摘 要：微課是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育結(jié)合的產(chǎn)物。我們可以通過使用微課激發(fā)學生對學習的興趣，提升他們的積極性以及學習效率。因而，微課在教育行業(yè)應用十分廣泛。本文主要就是談論微課教學在小學語文中的應用和特點，以及微課在實際應用中對于學生學習效果的影響。

關(guān)鍵詞：微課；小學語文；應用；教學

引言

隨著科技的進步，出現(xiàn)了類似于微課這種新的教學方式，對于教學方面的發(fā)展起到不可忽視的作用，而且在實際教學中此類方式能在很大程度上調(diào)動學生的積極性，能夠使學生主動的學習，而且對知識的理解力也有了很大的提升，據(jù)此我們做了一個為期一學期的小學語文使用微課教學計劃，其中A班采用微課教學，B班則是傳統(tǒng)教學。

一、 什么是微課

近些年來隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，各類依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的產(chǎn)業(yè)也在迅速發(fā)展，而微課就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育技術(shù)結(jié)合所取得的成果。微課是指教師針對教學內(nèi)容以視頻的形式進行展示，讓學生可以隨時隨地的進行學習，教師可以針對學生提的問題進行解答的教學輔助工具。需要格外關(guān)注的是，微課不只是教學視頻，還包含教師的思維理念，以及思考問題的方式與方法，學生的留言、教師的點評等等組合而成的學習環(huán)境。

二、 微課有哪些特點

微課作為互聯(lián)網(wǎng)時代的產(chǎn)物，擁有互聯(lián)網(wǎng)的特性，能夠廣泛傳播，且避免了單一教學和一次性教學的問題，能夠使學生可以自己安排時間來學習，在觀看視頻中發(fā)現(xiàn)問題記錄下來，在課堂上老師則可以負責解決這些問題，并且能夠很大程度上提高學習效率，我們可以得出微課具備如下特點。

（一） 重復性

微課作為互聯(lián)網(wǎng)時代的產(chǎn)物，在網(wǎng)上錄制的微課可以反復的觀看，能在很大程度上避免了以前教學課程的一次性即一節(jié)課不可能重復去教學。從而使得學生可以反復的學習課程，加深了對課程的理解。

（二） 互動性

學生可以針對視頻中不理解的知識點進行留言，以及記錄。在課堂上可以與老師對難點進行討論交流，能夠加深對知識點的理解。

（三） 便捷性

能夠隨時隨地的觀看微課，可以使學生擺脫只能夠在課堂學習知識的問題。

三、 微課的基本作用

通過在對學生實際使用微課進行教學的過程中，我們發(fā)現(xiàn)采用微課教學的A班有著更強的上進心，對學習的積極性高，能更加自主的安排時間去學習，而且學習效率很高，我們可以得到微課對于教學有如下幾點作用。

（一） 激發(fā)興趣

通過讓學生觀看優(yōu)秀教師的課程，可以體會到優(yōu)秀教師的教學特色，使課堂變得生動，讓學生體會到學習的樂趣，從而提高對學習的興趣，增強自身綜合素質(zhì)。

（二） 自主學習

可以隨時隨地的觀看視頻，這也就使得學生可以制訂自己的計劃，在規(guī)定的時間內(nèi)做好課程的預習以及復習工作，從而使得學生自己可以安排時間，使自己具備自主學習的能力。

（三） 提升效率

通過觀看微課，可以很大程度上節(jié)約時間，提高自己預習以及復習的效率，當遇到問題或者不懂的知識點時可以提前記錄下來，當上課的時候可以把自己的問題提出來，老師統(tǒng)一進行解答，這樣做也就提升了教學的質(zhì)量，使得師生之間有更多的交流時間。

四、 微課教學的應用

為了研究微課教學在小學語文中的作用效果，我們特別選取我校二年級A班B班進行比較，其中A班采用微課教學，B班采用傳統(tǒng)教學，A、B兩班為平行班，兩個班的學生的質(zhì)量、班風以及男女生比例都沒有明顯的差別，所以結(jié)果也具有意義。接下來就是安排微課的具體實現(xiàn)方法。

（一） 設計微課素材

微課教學素材是核心，教師可以根據(jù)所教授的課程進行選擇與學生緊密相關(guān)的素材，便于學生更好的理解知識點。例如在講解《看雪》一課時，老師可以選擇在冬天的森林里進行拍攝，將冬天的一望無盡漫天白雪均拍攝下來。由此引入微課中，吸引學生的關(guān)注。

（二） 觀看微課素材

將所設計的微課素材發(fā)給學生，讓學生可以在課下進行自學，同時要求學生記錄下自己的體會，以及不懂的知識點，以供課堂教學上討論和思考。

（三） 微課內(nèi)容答疑、討論

在正常教學時學生由于提前觀看了微課內(nèi)容，對教學內(nèi)容有了一定的了解，可以節(jié)約時間與同學進行討論，老師針對存在的問題進行答疑，幫助學生全面掌握知識。

（四） 微課復習

課程學習完畢后，學生可以在課下進行觀看微課進行鞏固所學的知識，進一步的理解知識點，并且能夠靈活運用。

五、 微課教學的結(jié)果分析

通過對于小學語文采用微課教學并持續(xù)一個學期，我們很容易對兩個班級學生的學習效果進行對比，其中采用微課的A班的學生從學習成績和學習效果上均明顯優(yōu)于B班。A班學生有著對學習的積極性與主動性，并具有良好的自我學習能力。據(jù)此我們可以得出如下幾點。

（一） 提高預習效率

學生在課前觀看微課，可以對教學內(nèi)容有一個充分的了解，能夠完成對其的預習，使得學生能夠更好的融入課堂中。

（二） 突破重難點

當學生在學習中遇到了困難時，可以反復聽講，進行理解，解決自己的問題使自己掌握相關(guān)內(nèi)容。

（三） 促進效果評價

通過微課，學生可以擁有更多的學習資源，對于老師的教學可以進行溝通，老師也可以了解學生的學習狀態(tài)，促進師生之間的互動，促進教學評價。

六、 結(jié)束語

根據(jù)AB兩班的最終結(jié)果，我們可以得出微課教學對于小學語文教學起到了很大的幫助，能夠調(diào)動學生們學習的積極性、主動性，使學生能夠自主學習而且增加了師生之間的溝通交流。實踐證明微課對于課程教學而言，有著很好的效果，對于學生而言，也能鍛煉自己，提升自己的綜合能力。

參考文獻：

[1] 陳萍.微課在高校教學中的特點與應用局限[J].科教文匯（中旬刊），2016（07）：29-30.

[2] 張軼群.微課在小學語文教學中的應用研究[J].中國校外教育，2015（30）：9.

作者簡介：

魏其強，甘肅省白銀市平川區(qū)共和鎮(zhèn)毛卜拉小學。endprint