李安書

（貴州師范大學(xué)機(jī)械與電氣學(xué)院，貴州 貴陽 550001）

普通高校中進(jìn)行人才培養(yǎng)是必不可少的部分，至關(guān)重要的環(huán)節(jié)就是進(jìn)行實踐教學(xué)。

對于機(jī)電類專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生，不能僅憑課堂上的理論知識教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)從日常生活中的實踐環(huán)節(jié)開始，加強(qiáng)其實踐能力，并突出其機(jī)電專業(yè)的特色，以成為創(chuàng)新復(fù)合型人才的目的，根據(jù)現(xiàn)有的資源，將實踐教學(xué)和科研理論相結(jié)合，加強(qiáng)相關(guān)建設(shè)，探求專業(yè)課程，力求創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，以保障教學(xué)水平與學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1 存在的問題

機(jī)電類專業(yè)所涉及的科目相當(dāng)廣泛，包括電工電子、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、工程材料、機(jī)械制造技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、液壓傳動等，這些科目的特點都具有相當(dāng)強(qiáng)的實踐性。在學(xué)生畢業(yè)后，面對企業(yè)實際的需求時發(fā)現(xiàn)，各用人單位希望學(xué)生們具有多方面的專長，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生除了具有機(jī)械專業(yè)的特長外，還能夠具備相關(guān)的電氣控制基礎(chǔ)知識和能力，電氣專業(yè)的學(xué)生除了具有電氣專業(yè)的特長外，還能夠具備相關(guān)的基本機(jī)械技術(shù)和能力，以滿足現(xiàn)在各類生產(chǎn)的需求。而現(xiàn)實的問題是專業(yè)技術(shù)發(fā)展較快，實驗資源遠(yuǎn)跟不上其發(fā)展的速度，而學(xué)生由于實踐教學(xué)的學(xué)時較少，對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，所表現(xiàn)出來的態(tài)度就是缺乏興趣，并對未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展感到迷茫。而對于課程和畢業(yè)設(shè)計等實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量很難得到提高。因此，必須對目前的教學(xué)方式進(jìn)行改革，以滿足目前教學(xué)和就業(yè)的發(fā)展需要。

目前最普遍的問題就是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課程教學(xué)要充分保證理論教學(xué)的時間，而對實踐教學(xué)的課時則為減少或是忽視。在課堂上通常都是以理論教學(xué)為主，很少安排時間進(jìn)行實踐或是實驗，所以只能用教學(xué)之外的時間來安排實驗或?qū)嵺`教學(xué)，這就造成了理論與實踐教學(xué)速度的不同頻，甚至?xí)l(fā)生實驗課程還沒有開始，理論課程就已經(jīng)結(jié)束了的問題。這從教學(xué)效果上來說，不僅削弱了理論與實踐相結(jié)合、相互促進(jìn)的作用，同進(jìn)也造成了學(xué)生對于實踐教學(xué)從心理上輕視的結(jié)果。

對于專業(yè)課程教學(xué)設(shè)置主要采取開設(shè)單獨課程的方式，對其基本方法和理論的講解，用實踐來加深理解和掌握，但對于機(jī)電控制的整體系統(tǒng)構(gòu)成卻很少涉及，對系統(tǒng)的整體認(rèn)知也無法在學(xué)生學(xué)習(xí)體系中建立，學(xué)生們也無法對各門專業(yè)課程之間的聯(lián)系予以把握，對學(xué)生們培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高實踐動手能力都造成了影響。

屬于傳統(tǒng)專業(yè)，但又具有實踐性強(qiáng)的特點的機(jī)電專業(yè)，很多學(xué)校都設(shè)立了此專業(yè)，要如何突出自身特色，立足于教學(xué)特點和基礎(chǔ)，專注于對競爭力強(qiáng)、實踐能力高的人才的培養(yǎng)，也是教學(xué)模式不斷改革的推動力。

