一個(gè)階段以來(lái)，蘇南城鎮(zhèn)學(xué)校一直處于擴(kuò)張態(tài)勢(shì)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，部分學(xué)校生源中外來(lái)務(wù)工人員子女占比呈上升態(tài)勢(shì)。有這樣一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中（該鎮(zhèn)屬于強(qiáng)鎮(zhèn)擴(kuò)權(quán)），位于鎮(zhèn)區(qū)的東北區(qū)域，近三年來(lái)，每年初一新生中外來(lái)務(wù)工人員子女占到70%以上?；诖朔N情況，如何努力發(fā)掘?qū)W校教育資源，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展進(jìn)步，提升學(xué)校的教育品質(zhì)，就顯得意義深遠(yuǎn)。

如何辦好學(xué)校，提升辦學(xué)水平？學(xué)校在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，繼承學(xué)校傳統(tǒng)中的“至善”文化，深入實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)校管理者認(rèn)為，學(xué)校管理要強(qiáng)化育人，要抓好課堂，要促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。在學(xué)校面廣量大的各個(gè)層次的管理事項(xiàng)中，緊緊抓住育人細(xì)節(jié)、課堂中有效的學(xué)習(xí)和干部的扎實(shí)管理等三個(gè)方面，以“至善”的思想強(qiáng)化德育、教學(xué)、管理等方面的措施行為，咬定青山不放松，促使“至善”成為學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展自我和提升水平的價(jià)值追求。

一、突出“育人”，注重細(xì)節(jié)

“育人”工作是一個(gè)大課題。外地生源多，育人工作如何推進(jìn)，這是一個(gè)難題。如何根據(jù)學(xué)校外地生源多的實(shí)際情況，做好育人工作，這個(gè)尖銳的問(wèn)題擺在學(xué)校管理者面前。

經(jīng)過(guò)思考，學(xué)校決定選點(diǎn)突破，狠抓精致德育細(xì)節(jié)管理。學(xué)校要求家長(zhǎng)接送孩子，以此給孩子營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，加強(qiáng)家校的聯(lián)系，也提升了家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)、思想、成長(zhǎng)的關(guān)注度。學(xué)校把學(xué)生上學(xué)放學(xué)的時(shí)間告知家長(zhǎng)，把上學(xué)回家的提示告知家長(zhǎng)，使家校無(wú)縫對(duì)接，筑牢了學(xué)生安全的根基。學(xué)校發(fā)揮班長(zhǎng)班級(jí)管理作用，進(jìn)行晨間點(diǎn)名，將缺席學(xué)生情況及時(shí)向有關(guān)家長(zhǎng)匯報(bào)，有利于對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，也有利于家校溝通，引起家長(zhǎng)重視。學(xué)校重視班級(jí)文化宣傳和建設(shè)，梳理德育管理和學(xué)生管理的薄弱點(diǎn)，探尋有效途徑，密切家校聯(lián)系，疏導(dǎo)溝通思想，達(dá)成教育實(shí)效。學(xué)校巧妙利用微信公眾號(hào)發(fā)布學(xué)校信息，表?yè)P(yáng)學(xué)生，擴(kuò)大激勵(lì)效應(yīng)。學(xué)校不是單個(gè)表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生，而是表?yè)P(yáng)班級(jí)中的一大批，表?yè)P(yáng)學(xué)生中的一大群，發(fā)揮了正向的引導(dǎo)激勵(lì)作用。

