郭影強(qiáng)

新課標(biāo)的修訂版出來了，核心素養(yǎng)框架也出來了，無數(shù)解讀也紛至沓來，信息技術(shù)課程似乎又迎來重構(gòu)的起點。其實在第八次課程改革中誕生的信息技術(shù)學(xué)科，一直活躍著計算機(jī)學(xué)科的身影，十幾年來在兩個領(lǐng)域之間來回掙扎和糾結(jié)，可以說一直在經(jīng)歷著概念和主題的不斷重構(gòu)。沒想到的是，奶酪歸屬未定，創(chuàng)客和STEAM運動蓬勃興起一時成為顯學(xué)，重心悄然轉(zhuǎn)換。同樣的斗轉(zhuǎn)星移，只是環(huán)境、條件和技術(shù)本身一直在不斷地發(fā)展。

那么，技術(shù)如何為技術(shù)，教學(xué)如何為教學(xué)，個體的認(rèn)知是否也一并向前不斷發(fā)展？

程序設(shè)計、圖像處理、信息加工與表達(dá)、網(wǎng)絡(luò)黑客……這些領(lǐng)域的大牛曾經(jīng)一時風(fēng)騷，見證了我們對技術(shù)高手的渴望，更見證了我們內(nèi)心對運用工具來征服新世界的期待。

主題探究、合作學(xué)習(xí)、技能獲得和概念建構(gòu)……我們換了一種方式，從信息技術(shù)如何促進(jìn)問題解決的角度來認(rèn)識技術(shù)在何處為技術(shù)，傳達(dá)或建構(gòu)什么為教學(xué)，見證了我們既要從信息技術(shù)內(nèi)部來掌握，又要從信息技術(shù)外部的問題或主題視角來發(fā)展的發(fā)展式認(rèn)知。

大數(shù)據(jù)興起了，計算思維概念流行了，從數(shù)據(jù)模型到行動和思考的模型，專家?guī)Ыo我們的是模型和概念的力量，見證了我們對世界的技術(shù)維度的探究轉(zhuǎn)向了用學(xué)科概念來透視世界的方向。

STEM到STEAM，藝術(shù)進(jìn)入了學(xué)科思維。創(chuàng)客運動興起了，DIY的“自”造又因各種元器件的普及而升級成了“智”造。這其中見證的，是面對知識和世界、面對問題和主題時，個體身份的變化。

如果說，對工具掌握的追求揭示了我們對既定規(guī)則的探究和遵從，問題解決或主題探究呈現(xiàn)了我們的技術(shù)認(rèn)知達(dá)到了對元素和結(jié)構(gòu)的分析與綜合水平，大數(shù)據(jù)和計算思維概念分別作為模型與概念體現(xiàn)了人們用透視和超越的認(rèn)知本身作為結(jié)構(gòu)性支架去認(rèn)識與建構(gòu)世界，那么，從STEM到STEAM，從DIY到創(chuàng)客運動，又有了怎樣的新發(fā)展呢？在自主智造的創(chuàng)客運動中，我看到了認(rèn)知水平和身份的轉(zhuǎn)變。智能本身成為認(rèn)知把握的對象，智能與環(huán)境結(jié)合起來，智能與各種對象連接起來。我們用智能重構(gòu)各種對象，重構(gòu)各種知識，重構(gòu)我們運用技術(shù)對世界展開的新構(gòu)造，也重構(gòu)我們自己的能力和認(rèn)知，最終在這個歷程中重構(gòu)了我們新的身份。引用近日讀到的一位叫陳怡倩的博士的話，STEAM中的A呈現(xiàn)了外顯的美、設(shè)計思維、大藝術(shù)的視角，呈現(xiàn)了美感素養(yǎng)、可視化的過程、藝術(shù)化的詮釋，詮釋了人文追求。

受陳博士啟發(fā)，在新的重構(gòu)歷程中當(dāng)然應(yīng)該思考藝術(shù)給我們提供的不同于科學(xué)知識的規(guī)定性、技術(shù)過程的構(gòu)造性的新東西。藝術(shù)讓我們審視體驗、重構(gòu)設(shè)計，在愉悅的過程中展開自我，在不斷的選擇中實現(xiàn)自由。

未來已來，相信這份理解會隨著新的工具、技術(shù)、概念、主題、思想的產(chǎn)生，不斷重構(gòu)個人課程實踐的當(dāng)下與未來。endprint