安徽大學(xué)附屬學(xué)校 黃志敏

最近網(wǎng)上有篇《拉黑父母10年不回家》的文章說道：有個(gè)北大本科、留美研究生的昔日高考狀元，卻在手機(jī)名單上“拉黑”父母，并且10年都不愿回家看父母！他最近在網(wǎng)上發(fā)表萬言書控訴父母在“愛”的名義下對(duì)他做的“惡行”，更是引出了中國(guó)家庭教育廣泛存在的“度”問題。關(guān)愛、管教、約束、保護(hù)等家教熱門詞，是家長(zhǎng)們必然面對(duì)也是必須思考的問題。但是，大多家長(zhǎng)卻感到非常茫然，感覺很難把握好一個(gè)“度”，經(jīng)常從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，弄得自己精疲力竭甚至自我懷疑，也難以得到孩子的認(rèn)同，甚至種下“恨”的種子。所以，在教育中把握好“度”的問題對(duì)于家長(zhǎng)們來說是十分重要和迫切的。

首先，寵愛有度，避免過分寵愛或過分嚴(yán)厲

愛是家長(zhǎng)對(duì)孩子最基本的感情，但是愛卻是一門藝術(shù)，是家長(zhǎng)的必修課。家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛應(yīng)該建立在理性的基礎(chǔ)上，不能是無原則的與無限度的。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子愛得過分，愛得無原則、無限制，拋棄了理性，超過了理智，以致事事順從孩子的要求，害怕孩子的啼哭與不滿，百依百順，或者是怕孩子吃苦受累，替他完成所有事情，孩子什么事情都不必動(dòng)手，完全是衣來伸手飯來張口的“紈绔子弟”，那么孩子很容易變得以自我為中心、任性、依賴、遲熟、不能忍耐謙讓、也不懂如何自己照顧自己；有些孩子小時(shí)候表面看來溫和聽話，但長(zhǎng)大后需要面對(duì)難題時(shí)，往往無所適從，甚至可能會(huì)出現(xiàn)性格突變，導(dǎo)致行為問題。

另一方面，有些家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子越嚴(yán)越好，高標(biāo)準(zhǔn)高要求，并伴之以責(zé)罵甚至暴力。這些家長(zhǎng)喜歡挑剔孩子的過失，經(jīng)常把孩子的缺點(diǎn)與不足掛在嘴邊，說話比較刻薄，總喜歡用挖苦嘲諷的字眼訓(xùn)斥評(píng)價(jià)孩子，如總是說孩子“笨手笨腳，比豬還笨”，還有如說孩子“沒出息”、“丟人現(xiàn)眼”等。甚至一點(diǎn)不避諱在別人面前直接斥責(zé)奚落孩子，讓孩子感到丟臉，抬不起頭做人，嚴(yán)重?fù)p害其自尊，令其性格變得越來越膽怯、退縮，越來越缺乏自信。

家長(zhǎng)應(yīng)盡量避免對(duì)孩子提出過于嚴(yán)格與苛刻的要求與標(biāo)準(zhǔn)，給孩子提出的要求要考慮孩子的心理與年齡是否能理解和接受，提出的任務(wù)能不能完成。剛剛學(xué)會(huì)牙牙學(xué)語，你就不能讓他去被唐詩(shī)宋詞，剛剛學(xué)會(huì)走路，就不能要求他會(huì)跑。責(zé)備孩子時(shí)要避免使用苛刻字眼責(zé)備孩子，即使孩子做得不夠好，也應(yīng)溫和地給他意見，使他容易接受。做的好的時(shí)候要給以鼓勵(lì)，不能總是故意擺出一副長(zhǎng)者的面孔時(shí)時(shí)責(zé)備孩子，不能有不切實(shí)際的期望值。要知道，適當(dāng)批評(píng)孩子是成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)，但如果把話說絕，反過來就可能引發(fā)孩子嚴(yán)重的逆反心理，最終只會(huì)導(dǎo)致孩子拒絕接受批評(píng)教育。

所以，嚴(yán)也罷，愛也罷，目的都是為了孩子的健康成長(zhǎng)，方法上要遵循兒童身心的發(fā)展規(guī)律與個(gè)性特征，做到恰如其分，寬嚴(yán)有度。

其次，收放有度，避免過分專制或過度放縱

孩子天性是向往自由的。只有在一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境里，孩子才能順乎人性的健康發(fā)展，才能自由地思考和創(chuàng)造，培養(yǎng)自己的興趣與愛好，塑造健全的個(gè)性與人格。有的家長(zhǎng)喜歡搞一言堂，經(jīng)常以權(quán)威口吻規(guī)范孩子的舉動(dòng)、限制他的自由、否定他的想法，扼殺孩子的夢(mèng)想，把自己的想法凌駕于孩子的思想之上，用“我是為你好”、“我就是對(duì)的，你就得聽我的”這樣高高在上的態(tài)度對(duì)待孩子，甚至仍然信奉“棍棒下面出孝子”的傳統(tǒng)觀念，以暴力壓服的方式限制孩子的自由。這樣的家庭教育方式會(huì)使孩子長(zhǎng)期處于恐慌之中，無法表達(dá)自己，只懂唯唯諾諾，并使孩子逐漸失去自信，失去嘗試新事物的勇氣。此外，這種教育方式往往也容易讓孩子崇尚暴力，凡事喜歡暴力解決，在孩童時(shí)期為了發(fā)泄不滿，該孩子會(huì)欺負(fù)比自己小的孩子；當(dāng)孩子長(zhǎng)大他更可能會(huì)對(duì)父母存有懷恨的心理，會(huì)把以往積壓的不滿發(fā)泄回父母身上，正如那個(gè)把父母拉黑、不愿回家的高考狀元。