二、突出“有效”，抓實(shí)課堂

檢測(cè)反饋，是教師教和學(xué)生學(xué)的一種必要手段。檢測(cè)反饋伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，只要有學(xué)習(xí)，就應(yīng)該隨時(shí)有檢測(cè)，以檢測(cè)達(dá)成知識(shí)的掌握。針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，檢測(cè)的方法、形式就顯得十分關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，教師在課堂教學(xué)中的反饋前下發(fā)目標(biāo)試題。這類(lèi)試題講究知識(shí)的完整性，囊括單元的知識(shí)目標(biāo)，也包含書(shū)中例題，教師將其提前發(fā)給學(xué)生，在學(xué)生做、問(wèn)、記（甚至是背）的同時(shí)，讓學(xué)生完整掌握知識(shí)。這樣做，既幫助學(xué)生溫習(xí)了舊知識(shí)，又使學(xué)生獲得了成功感。同時(shí)，教師還下發(fā)自學(xué)輔導(dǎo)試題或競(jìng)賽試題，配有答案或提示，它是單元知識(shí)的提高和深化，用于學(xué)生課外拓展學(xué)習(xí)，目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生尤其是學(xué)有余力的學(xué)生在課余思考、練習(xí)、比照。試卷形式多樣化，檢測(cè)方法多途徑，指向于學(xué)生掌握知識(shí)，指向于激發(fā)思考、培養(yǎng)興趣，因此夯實(shí)了教學(xué)根基。

學(xué)校提出了“課堂因高效而精彩，學(xué)習(xí)因自主而快樂(lè)”的愿景，學(xué)校倡導(dǎo)教師做“三心”教師——專(zhuān)心上好每一堂課，細(xì)心批改每一本作業(yè)，用心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生；倡導(dǎo)學(xué)生做“三心”學(xué)生——專(zhuān)心上好每一堂課，細(xì)心做好每一次作業(yè)，用心思考每一天收獲。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，提出了樸素課堂的要求，要求教師關(guān)注學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，采用靈活方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂情境。

學(xué)校根據(jù)提升辦學(xué)水平的情況，努力讓教師實(shí)踐摸索“至善”課堂，讓學(xué)生在課堂上善聽(tīng)、善問(wèn)、善思、善習(xí)。在“至善”課堂上，教師在課堂上多問(wèn)一問(wèn)，多引一引；學(xué)生多聽(tīng)一聽(tīng)，多想一想。在“至善”課堂上，師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的體驗(yàn)、觀念和情感，豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的“善學(xué)”能力。在“善聽(tīng)”“善問(wèn)”“善思”“善習(xí)”的基礎(chǔ)上，學(xué)生活學(xué)活用知識(shí)，真正在學(xué)習(xí)中“善得”。

三、突出“發(fā)展”，扎實(shí)管理

如何激發(fā)學(xué)校干部的策劃力、執(zhí)行力和創(chuàng)新力，學(xué)校對(duì)此動(dòng)足了腦筋，最終確定以編寫(xiě)部門(mén)簡(jiǎn)報(bào)為切入口。編寫(xiě)簡(jiǎn)報(bào)，提升了干部的素質(zhì)和能力，夯實(shí)了學(xué)校工作的基礎(chǔ)。如讓德育主任編寫(xiě)部門(mén)簡(jiǎn)報(bào)，在活動(dòng)的計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)等環(huán)節(jié)，考驗(yàn)著這位干部；拿出能發(fā)表在簡(jiǎn)報(bào)上的新聞稿，錘煉著這位干部；活動(dòng)要求豐富多彩，也在引導(dǎo)這位干部勤于思考。簡(jiǎn)報(bào)的編寫(xiě)，使得活動(dòng)有了載體，材料有了積累，使得活動(dòng)獲得宣傳，得到完善，使得活動(dòng)管理更加扎實(shí)。

學(xué)校用共同的要求凝聚干部，用示范的行動(dòng)引領(lǐng)教師。他們編輯《鏡湖論壇》簡(jiǎn)報(bào)，組織、指導(dǎo)、促進(jìn)和宣傳學(xué)校教育教學(xué)工作，發(fā)送給全校教師、學(xué)生家長(zhǎng)，樸素有效。學(xué)校強(qiáng)化干部的以身作則，強(qiáng)化工作責(zé)任的擔(dān)當(dāng)；突出班主任、行政人員的引導(dǎo)關(guān)心，提出工作要求，明確工作責(zé)任，強(qiáng)化考核激勵(lì)。學(xué)校舉行中層干部青年骨干“管理培訓(xùn)班”，讓培訓(xùn)者在活動(dòng)中成長(zhǎng)。

