郭美+肖敏
摘 要 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是當(dāng)前教育行業(yè)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì),對(duì)推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展有積極影響。簡(jiǎn)要闡述翻轉(zhuǎn)課堂的概念,以此為基礎(chǔ)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行詳細(xì)介紹,最后將二者進(jìn)行有效結(jié)合,對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行深入研究。
關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
文章編號(hào):1671-489X(2017)23-0050-03
1 引言
翻轉(zhuǎn)課堂高效利用多媒體技術(shù),打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生先學(xué)、教師后講。教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料,讓學(xué)生在課前先進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣可以有效提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。教師需要合理應(yīng)用這一教學(xué)模式,充分發(fā)揮其作用,促進(jìn)教學(xué)效率不斷提升。而基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,則主要是將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合,讓教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué),讓學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)課堂的翻轉(zhuǎn)教學(xué)相比,基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式,能夠更好地消除教師與學(xué)生之間的隔閡,充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用。本文以數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)為例,對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行深入研究。
2 翻轉(zhuǎn)課堂概述
翻轉(zhuǎn)課堂的翻轉(zhuǎn)對(duì)象是傳統(tǒng)的教學(xué)順序。以往教學(xué)模式都是教師引導(dǎo)學(xué)生,由教師在課堂上講授新知識(shí),而翻轉(zhuǎn)課堂是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容先制作好本堂課內(nèi)容的視頻,讓學(xué)生進(jìn)行觀看,以這種方式讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容,掌握其中的重點(diǎn)知識(shí)。在課堂中運(yùn)用相互合作、探究學(xué)習(xí)等方式,教師就可以提問學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。教師在該模式下也從課堂上的主導(dǎo)者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、課堂紀(jì)律的組織者。
該教學(xué)模式先讓學(xué)生通過視頻進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了基本了解后,教師再在課堂上講解,可以讓學(xué)生更快、更好地掌握知識(shí),體現(xiàn)了學(xué)生為主的教育理念,而且打破了學(xué)習(xí)地點(diǎn)、時(shí)間的束縛,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)也更加自由。學(xué)生吸收知識(shí)的速度變快,教師的課堂教學(xué)效率自然也就得到提升,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得到培養(yǎng)。
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課程本身學(xué)習(xí)難度就較大,在教學(xué)過程中如果不能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,學(xué)生一直受傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的影響,很難保證學(xué)習(xí)效率。因此,在當(dāng)前數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中,教師應(yīng)探索對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效應(yīng)用。
3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間概述
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,主要指的是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,虛擬出一個(gè)類似于教學(xué)課堂和學(xué)習(xí)交流的空間平臺(tái),在該空間中,教師可以對(duì)自己所教授的課程進(jìn)行教學(xué),學(xué)生可以對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠打破時(shí)間和空間的束縛,教師和學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí),并且教師和學(xué)生的人數(shù)也不會(huì)受到限制,能夠更好地推動(dòng)教育行業(yè)的發(fā)展。因此,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間自誕生起便得到廣泛應(yīng)用,受到廣大師生的熱烈歡迎。
與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間主要由幾個(gè)不同的功能模塊所組成,包括用戶管理模塊、個(gè)性學(xué)習(xí)模塊、交流互動(dòng)模塊以及課堂魔方等,其具體組成結(jié)構(gòu)如圖1所示。
用戶管理模塊 用戶管理模塊的主要作用是實(shí)現(xiàn)用戶注冊(cè)、登錄、個(gè)人信息修改以及其他一系列管理功能。通過該模塊,教師可以注冊(cè)教師身份的用戶信息,并通過自己的賬號(hào)進(jìn)行課程制作和講解;學(xué)生則能夠通過該模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的翻轉(zhuǎn)課堂上,教師就可以通過自己的賬戶制作教學(xué)課程,然后上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教學(xué),而學(xué)生則通過賬戶搜索自己想要學(xué)習(xí)的課程[1]。
交流互動(dòng)模塊 該模塊的主要作用是為師生以及生生之間的交流和溝通提供一個(gè)平臺(tái)。通過該模塊,學(xué)習(xí)空間中的用戶便能夠進(jìn)行自由交流和溝通,教師可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,學(xué)生可以彼此之間交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法,以及向教師提問學(xué)習(xí)中的問題。比如在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)之后存在問題,便可以直接向教師進(jìn)行提問;在遇到一些需要進(jìn)一步加深印象和理解的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生與學(xué)生之間也可以通過該平臺(tái)進(jìn)行交流。
個(gè)性學(xué)習(xí)模塊 個(gè)性學(xué)習(xí)模塊主要針對(duì)的是學(xué)生,通過該模塊,學(xué)生可以進(jìn)行知識(shí)管理、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃以及運(yùn)用圖庫(kù)等。比如在對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,為提高學(xué)習(xí)效率,學(xué)生可以對(duì)自己學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),并進(jìn)行統(tǒng)一管理,這樣不僅能夠提高知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)的效率,而且有利于后期的復(fù)習(xí)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)難度比較高,并且在日后的實(shí)習(xí)和工作中也需要對(duì)其進(jìn)行有效利用。對(duì)此,在通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生就可以針對(duì)自己的擇業(yè)方向進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,并以此為基礎(chǔ)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,進(jìn)而在提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提高職業(yè)能力。除此之外,在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,還可以運(yùn)用圖庫(kù)功能,對(duì)一些圖片和重要截圖進(jìn)行管理,提高學(xué)習(xí)效率。
