于青

摘 要：幼兒園美術(shù)活動是結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，有計劃、有系統(tǒng)、有目的地通過美術(shù)鑒賞和創(chuàng)作活動，對學前兒童進行藝術(shù)熏陶，以此培養(yǎng)其美術(shù)審美能力和美術(shù)創(chuàng)造能力，最終達到人格健全、和諧發(fā)展的一種教育活動。本文重點研究信息技術(shù)在幼兒美術(shù)活動中的融入，意在為改進幼兒園美術(shù)活動提供一些建議和參考。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)活動 信息技術(shù) 融合

引言

眾所周知，愛美之心，人皆有之，幼兒對美也有著一種天然的熱愛，他們感受美的能力發(fā)展較早，就算是躺在嬰兒床上的小寶寶也喜歡看美麗的圖案和五彩斑斕的玩具。美術(shù)活動旨在發(fā)展學生感受美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)核心素養(yǎng)也成了幼兒教師必須面對的重要課題。我認為，幼兒的美術(shù)核心素養(yǎng)應(yīng)該包括能感受物體造型、色彩、材質(zhì)的能力；感受圖像內(nèi)涵和意圖的能力；能分辨、判斷各種視覺文化的能力。顯而易見，要培養(yǎng)幼兒的美術(shù)核心素養(yǎng)，對教師的教學能力提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。如今，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域，在幼兒美術(shù)教學中引入信息技術(shù)，可以凸顯幼兒美術(shù)教學的時代性，并有效培養(yǎng)幼兒的美術(shù)核心素養(yǎng)。我結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，提出將信息技術(shù)與幼兒美術(shù)教學有機整合的做法，希望能起到一定的啟發(fā)意義。[1]

一、傳統(tǒng)模式下幼兒美術(shù)教學存在的問題

幼兒美術(shù)教育旨在培養(yǎng)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美、進而創(chuàng)造美的能力，提升幼兒美術(shù)活動的質(zhì)量有著廣泛而深遠的意義。但由于一些因素的影響，幼兒美術(shù)活動還存在一些問題需要解決，體現(xiàn)在以下幾點：

1.忽視游戲的作用

雖然目前小班幼兒美術(shù)游戲教學普遍化程度較高，但是中班和大班的普遍化程度卻遠遠不足，經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)這與老師們的教育思想有著很大的關(guān)系。很多教師都認為中班和大班的孩子理解能力有所提升，不需要依靠游戲的方式來讓他們感受美術(shù)，可以采用較為傳統(tǒng)的模式——單純的課堂教學就可以達到很好的效果，同時這種教學方法對于他們來說能夠被接受，也能夠?qū)W到更多的知識。但是事實與他們的想象相差甚遠，幼兒的心智仍然不太成熟，注意力集中力低、好動、好玩仍然是他們的天性，突然從小班的游戲化教學轉(zhuǎn)為較多的課堂教學，會使得很多孩子無法產(chǎn)生足夠的興趣，根本達不到想提高學習效果的目的。[2]

2.過于強調(diào)模仿的教學模式

很多教師認為幼兒年紀比較小，所以使用示范、模仿的傳統(tǒng)教學法。在幼兒進行美術(shù)活動時觀察發(fā)現(xiàn)，示范模仿法的應(yīng)用會對幼兒的繪畫過程產(chǎn)生影響。我們都知道幼兒的集中注意力時間比較短，在剛開始的時候還能保持一定的注意力，但是時間一長就開始做分散注意力，這種方式效果也不明顯。

我曾經(jīng)在一次美術(shù)活動中觀察到，教師剛開始為幼兒出示范畫，然后用詳細的語言為幼兒講解范畫的顏色、造型和構(gòu)圖，在教師講解過程中，幼兒已經(jīng)顯得有點不耐煩，當教師示范完畢后再讓幼兒進行繪畫，幼兒畫出的作品與教師提供的范畫相差不大，這就會影響幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、幼兒美術(shù)活動應(yīng)用信息技術(shù)的意義