2 改革的想法

對該專業(yè)課程實踐教學(xué)的改革思路進(jìn)行研究和探討，力求建立新型的應(yīng)用型人才的實踐教學(xué)培育體系，對于實踐動手能力強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)以及為社會所需的專業(yè)型人才進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)體系，應(yīng)該體現(xiàn)：對合理教學(xué)體系的建立，確保理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)能夠相結(jié)合，互相促進(jìn)，應(yīng)該對兩種課程的課時進(jìn)行合理安排；為了達(dá)到實驗效果的逐漸遞進(jìn)和層次分明，需要對各實驗項目進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合科研項目，根據(jù)現(xiàn)有的實驗資源，形成具有自身特色的專業(yè)型實驗室；對實踐培訓(xùn)基地進(jìn)行建設(shè)，將企業(yè)實習(xí)與學(xué)校教學(xué)結(jié)合在一起，運用于整個學(xué)習(xí)過程中，不僅對學(xué)生的專業(yè)知識進(jìn)行培訓(xùn)，同時還為學(xué)生們指明了職業(yè)發(fā)展和前進(jìn)的方向。所以必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，實施專業(yè)性的實踐教學(xué)。

2.1 體系的完善

對于專業(yè)課實踐教學(xué)的實驗考核辦法和教學(xué)大綱，要根據(jù)人才培養(yǎng)的方案，進(jìn)行進(jìn)一步的修正、完善。采用靈活的原則，對實驗課程進(jìn)行單獨設(shè)置，使實驗與課堂教學(xué)做到同步，并對實踐教學(xué)的課時量予以充分的保障。并采用單獨學(xué)分制運用于實踐教學(xué)的課程中，并對實際操作進(jìn)行考核，這樣對于學(xué)生們參與實驗的積極性能夠有效地提高，對傳統(tǒng)的忽視實驗過程，只看最終報告的考核方式進(jìn)行修正，真正將整個實踐的過程和考核內(nèi)容結(jié)合起來；明確規(guī)定實踐教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容、方法、目的、手段以及考核的辦法等，并與此同時，對實踐教學(xué)的教材進(jìn)行編寫；嚴(yán)格監(jiān)督和評估實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)人員采取不定期地對實驗課程教學(xué)進(jìn)行旁聽的方式，同時保持與學(xué)生們的交流，共同實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)和提高。

2.2 方法的改進(jìn)

對于現(xiàn)有的實驗教學(xué)設(shè)備進(jìn)行改造和整合，將其打造成為一個具有專業(yè)特色的實驗室。專業(yè)實驗室能夠起到對專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行夯實的作用，并發(fā)揮其特長，對機(jī)電復(fù)合型的人才進(jìn)行培養(yǎng)，以達(dá)到滿足各方面的實驗教學(xué)的需求。

對各專業(yè)課程的實驗項目進(jìn)行有效的整合，并與專業(yè)課程有機(jī)的相結(jié)合，對專業(yè)的控制系統(tǒng)實驗進(jìn)行完整的建立，對項目實驗采用不同的層次進(jìn)行教學(xué)的方法，根據(jù)基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計探索型等不同層次選擇不同的教學(xué)方案。對于基礎(chǔ)類的教學(xué)，老師以講課指導(dǎo)為主，讓學(xué)生們的基礎(chǔ)更為扎實，對于綜合性的教學(xué)，可以采用啟發(fā)式和問題式的教學(xué)方法，讓學(xué)生們充分發(fā)揮思考能力，并提高其綜合實踐能力。對于設(shè)計探索類的教學(xué)，采用工程項目的方式，通過老師給予的實驗?zāi)繕?biāo)，學(xué)生們可以充分發(fā)揮，對于相同的實驗?zāi)繕?biāo)，采取不同的實驗方法，可以讓學(xué)生們提高自身的創(chuàng)新能力。在整個的理論教學(xué)過程中，需要將實踐教學(xué)貫穿其中，老師們在理論教學(xué)課程開始時，就應(yīng)將實踐教學(xué)的項目公布出來，學(xué)生們的理論知識隨著課程的開展而不斷增加，也同時不斷地對實踐項目的內(nèi)容進(jìn)行動手操作和完成。