學(xué)校關(guān)心教師發(fā)展，訂目標(biāo)、壓擔(dān)子。在教科研指導(dǎo)上做到“一課一文一題”三到位，要求教師上好一堂優(yōu)質(zhì)課，寫(xiě)好一篇論文，研究好一個(gè)校級(jí)或市級(jí)課題，積極倡導(dǎo)每一位教師成為善于思辨的人。學(xué)校抓好“青年教師培訓(xùn)班”，完善“青藍(lán)結(jié)對(duì)工程”，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)；開(kāi)設(shè)教師學(xué)習(xí)講壇，提高教師的反思能力；開(kāi)展研究課公開(kāi)課活動(dòng)，磨煉教師的教學(xué)水平；開(kāi)展業(yè)務(wù)競(jìng)賽評(píng)比，為教師展示才華搭建平臺(tái)。學(xué)校舉辦“鏡湖讀書(shū)會(huì)”，讓教師們讀書(shū)明理以指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)校努力倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作，以團(tuán)隊(duì)研修的形式關(guān)注教育現(xiàn)象、研討課堂問(wèn)題，建立項(xiàng)目培訓(xùn)班、學(xué)科備課組、年級(jí)共同體、班主任工作站等團(tuán)隊(duì)，從而促進(jìn)教師教育教學(xué)行為的改變，提高“善”的教育能力。

學(xué)以求真，行以至善。實(shí)踐證明，校本管理在“真善”上做文章，能夠促進(jìn)全體教師扎實(shí)做好學(xué)校里的平凡事、簡(jiǎn)單事、困難事，能夠積極提升辦學(xué)品位，精心打造學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育品牌。

四、特色深化，創(chuàng)設(shè)氛圍

學(xué)校根據(jù)地域人文特點(diǎn)，以特色統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作的方方面面，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)層次的提高。

“真”和“善”是中華傳統(tǒng)文化的重要特質(zhì)，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容。學(xué)校堅(jiān)持以“至善”為辦學(xué)靈魂，提出了“學(xué)以求真、行以至善”的口號(hào)，以科技創(chuàng)新特色為突破口，讓“至善”之花在絲韻水鄉(xiāng)絢麗綻放。學(xué)校以創(chuàng)建文化型特色學(xué)校為契機(jī)，大力開(kāi)展“至善”校園文化建設(shè)，通過(guò)創(chuàng)新理念，努力創(chuàng)設(shè)文化育人的氛圍；同時(shí)對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行不斷總結(jié)，對(duì)特色建設(shè)進(jìn)行反思，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了“至善”創(chuàng)優(yōu)大討論。學(xué)校舉行一系列以“善”為主題的論壇研討活動(dòng)，讓每位教師積極參與，彼此分享，相互啟迪，自覺(jué)用“善”字來(lái)衡量自己的教育教學(xué)行為。學(xué)校將校內(nèi)的善人、善事通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站、鏡湖論壇、教師大會(huì)宣傳，倡導(dǎo)踐行學(xué)校的核心價(jià)值。學(xué)校在教育教學(xué)工作中，自覺(jué)地把“至善”的要求貫穿到課堂教學(xué)和學(xué)校管理活動(dòng)中。學(xué)校每年舉行“至善課堂節(jié)”“至善活動(dòng)節(jié)”活動(dòng)，引導(dǎo)教師開(kāi)設(shè)至善型公開(kāi)課，引導(dǎo)學(xué)生以善的要求激勵(lì)自己，積極參與活動(dòng)以提升素質(zhì)。如今，在真善的校園里，尚善的德育，潤(rùn)澤心靈；兼善的課程，孕育心慧；真善的課堂，啟迪心智；崇善的環(huán)境，修養(yǎng)心境。惜光陰，立志立德至善；勤學(xué)習(xí)，健智健身成才。在至善的氛圍中，學(xué)生養(yǎng)成了科技創(chuàng)新的靈氣，培養(yǎng)了善學(xué)探索的能力。

