徐昕潔 肖宇飛 薛雨辰

摘 要：近年來(lái)，盡管我國(guó)大力提倡“節(jié)能減排”，但是資源環(huán)境問(wèn)題依舊嚴(yán)峻，我國(guó)仍然面臨資源短缺問(wèn)題。培養(yǎng)國(guó)民的環(huán)保意識(shí)，要從孩子抓起。本文通過(guò)考查幼兒園廢舊資源利用現(xiàn)狀，分析出幼兒園廢舊資源利用存在的問(wèn)題，從而剖析幼兒園廢舊資源利用的意義，進(jìn)而提出解決的措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園；廢舊資源再利用；現(xiàn)狀；意義；建議

當(dāng)前，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)“資源節(jié)約型，環(huán)境友好型”社會(huì)，倡導(dǎo)節(jié)能減排正成為全社會(huì)的共同目標(biāo)。宏觀來(lái)看，幼兒園作為社會(huì)中的一份子，在節(jié)能減排中能夠發(fā)揮很大的作用。本文通過(guò)微觀視角的調(diào)查得出幼兒園廢舊資源再利用的現(xiàn)狀，對(duì)幼兒園改進(jìn)廢舊資源利用情況提供一些建議，促進(jìn)節(jié)約型幼兒園的建設(shè)。

1 幼兒園廢舊資源資源再利用現(xiàn)狀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出： “指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品，來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)”。廢舊材料的合理利用，能充分體現(xiàn)它的教育價(jià)值：提高幼兒的動(dòng)手操作能力、審美能力；培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。目前幼兒園的廢舊材料利用率逐漸提升，廢棄原材料來(lái)源廣泛，廢舊材料制成品比較耐用，但仍然面臨材料來(lái)源與利用單一的問(wèn)題。

1.1 利用的廢舊材料種類(lèi)廣泛，大部分廢舊材料能夠長(zhǎng)期使用

幼兒園教師對(duì)生活材料具有相當(dāng)?shù)拿舾行?，回收的廢舊材料種類(lèi)多樣。常見(jiàn)的廢舊材料如塑料瓶、方便面碗、紙杯紙箱等材料在各個(gè)幼兒園中均有進(jìn)行回收，除此之外，一些幼兒園教師還會(huì)結(jié)合所需，收集一些比較冷僻的材料如雞蛋托、鐵絲、舊光盤(pán)、蛋殼、洗凈的螃蟹殼、扇貝殼等。這些原本一文不值的廢舊材料，現(xiàn)在都能夠以鮮活的姿態(tài)進(jìn)入教師的眼中，成為可供利用的教學(xué)材料。幼兒園在利用廢舊材料方面能夠采納各種材質(zhì)的材料。廢舊材料包含了塑料、泡沫、金屬、紙、玻璃、皮革、橡膠、復(fù)合材料、自然材料這九大類(lèi)。幼兒園中收集而來(lái)的廢舊材料并非僅僅作為耗材使用。樸實(shí)無(wú)華的紙筒在幼兒充滿童趣的創(chuàng)作和教師精心的布局下，成為教室生動(dòng)的一角，并能夠?yàn)橛變禾峁╅L(zhǎng)期的藝術(shù)熏陶。

1.2 廢舊材料用途較窄，廢舊材料來(lái)源較單一

幼兒園在廢舊資源再利用的形式上少有進(jìn)行運(yùn)動(dòng)器械的開(kāi)發(fā)嘗試。這其中固然有著安全和可利用次數(shù)的考量，但是一些小型的體育運(yùn)動(dòng)材料，用廢舊材料改造并非完全不可為。家長(zhǎng)捐贈(zèng)是幼兒園資源回收的主要途徑，其次是園內(nèi)積累、最后是采購(gòu)得來(lái)。

2 幼兒園廢舊資源資源再利用意義

2.1 有利于全面了解當(dāng)前幼兒園師生的環(huán)保意識(shí)和廢舊資源利用的實(shí)際情況

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們的環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，當(dāng)下環(huán)境問(wèn)題成為急需解決的問(wèn)題。習(xí)近平同志在主持中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)“要建設(shè)資源節(jié)約、環(huán)境友好的綠色發(fā)展體系，實(shí)現(xiàn)綠色循環(huán)低碳發(fā)展、人與自然和諧共生?！北疚幕诠?jié)約資源的基本國(guó)策，從廢舊資源再利用的角度出發(fā)，深入調(diào)查南京市幼兒園的廢舊資源來(lái)源、再利用率以及利用方式，以期了解幼兒園現(xiàn)有的節(jié)能減排的環(huán)保意識(shí)。

2.2 有利于促進(jìn)幼兒園師生環(huán)保意識(shí)的提升

杜威指出“教育即生長(zhǎng)”、“教育即為經(jīng)驗(yàn)的改造”。幼兒園教師在幼兒的成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要作用。無(wú)論是在課程、游戲的組織實(shí)施方面，還是在室內(nèi)外的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，教師都只有充分發(fā)揮其“指導(dǎo)者”、“創(chuàng)造者”的身份，才能為幼兒提供豐富的親身體驗(yàn)、直接感知與實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，進(jìn)而積累充沛的直接經(jīng)驗(yàn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)和有效地利用環(huán)境影響幼兒。”同時(shí)在藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)要求中更是明確提出了要“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。”由此可見(jiàn)，教師對(duì)廢舊資源的利用意識(shí)和利用手段等將直接影響到廢舊資源再利用在幼兒園中的具體實(shí)施，也將直接影響到幼兒對(duì)于“綠色環(huán)保、節(jié)能減排”的早期認(rèn)識(shí)。

