劉靜

摘 要：作為一種新的教學模式，慕課是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體，通過網(wǎng)絡授課的模式，來提升教學效率的。這幾年我國教育教學事業(yè)加速改革和深化。高職教育開始充分利用慕課教學的優(yōu)勢，并把慕課教學模式應用高職英語教學課程中，從而引領了以互聯(lián)網(wǎng)背景下的慕課教學新模式的構(gòu)建。因此，如何在高職英語教學中更好地掌握慕課教學模式，發(fā)揮慕課教學模式的時代特征和功能優(yōu)勢，這就需要對目前的教學方式進行改革創(chuàng)新和優(yōu)化，本文就是以此為目的，來研究慕課背景下如何提升高職英語教學水平的不斷提升。

關(guān)鍵詞：慕課教學模式；高職；英語教學；創(chuàng)新方式

高職院校課程教學改革也在穩(wěn)步推進，對高職教學水平不斷地進行新的更高的要求。高職院校在教學實踐中，為了有效地實現(xiàn)教育事業(yè)發(fā)改發(fā)展的目標，也不斷地進行改革。在高職院校的英語課程上，作為高職院校的基礎性的公共課程，更得盡早適應教育事業(yè)改革發(fā)展的最新要求，努力結(jié)合自身的教學實際，引進最先進的教學模式和教學方式方法，以便提升實際的教學水平。而慕課作為當前教學改革中最新出現(xiàn)的非常有效的教學模式，它也是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用和高職院校教師對教學改革進行不斷有益探索相結(jié)合的產(chǎn)物，具有強大的性能優(yōu)勢。那么在高職英語教學活動中，如何發(fā)揮慕課教學模式的優(yōu)勢，充分彰顯慕課教學的時代特征，實現(xiàn)對高職英語教學模式的不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，利用好慕課教學模式，全面促進高職學生的英語水平和教學質(zhì)量的提升。

1 綜合分析慕課的含義與時代特征

1.1 慕課的含義

隨著教育理念的更新和教育技術(shù)的不斷發(fā)展，新的教學模式不斷應用而生。作為當前最為先進、與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)緊密結(jié)合的教學方式，慕課就是主要以網(wǎng)絡在線課程教學為主，通過主講教師的授課，通過互聯(lián)網(wǎng)吸引越來越多的學生參與到教學活動中來。從某種意義上來說，它有效地突破時空條件對學生的制約，能夠有效地發(fā)揮學生在學習上的主觀能動性和積極性。據(jù)有關(guān)教育機構(gòu)的統(tǒng)計，當前已經(jīng)有超過二百多個國家在使用慕課教學模式，已經(jīng)有十六萬多的學生參與到慕課教學活動中，慕課教學模式在國內(nèi)外引發(fā)了一輪又一輪的熱潮，有力地沖擊了國內(nèi)教學改革的進程和方向，對國內(nèi)教學改革產(chǎn)生了積極的正面影響。特別是在高職英語教學中，對慕課教學模式的廣泛應用，使得強大的學習共享系統(tǒng)得以建立，學習成本不斷地在下降，學習時間越來越自由，讓更多地學生充分地享受到了慕課教學模式下的優(yōu)勢，有利于提升高職學生的學習水平。

1.2 慕課的時代特征

慕課教學可以說是互聯(lián)網(wǎng)教學的產(chǎn)物，具有很強的時代特征。慕課教學模式的產(chǎn)生得益于計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效依托，它也是現(xiàn)代教育技術(shù)不斷推進的產(chǎn)物。在高職英語教學中采用慕課教學模式，是對教學方式方法的不斷拓寬，也提升了高職教學的便利性。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的帶動下，慕課教學模式能夠使得學習信息實現(xiàn)強大的共享功能，使得學校內(nèi)外的學習資源實現(xiàn)互聯(lián)互通、有效銜接。學生通過慕課教學能夠有效地學習國內(nèi)其它高職院校的先進、有效的英語知識內(nèi)容和學習技能，還能有效地利用國際教學資源，提升高職院校學生的英語應用能力。在慕課教學的背景下，實現(xiàn)了高職英語教學方式方法和內(nèi)容上不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，使得高職英語教學更加合理化、科學化和有效化。