2.3 促進(jìn)能力的培養(yǎng)

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以根據(jù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)實驗，并與科研項目相結(jié)合，并將其引入到教學(xué)環(huán)節(jié)中來。可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生們積極參與老師的科研項目，并通過實際的鍛煉提高自身的操作能力。

對科研設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)，不斷開發(fā)新的實驗項目，不僅解決了在項目完成后所用設(shè)備使用率低的問題，同時學(xué)生們還能緊跟技術(shù)的發(fā)展而進(jìn)行相關(guān)的實踐，通過這種方式互相促進(jìn)、互相提高。

開放實驗平臺的建立，對創(chuàng)新中心和多功能的研究性實驗室進(jìn)行打造，包含機(jī)電控制、機(jī)械傳動、液壓伺服控制等實驗內(nèi)容，不僅對老師和學(xué)生們提供了科研開發(fā)的平臺，同時也提供了可以創(chuàng)新性實踐的平臺，通過這些實驗平臺，學(xué)生們可以將自己創(chuàng)新性的想法進(jìn)行實踐。利用這些創(chuàng)新實驗的平臺，可以充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，推動他們學(xué)習(xí)的動力，同進(jìn)也就提高了整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

對于學(xué)校和企業(yè)的合作，可以加大合作力度，以此保證教學(xué)中的實踐經(jīng)費。通過建立實踐教學(xué)基地，并能夠長期穩(wěn)定地保證學(xué)生們的課程設(shè)計以及畢業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)學(xué)習(xí)等。通過教學(xué)基地的建立，學(xué)生們可以盡早地和社會接觸，對于專業(yè)和實際運用中的聯(lián)系，能夠進(jìn)一步加深理解，同時對學(xué)習(xí)也能更加有目標(biāo)性和動力。

2.4 加強(qiáng)訓(xùn)練

由于社會職業(yè)與實踐的聯(lián)系非常緊密，因此進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時，也要在技能訓(xùn)練方面做好規(guī)劃和方案。可分為3個層次的訓(xùn)練：基本技能、專業(yè)技能以及崗位技能的訓(xùn)練。

對于基本訓(xùn)練，讓學(xué)生們對于職位崗位中的通用職業(yè)技能都有所掌握，如計算機(jī)操作、應(yīng)用寫作、信息處理等，主要在于讓學(xué)生們對各項基本技能的熟悉了解，能夠達(dá)到教學(xué)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

在掌握基本技能和專業(yè)知識之后，就可以進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練，選擇專業(yè)技能訓(xùn)練的項目，針對不同的職業(yè)，有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練，采用循序漸進(jìn)的方式，并充分考慮學(xué)生的個性和發(fā)展空間，激發(fā)其積極性和創(chuàng)新思維。

崗位技能訓(xùn)練是為畢業(yè)后就業(yè)而準(zhǔn)備，著重于學(xué)生們對開拓和創(chuàng)新能力的掌握，以及多種技術(shù)能力的掌握，畢業(yè)設(shè)計就是崗位訓(xùn)練中重要的組成部分，可以根據(jù)實際的市場情況，選擇與之相結(jié)合的實戰(zhàn)項目，將新的技術(shù)運用與技術(shù)訓(xùn)練結(jié)合在一起。

3 結(jié)語

在普通高校的機(jī)電類專業(yè)中，教學(xué)改革的重要組成部分就是對傳統(tǒng)課堂進(jìn)行實踐教學(xué)的改革，對于實踐教學(xué)方式及管理方法，還需要不斷地分析、探索和完善，對教學(xué)機(jī)制和教學(xué)環(huán)境需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展，在實踐教學(xué)方面，也必須加大投入力度，以推動教學(xué)改革的順利進(jìn)行，以實現(xiàn)通過實踐教學(xué)，有效達(dá)到提高學(xué)生們的適應(yīng)能力、動手能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)，同時也對于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展起到巨大的推動作用。