目前，我國的幼兒教育發(fā)展環(huán)境復雜。我們已經(jīng)進入信息時代，然而幼兒園的教育手段卻相對落后，要做到高效、及時、準確的教育活動，依靠傳統(tǒng)的手段是無法做到的，因為幼兒的個性發(fā)展越來越明顯。因此，必須借助先進信息技術(shù)手段，使教師即時獲得準確明晰的信息，為教育活動提供依據(jù)，推動教育水平的提高。教育信息化的本質(zhì)是教育思想、文化、理念、方法和機制的承載體和過程的體現(xiàn)。如何能抓住時代脈搏，提高幼兒教育的效率和信度，是我們必須慎重考慮的問題。幼兒美術(shù)教學旨在培養(yǎng)幼兒的審美情操，在幼兒美術(shù)活動中應(yīng)用信息技術(shù)有著廣泛而深遠的意義。

1.豐富幼兒美術(shù)教育內(nèi)容與形式

眾所周知，信息技術(shù)是先進生產(chǎn)力的代表，具有智能化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化等特點，這就決定了信息技術(shù)與幼兒美術(shù)教育有機整合的必要性。幼兒年紀尚淺，處于形象思維發(fā)展階段，利用信息技術(shù)實施幼兒美術(shù)教育，可以帶來更加豐富的教育形式，使幼兒看到五彩斑斕的物體，讓幼兒拿出畫筆進行盡情描繪，高效率實現(xiàn)教育目標，凸顯教育內(nèi)容的生動形象性，加強幼兒的記憶和理解。如在繪畫動物的不同動態(tài)的活動中，教師利用技術(shù)手段通過一個動物的視頻，將不同的動作定格并提取出來，便于幼兒的觀察和理解，幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇性的進行繪畫。[3]

2.發(fā)揮家庭在幼兒美術(shù)教育中的功能

不管什么事物，都不可能完全脫離其生存與生活的土壤。家長是幼兒的第一任教師，與幼兒接觸的時間最長。要想使幼兒在美術(shù)教育活動中獲得發(fā)展，需要家長的配合和支持，《指南》也一直強調(diào)家園合作的重要性。有了信息技術(shù)，教師和幼兒家長可以保持密切聯(lián)系，互相溝通幼兒在美術(shù)活動中的表現(xiàn)，便于教師和家長根據(jù)幼兒的情況制定有針對性的培養(yǎng)方案，共同促進幼兒的健康成長。

3.促進幼兒的全面發(fā)展

瑞士心理學家皮亞杰長期致力于兒童研究，認為每個孩子都有自己的特點和個性，需要教師為他們創(chuàng)造條件，激發(fā)他們的潛能。信息技術(shù)具有智能化、形象化、多媒體化等特點，通過信息技術(shù)抽象的美術(shù)教育內(nèi)容可以變得具體生動，激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲，教師還能結(jié)合幼兒的現(xiàn)實情況選擇適宜的組織方式，幫助幼兒更好地理解知識，通過信息技術(shù)的合理應(yīng)用，幼兒可以豐富知識、提升技能、健全人格。[4]

三、幼兒美術(shù)活動和信息技術(shù)的融合

我們幼兒教師要善于在美術(shù)活動中巧妙應(yīng)用信息技術(shù)，為幼兒展現(xiàn)多元化的美術(shù)世界，我在工作中積累了一定的經(jīng)驗，具體如下：

1.利用信息技術(shù)展示美術(shù)技法

幼兒美術(shù)教學中，教學演示環(huán)節(jié)是否流暢和連貫很重要，但是受到傳統(tǒng)教學的制約，往往以教師現(xiàn)場演示為主。這樣的演示存在圖像小、速度慢、教師背對幼兒易擋住幼兒視線等缺點，不能讓幼兒充分感知。如何以直觀演示的方法突破教學的重、難點，從而達到連貫運用，快捷掌握呢？信息技術(shù)為我們解決這個問題提供了答案。目前，我園每個班級都配置了白板，里面有具有較多功能，如：遮擋、聚光燈、復制、拖拽、擦除、各種顏色的切換等，這些都可以在美術(shù)活動中運用，跟幼兒互動性很強，還能直觀展示美術(shù)技法，幫助幼兒更好地理解。比如在，帶領(lǐng)孩子們畫《可愛的葫蘆》時，運用《葫蘆娃》的動畫片將幼兒帶入到故事情境中，一個個生動形象的葫蘆娃，既讓幼兒感受到了“葫蘆”的基本形狀，又感受到了不同葫蘆的方位與動態(tài)變化。在這樣的場景中，我再提出自主表達和創(chuàng)作的要求時，幼兒欣然接受，躍躍欲試。通過個別幼兒示范和教師視頻演示的方式，幼兒不僅掌握了畫葫蘆的方法，還能將看到的動畫片形象和場景運用到作品中。此后，當幼兒接觸葡萄、櫻桃等內(nèi)容時，馬上能遷移出畫不同水果的經(jīng)驗，一幅幅充滿童趣的繪畫作品相繼誕生。