與那些過分專制的家長(zhǎng)相比，也有的家長(zhǎng)反過來。有的家長(zhǎng)抱著“兒孫自有兒孫?！?、“樹大自然直”的想法來教育孩子，對(duì)孩子的教育聽之任之，幾乎沒有任何的約束與管制。也有的家長(zhǎng)確實(shí)是因?yàn)楣ぷ骱苊?，沒有時(shí)間來管理孩子，盡管他們嘴上常常也說孩子最重要，可是行動(dòng)上卻往往仍是工作最重要。這種情況對(duì)于農(nóng)村的留守兒童來說更是十分普遍的。因?yàn)楦改敢獬龃蚬赍X，無暇在家照顧孩子，只能是把孩子托付給爺爺奶奶或者外公外婆甚至親戚朋友。這些所托之人往往只能給孩子提供最基本的吃住，談不上有恰當(dāng)?shù)墓芙?，基本上就是“放羊式”。在孩子心智尚未成熟的情況下，對(duì)孩子的教育采取放縱的方式這無疑是存在嚴(yán)重風(fēng)險(xiǎn)與過失的。

未成年的孩子當(dāng)然有不少道理是不懂的，需要大人的教育和培養(yǎng)。有些事情還是有潛在危險(xiǎn)的，這個(gè)也需要家長(zhǎng)保護(hù)。但是家長(zhǎng)要把約束與自由，安全與成長(zhǎng)結(jié)合起來，把握好這個(gè)度，讓孩子在約束中享受自由，在安全中得到成長(zhǎng)。

再次，保護(hù)有度，避免過度保護(hù)與過分疏忽

這類父母對(duì)孩子總是喋喋不休，事無巨細(xì)，樣樣過問，對(duì)孩子缺少平等和尊重，忽視孩子的獨(dú)立性，總認(rèn)為孩子“還小，不懂事”，什么事情都不肯放手讓孩子去做?；蛘邿o論孩子做什么，都要站在身后指指點(diǎn)點(diǎn)：“你應(yīng)該這樣，不應(yīng)該那樣”，“這樣不行，那樣才可以”。如當(dāng)孩子想奔跑時(shí)，有的父母則會(huì)害怕孩子摔倒受傷而禁止他跑，結(jié)果孩子便會(huì)逐漸養(yǎng)成不好動(dòng)而好靜的習(xí)慣，最后會(huì)導(dǎo)致身體發(fā)育遲緩且柔弱多病。孩子想學(xué)媽媽一樣燒出幾道自己喜歡的美味，但是家長(zhǎng)害怕孩子被油燙傷、擔(dān)心煤氣泄漏、擔(dān)心碗碟摔壞，不愿意讓孩子嘗試，最后孩子終于對(duì)家務(wù)不感興趣了！久而久之，孩子會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，天性被束縛，健康的成長(zhǎng)被限制，心智的發(fā)展也會(huì)受到阻滯，性格也會(huì)變得膽怯、退縮、缺乏自信、無法獨(dú)自面對(duì)困難。

在現(xiàn)實(shí)中還有另外一種家長(zhǎng)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)缺乏必要的關(guān)心與關(guān)注，導(dǎo)致有的孩子“有人生、無人養(yǎng)”。這里面既有農(nóng)村里的留守兒童，也有城市里的準(zhǔn)留守兒童，他們的父母要么不在身邊，要么即使在身邊，也因?yàn)楣ぷ鞯仍蚨鵁o暇顧及孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、思想以及生活都疏于管理，讓孩子處于一種放任自流的、自生自滅的狀態(tài)。一旦孩子因?yàn)槟撤N品行問題違反校紀(jì)校規(guī)甚至是違法犯罪而引起家長(zhǎng)的關(guān)注，可能就已經(jīng)悔之晚矣。

所以做家長(zhǎng)的一定要明白，對(duì)孩子應(yīng)該合理地關(guān)心與保護(hù)，既要對(duì)孩子有一些原則性的要求，保護(hù)其安全成長(zhǎng)，避免各種潛在的危害；同時(shí)也要學(xué)會(huì)必要的“放手”，不做那種“直升機(jī)”父母，給孩子一些自我鍛煉與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，哪怕是承受挫折的機(jī)會(huì)，讓孩子像展翅的雛鷹而不是匍匐的小雞，翱翔在成長(zhǎng)的天空。

作為孩子的首任教師乃至終生榜樣，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育與成長(zhǎng)十分重要。“無度則有毒，有度則無傷”，家庭教育的“度”是一個(gè)永恒的復(fù)雜命題，需要我們每個(gè)家長(zhǎng)在教育實(shí)踐中不斷的探索總結(jié)，努力把“愛”與“度”相結(jié)合。希望孩子們都能在家長(zhǎng)的正確教育與培養(yǎng)下茁壯成長(zhǎng)，挺拔成才！