課堂魔方 課堂魔方是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的主要部分,也是其能夠和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效結(jié)合的基礎(chǔ)。用戶進(jìn)入該功能模塊之后,便可以以教師的角色進(jìn)行課程創(chuàng)建和講解,或者是以學(xué)生角色進(jìn)行課程的搜索和學(xué)習(xí)。在該模塊中,為教師提供編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案的引導(dǎo)模塊,包括分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)估等步驟,即使不懂教學(xué)設(shè)計(jì)的教師,只要按照系統(tǒng)設(shè)定的步驟填寫,即可完成教學(xué)設(shè)計(jì)[2]。比如在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)過程中,教師便可以通過課堂魔方制作教學(xué)課程,先讓學(xué)生進(jìn)行觀看,然后根據(jù)課程中的知識(shí)重點(diǎn)以及學(xué)生提出的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)和講解,同時(shí)提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的作用。
4 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中,教師要合理使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以增強(qiáng)教學(xué)效果。尤其是在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中,由于該課程存在一定難度,學(xué)生接受和理解起來(lái)比較困難,因此更需要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有效應(yīng)用,針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。
教師要做好充分準(zhǔn)備 教師制作的教學(xué)資源關(guān)系到學(xué)生課前學(xué)習(xí)的效果,這就需要教師能夠認(rèn)真設(shè)計(jì)內(nèi)容,要熟練掌握教學(xué)內(nèi)容,清楚該內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),然后利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中所提供的課程設(shè)計(jì)功能進(jìn)行設(shè)計(jì)。另外,在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)過程中,由于其還涉及學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用,因此,教師不僅要明確該課程教學(xué)中的主要知識(shí)點(diǎn),還應(yīng)該對(duì)相關(guān)知識(shí)和技術(shù)在實(shí)際工作中的應(yīng)用情況進(jìn)行介紹,并以其具體應(yīng)用作為案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)。endprint
學(xué)生要做好預(yù)習(xí) 學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該自己查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資源,在預(yù)習(xí)之后可以了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度,遇到不能理解的知識(shí)點(diǎn)可以通過網(wǎng)絡(luò)和教師進(jìn)行交流。教師需要總結(jié)學(xué)生提出的問題,選擇具有探究?jī)r(jià)值的問題放到課堂中討論[3]。在這個(gè)過程中,學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了大概的了解,課上學(xué)習(xí)也就較為容易;教師也可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,讓教學(xué)更具有目的性,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
課中教學(xué) 課中教學(xué)和課后跟進(jìn)是基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié),直接關(guān)系到教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,需要對(duì)其引起足夠重視,避免出現(xiàn)紕漏。比如在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課中教學(xué)過程中,首先需要學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí),對(duì)教師所制作的課程進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的同時(shí)對(duì)其中的難點(diǎn)進(jìn)行記錄,并直接通過交流互動(dòng)平臺(tái)向教師進(jìn)行提問;其次,在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,教師根據(jù)自己羅列好的知識(shí)點(diǎn),對(duì)學(xué)生提問的難點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié),并重點(diǎn)標(biāo)出涉及實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn);最后,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完課程之后,教師根據(jù)自己的總結(jié)和歸納,統(tǒng)一對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生提出的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行講解,對(duì)于涉及實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn),要以具體應(yīng)用作為教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué),同時(shí)為提高學(xué)生的掌握水平,在講解完成之后布置當(dāng)堂作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固。在該過程中,學(xué)生也可以直接通過交流互動(dòng)平臺(tái)彼此之間進(jìn)行交流和溝通,完成教師布置的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)之后,教師需要對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià),指出問題所在,讓學(xué)生進(jìn)行更改,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。
課后跟進(jìn) 課后跟進(jìn)主要涉及兩方面,分別是教師和學(xué)生。教師方面主要涉及教學(xué)任務(wù)的跟進(jìn)。為了增強(qiáng)教學(xué)效果,教師在課后應(yīng)該為學(xué)生布置課后任務(wù),要囊括課堂所學(xué)知識(shí),并提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和操作水平[4]。比如在對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中基礎(chǔ)內(nèi)容——線性表進(jìn)行教學(xué)后,在課后就可以布置任務(wù),讓學(xué)生以所得分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ),制作學(xué)生成績(jī)管理表,要求該表具有成績(jī)查詢、排名等功能;當(dāng)學(xué)生完成之后,將其上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。而
在學(xué)生方面,首先需要按照教師布置的任務(wù)要求完成任務(wù),在完成任務(wù)過程中要不斷對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用,如果出現(xiàn)困難,要及時(shí)通過交流互動(dòng)平臺(tái)與其他學(xué)生進(jìn)行交流或者是直接詢問教師進(jìn)行解決,提高自身對(duì)知識(shí)的掌握能力;其次,要對(duì)自己在課堂上的所學(xué)進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí),對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行管理,并按照制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)習(xí)效率。
5 結(jié)語(yǔ)
在信息化時(shí)代大背景下,對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用已經(jīng)成為各個(gè)行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì),教育行業(yè)同樣如此。而在新時(shí)代教學(xué)中,要求教師將課堂還給學(xué)生,提高學(xué)生的主體性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自主探究和學(xué)習(xí)能力。因此,教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該積極嘗試在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效應(yīng)用,并通過不斷摸索和總結(jié)來(lái)提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,為推動(dòng)教育行業(yè)更好發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
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