又如在繪畫活動《放風箏》中，我為了使幼兒了解近大遠小的透視關(guān)系和側(cè)面人的畫法，帶領(lǐng)幼兒一起進行放風箏的游戲，并進行了錄像。在教學中，我先播放了幼兒游戲的錄像，喚起幼兒對生活的回憶。在錄像畫面中，我定格讓幼兒觀察人物的近大遠小的透視關(guān)系，有效地把動態(tài)的事物轉(zhuǎn)化為靜態(tài)的事物，把立體的事物轉(zhuǎn)化為平面的事物，突破了教學的重難點，便于幼兒觀察，促進了學習過程的優(yōu)化。由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用能較好地解決教學重、難點的落實問題。信息技術(shù)能夠提供擴大而清晰的圖像，色彩鮮艷，伴隨教師直接與幼兒進行面對面的語言溝通、神態(tài)交流，及時掌握幼兒學習的反饋信息。幼兒看得清楚、聽得仔細。針對幼兒學習特點，通過反復輪回播放，強化示范演示，縮短演示的時間，給予孩子更多時間的思考和體驗，真是一舉兩得。[5]

2.運用信息技術(shù)實現(xiàn)學科融合

《3-6歲兒童發(fā)展指南》將幼兒園教育活動分為五大領(lǐng)域，如科學、藝術(shù)、健康等。其實這些領(lǐng)域的教育內(nèi)容可以相互交叉，促進幼兒的全面發(fā)展。我在美術(shù)教學中充分利用信息技術(shù)，為幼兒呈現(xiàn)音樂媒體的意境效果。我通過實踐發(fā)現(xiàn)，利用信息技術(shù)加入音樂元素為幼兒美術(shù)教學服務(wù)，能夠為幼兒營造寬松的學習氛圍，讓幼兒在音樂感染下宣泄和表達幼兒內(nèi)心世界的想法和欲望。在教學活動開始環(huán)節(jié)，配合適宜音樂的播放，非常有利于幼兒注意力的集中。如《不同的線條》的教學活動中，我在玻璃上撒滿沙，通過燈光在暗處拍攝的方法，制作了畫螺旋線的沙畫錄像片段，同時用鋼琴曲配以音樂背景，一下子吸引了孩子的注意，激發(fā)了孩子參與活動的興趣。它不僅改變了傳統(tǒng)的教學方法，更向幼兒傳遞了如何畫出螺旋線 ，配上背景音樂，調(diào)節(jié)氣氛，充分調(diào)動幼兒感官功能，進入繪畫的最佳狀態(tài)。

在幼兒個體體驗環(huán)節(jié)，加入音樂的輪回播放，也非常利于孩子能靜下心來創(chuàng)作。如：繪畫《中國牡丹》、《金魚》等花鳥內(nèi)容時，我根據(jù)活動內(nèi)容選擇了江南絲竹、古箏獨奏音樂作為背景，幼兒在抒情的音樂中，一邊欣賞名家名作拓展視野，一邊感受濃郁民族音樂，發(fā)揮想象靜心創(chuàng)作。在《貓》、《天鵝》等作品創(chuàng)作中，我選擇了“金玉滿堂”、“四小天鵝”等音樂作為背景，讓幼兒在輕快的音樂氛圍中大膽表達與表現(xiàn)，得到了良好的效果。

3.利用信息技術(shù)拓展教學內(nèi)容

幼兒美術(shù)技能技巧是人類文化中有著奠基意義的創(chuàng)造。在藝術(shù)創(chuàng)作中，它從來不是一種獨立的招數(shù)。以往在沒有進行親身體驗與觀察物象的情況下，幼兒美術(shù)教學采用一味的照本臨摹方法，使幼兒的思維定勢化，對臨本的依賴性也越來越強，離了臨本便無從下手，畫畫不再是一種樂趣，而是負擔。本著藝術(shù)貴在創(chuàng)新，技巧、知識為創(chuàng)新服務(wù)的目標，我們積極探索信息技術(shù)在幼兒美術(shù)教學中的拓展作用。