2.3 有利于促進(jìn)幼兒園廢舊資源利用方式與方法、效率與效能的改善

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：到處都存在著幼兒教育資源，因此要采取多種方法讓豐富的教育資源得到充分的運(yùn)用。本文從將廢舊資源化為教學(xué)資源的角度，向幼兒園傳達(dá)廢舊資源再利用對(duì)幼兒發(fā)展以及園內(nèi)建設(shè)的重要性——不僅能培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)、提高其動(dòng)手操作能力，還可以節(jié)省園內(nèi)不必要開(kāi)支。本文會(huì)根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出一些廢舊資源再利用的可行性意見(jiàn)，以供各幼兒園參考，改進(jìn)現(xiàn)有的利用情況，使廢舊資源真正得到消耗，資源得以節(jié)約，幼兒得到相應(yīng)的發(fā)展。通過(guò)對(duì)具有先進(jìn)意義的實(shí)踐行為進(jìn)行宣傳推廣，對(duì)不足之處給出建議，我們希望幫助幼兒園更加科學(xué)、有效地進(jìn)行廢舊資源再利用，在幼兒的心中播下“綠色節(jié)能”的種子，為建設(shè)美麗中國(guó)夯實(shí)地基。

3 幼兒園廢舊資源再利用可行性建議

3.1 提升再利用手段，開(kāi)拓再利用形式

幼兒園在廢舊資源再利用的形式上都傾向于將其改造為玩教具（如用紙筒做美術(shù)材料、用廢棄的藥瓶藥盒開(kāi)辦娃娃家等），或者是作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的資源，而少有進(jìn)行運(yùn)動(dòng)器械的開(kāi)發(fā)嘗試。針對(duì)此問(wèn)題，首先教師要做好前期設(shè)計(jì)，尋找合適的利用方式，保證再利用成品結(jié)實(shí)耐用；其次，教師要引導(dǎo)幼兒自行尋找可供利用的廢舊資源并進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)和制作，減少教師負(fù)擔(dān)；再次，幼兒園開(kāi)拓廢舊資源積累回收的渠道，避免“采購(gòu)廢舊資源”，人為制造廢物；最后，幼兒園要對(duì)廢舊材料做好篩選和消毒，保證安全、衛(wèi)生。

3.2 運(yùn)用多樣化手段，提升師幼節(jié)能環(huán)保意識(shí)

第一，推進(jìn)家園協(xié)作是幼兒園進(jìn)行更好的保育和教育的關(guān)鍵舉措，但是在資源回收上，除了尋求家長(zhǎng)捐贈(zèng)以外，幼兒園也有義務(wù)積極探索其他可能的途徑，以減少家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)、擴(kuò)大廢舊材料的來(lái)源。第二，幼兒園應(yīng)組織相關(guān)培訓(xùn)、比賽等綜合提升教師本身的節(jié)能環(huán)保意識(shí)和素質(zhì)；第三，教師應(yīng)為幼兒定期開(kāi)展形式豐富的綠色環(huán)保教育活動(dòng)，鼓勵(lì)和支持幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)作與“節(jié)能減排、綠色生活”有關(guān)的兒歌、繪畫(huà)等；最后，教師可通過(guò)布置主題墻等，加強(qiáng)環(huán)境對(duì)幼兒的影響和改造能力。

3.3 吸收他國(guó)經(jīng)驗(yàn)，從點(diǎn)滴做起

事實(shí)上，國(guó)外的很多幼兒園在這一方面能夠?yàn)槲覀兲峁┖芏嘟梃b的經(jīng)驗(yàn)。在意大利瑞吉?dú)W，馬拉古奇先生通過(guò)聯(lián)系企業(yè)將生產(chǎn)中的殘次廢品或是倉(cāng)庫(kù)中堆積已久的、難以售出的材料捐贈(zèng)給幼兒園，建立了一座龐大的資源回收中心。在這一中心里有成百上千種材料，除了當(dāng)?shù)氐挠變簣@可以組織活動(dòng)外，更吸引了無(wú)數(shù)的游客進(jìn)入體驗(yàn)。在芝加哥大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校里同樣有一個(gè)小小的資源回收室，幼兒園通過(guò)與社區(qū)進(jìn)行積極的合作，向周邊的企業(yè)尋求捐贈(zèng)等手段，豐富了廢舊資源的回收來(lái)源。通過(guò)吸收他國(guó)經(jīng)驗(yàn)，首先我們可以改造廢舊材料，充當(dāng)園內(nèi)生活用具等；其次，基礎(chǔ)建設(shè)注重環(huán)保，采購(gòu)節(jié)能型設(shè)施；最后，鼓勵(lì)師生節(jié)約用水用電，節(jié)約糧食。