2 高職英語教學在慕課背景下教學方式的創(chuàng)新策略研究

2.1 構(gòu)建創(chuàng)新的英語課堂教學導入路徑

實施慕課教學模式，高職英語教學，就能充分地利用慕課教學的優(yōu)勢特征，實施創(chuàng)新化的英語課堂教學導入模式。在教學活動中，考試在課堂教學開始階段通過播放教學視頻使得教學內(nèi)容得以導入，充分刺激學生感官。比如高職英語的“Behind beliefs”這一課時，老師如果以視頻資料進行教學導入，學生在互聯(lián)網(wǎng)上通過搜索引擎來查閱該文章詳盡的相關(guān)資料。學生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到圣經(jīng)的英文資料，這樣有利于學生能夠有效地理解和掌握宗教的意義、中西方在文化和思想上的不同，使得學生加深對文章的理解。與此同時，慕課教學模式下的多媒體功能設備的使用給學生創(chuàng)造一種身臨其境的教學環(huán)境，通過對教學視頻的播放，輔助于標準化的英語泛讀，將極大提升高職英語課堂教學的活躍性和學生學習的積極性。不但能使得學生的閱讀范圍和詞匯量得以拓展，還有效糾正學生的口語上存在不標準的問題，極大地激發(fā)了學生在高職英語學習上的主動性和積極性。

2.2 營造充滿活力的英語閱讀氛圍

慕課教學背景下的高職英語教學，如果有綜合性、科學化的思維教學導圖，教學水平將極大地提升。在慕課教學中，老師通過思維導圖對整體的教學資源進行合理有效的調(diào)配。結(jié)合高職院校學生學習英語的實際情況，在思維導圖中融入教學中的重要知識點，從而構(gòu)建最有效的高職英語課堂教學效果。與此同時，結(jié)合高職院校學生英語學習的不同情況，結(jié)合課程和教學目標，對學生進行合理化、科學化的層次劃分。在思維導圖中，根據(jù)學生層次水平進行有針對性的教學，如閱讀知識、口語教學、聽力教學。充分依據(jù)學生的學習特點和能力水平，進行有效的分類指導教學。在課堂提問時，也根據(jù)教學任務的難度水平進行教學提問的設計，使得學生都能夠在自身適應范圍內(nèi)，英語綜合能力得到提升。

老師還要培養(yǎng)學生的自主學習能力的培養(yǎng)，當學生遇到難點和不懂的詞匯，就可以在互聯(lián)網(wǎng)進行搜索學習，有效提升課前預習的效果，讓學生建立有效的自主學習途徑。另外，在思維導圖的影響下，學生可以對英語文章的全文的知識點進行有效的劃分，當老師在講授這篇英語文章時，就能清晰地理解了整篇文章的思路和邏輯，提升學生的英語閱讀能力，實現(xiàn)英語綜合應用能力的提升。

2.3 構(gòu)建感官的英語教學模式

高職英語教學下的慕課模式，使得具有創(chuàng)新性的英語閱讀教學模式得以創(chuàng)立，，構(gòu)建感官英語教學模式，不僅使得學生的求知欲、詞匯量積累和英語交際能力提升，還為高職學生構(gòu)建新的學習環(huán)境。還能打造高職英語教學案例化，實現(xiàn)知識教學模式下的創(chuàng)新。這些新的教學模式都是在慕課教學模式引領下產(chǎn)生的，都需要互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐來提升學生的英語拓展教學。

在英文閱讀過程中，學生應該具有問題意識，通過問題的解讀有效地掌握英語文章的主旨。通過對英語閱讀的不斷開展，學生積極利用感官教學模式，使得文章主旨和重點詞匯的學習能夠得到整體的把握，最終實現(xiàn)有效歸納文章主旨的教學目標和任務。通過對提問教學環(huán)節(jié)的設計，在閱讀解答問題的過程中學生不僅能掌握更多的英語詞匯，還能有效地拓展英語知識的視野。讓學生在閱讀中對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，更有動力去加深對文章的閱讀和理解，從而不斷提升高中學習對英語的綜合應用能力。

3 結(jié)語

作為當前高職英語教學中最為先進、最為有效的教學模式，它引領了高職英語教育教學方法上的不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，使得教學效果日益明顯。為了進一步提升教學質(zhì)量，高職英語就得真正實現(xiàn)慕課教學模式，以慕課教學為著力點，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新研究，從而構(gòu)造慕課教學模式最有效的高職英語教學方式，為學生提供更有效、更便利的學習資源，使得學生整體的英語自主學習能力和應用綜合應用能力得到顯著上升，使得英語教學效果得到各界的一致好評。

參考文獻

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