首先，我們從孩子的已有經(jīng)驗和興趣需要出發(fā)，選擇素材進行采編，將創(chuàng)作的信息用信息技術(shù)手段傳遞給孩子，激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)意。如在教學小班幼兒用油畫棒繪畫時，我運用了信息技術(shù)手段，在最后幼兒操作環(huán)節(jié)，打破了原先單一畫橫豎線作品的模式，而是通過媒體播放生活中各種物品（家用電器類——冰箱、電視機、微波爐；交通工具類——各種汽車、橫道線；生活場景類——田野、電線桿等），給予孩子強烈的視覺沖擊，隨后這些物品用美麗的線條呈現(xiàn)拓展孩子思維和創(chuàng)作的空間。教師的語言中提出：“變出更多的東西。”給孩子提出創(chuàng)作上的新要求。原本一個復習的環(huán)節(jié)，通過發(fā)揮媒體展示和教師語言整合作用，達到了畫龍點睛的效果。真正體現(xiàn)了前期經(jīng)驗從孩子生活中來，教學活動中注重提升孩子的生活經(jīng)驗，最終新的經(jīng)驗再遷移運用于生活，落實了新教學的先進理念，促進了孩子潛能的發(fā)展。

其次，利用優(yōu)秀作品欣賞來拓展孩子的閱讀與思維能力。我們發(fā)現(xiàn)，以往的幼兒美術(shù)教學多以教師的范例模仿為主，很少展示優(yōu)秀作品，即使應(yīng)付公開教學需要，也只是寥寥幾幅?，F(xiàn)在信息技術(shù)環(huán)境下，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索到不同大師的優(yōu)秀作品。通過剪輯制作，凸顯作品細節(jié)部分。欣賞功力深厚的大師之作，會給稚氣未脫的孩子更多的啟發(fā)。在《畫葫蘆》教學中，我們利用網(wǎng)絡(luò)收集了各種不同形態(tài)不同方位的葫蘆作品，并制作成PPT，通過教師和孩子一起賞析作品，提出“為什么這個葫蘆是躺下來的？”、“是不是每個葫蘆都長得一樣？它們哪里不一樣？”等問題，在引發(fā)幼兒思考的過程中激發(fā)孩子的創(chuàng)意。

結(jié)語

在幼兒美術(shù)教學過程中，我們看到運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學促進形、聲、色和知、情、意相融合的有效手段。聲音、圖像、圖片等多種技術(shù)手段的運用，能夠直觀、具體、生動、形象地展示出幼兒美術(shù)教學的內(nèi)容和意境，有效激發(fā)學習中的非智力因素，更符合幼兒學習幼兒美術(shù)藝術(shù)的年齡特點和認知規(guī)律。

教學實踐使我感悟到：幼兒美術(shù)教學中關(guān)注信息技術(shù)作用的發(fā)揮、關(guān)注幼兒生活體驗、關(guān)注材料投放的多樣性后，在畫紙上，孩子們能用稚拙的筆詮釋著自己對自然風景、小動物、身邊親友等的理解和熱愛，表現(xiàn)出他們幼稚卻又十分豐富的內(nèi)心世界，在探索著幼兒美術(shù)小天地里的大世界，感受著現(xiàn)實世界的生活情趣和自由神韻。我們教師要重視信息技術(shù)在幼兒美術(shù)教學中的巧妙應(yīng)用，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，促進幼兒的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]何磊，黃艷霞，金曉曉.信息技術(shù)與幼兒教育的整合[J].學前教育研究，2009（1）：56-59.

[2]徐曉燕.對于信息技術(shù)與幼兒教育整合的探究分析[J].快樂閱讀，2012（9）：9.

[3]葉圣軍.信息技術(shù)和幼兒園教育的融合研究[J].黑河學刊，2010（3）：122-124.

[4]張燕.信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學中的應(yīng)用[J].貴州教育，2017（12）：32-33.

[5]胡媛.多媒體技術(shù)在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用[J].新西部（理論版），2015（13）：133+144.