五、單科突進(jìn)，整體提升

學(xué)校管理者和教師想方設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)科門(mén)數(shù)較多的情況下，要以某一學(xué)科為突破口，狠抓教和學(xué)，使之教學(xué)成績(jī)凸顯出來(lái)，讓任課教師嘗到甜頭，也發(fā)揮對(duì)其他學(xué)科教學(xué)的引領(lǐng)作用。

如何提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，這是一個(gè)大課題。對(duì)一所生源多元、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的初中學(xué)校來(lái)說(shuō)，要想把所有學(xué)科的教學(xué)成績(jī)?cè)诙唐趦?nèi)提升到一定水準(zhǔn)，恐怕是十分困難的。為此，學(xué)校從“真善”的角度出發(fā)，審時(shí)度勢(shì)，立足實(shí)際，提出了單科突進(jìn)的策略。針對(duì)全校中考科目多年來(lái)都沒(méi)有拿到教學(xué)優(yōu)良證書(shū)的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校提出了“奮戰(zhàn)兩個(gè)月，打贏體育訓(xùn)練仗，打響中考第一戰(zhàn)役”的口號(hào)。在大課間，行政人員、班主任和體育教師齊抓共管學(xué)生的體育訓(xùn)練，分班級(jí)承包學(xué)生訓(xùn)練，針對(duì)性地瞄準(zhǔn)中考體育項(xiàng)目，見(jiàn)縫插針地督促學(xué)生訓(xùn)練。因此，學(xué)校當(dāng)年中考體育平均分超過(guò)了周邊學(xué)校，進(jìn)入了全區(qū)先進(jìn)行列。初三語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科也迎頭趕了上來(lái)，一種濃厚的教學(xué)教研氛圍在學(xué)校里逐漸形成。

六、優(yōu)生培養(yǎng)，形成習(xí)慣

在生源不占優(yōu)勢(shì)的情況下，學(xué)校認(rèn)真分析，抓實(shí)管理，既要讓全體學(xué)生有進(jìn)步，又要挖掘潛力，引導(dǎo)學(xué)生向“優(yōu)秀”挺進(jìn)。優(yōu)秀生的培養(yǎng)，可能是一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，能使學(xué)生努力后有了回報(bào)，使學(xué)生和家長(zhǎng)信任學(xué)校，能帶動(dòng)良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)，能夠贏得良好的社會(huì)效應(yīng)。

學(xué)校因地制宜提出有關(guān)措施。雖然學(xué)校不分快慢班、重點(diǎn)班，但要求教師心中要至善，要有分層目標(biāo)，課堂要分層教學(xué)，使各個(gè)層次學(xué)生都各盡所能地得到發(fā)展。學(xué)校把學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)基本合格后積極參與各種活動(dòng)。學(xué)校讓任課教師主抓班級(jí)平均分的提高，讓班主任狠抓對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的談心、鼓勵(lì)、督促。學(xué)校在均衡分班的基礎(chǔ)上，對(duì)各班優(yōu)秀生的變化發(fā)展情況實(shí)行跟蹤考核。在一系列的措施之后，“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”已經(jīng)蔚然成風(fēng)，在社會(huì)上贏得了積極反響，使得后續(xù)招生中的生源質(zhì)量有了明顯改善，也使得學(xué)校辦學(xué)的層次和水平有了顯著提升。

綜上所述，如何促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，這是一個(gè)系統(tǒng)工程。面對(duì)生源基礎(chǔ)不占優(yōu)勢(shì)的情況，學(xué)校怎么辦，這關(guān)系到學(xué)校能否持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題。可以相信：從學(xué)校的傳統(tǒng)和特點(diǎn)出發(fā)，適宜地整合開(kāi)發(fā)學(xué)校資源，有效地抓實(shí)教育教學(xué)中的環(huán)節(jié)，能夠切實(shí)提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和核心競(jìng)爭(zhēng)力，能夠有效提升學(xué)校教育的品位，能夠加快學(xué)校健康持續(xù)科學(xué)發(fā)展的步伐。