羅蘭+張璐雅+趙靜

摘 要：隨著社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求不斷增加，高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造和動(dòng)手實(shí)踐能力已成為世界各國教育的發(fā)展趨勢(shì)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)之一。本文簡述了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足和引入項(xiàng)目式教學(xué)的意義及實(shí)現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；項(xiàng)目式教學(xué)；創(chuàng)新能力

一、電子技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ浆F(xiàn)狀

（一）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，教學(xué)模式被動(dòng)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要以基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，拓展性內(nèi)容較少，內(nèi)容較為單一，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高；而教學(xué)模式又比較被動(dòng)，大都采用教師提前設(shè)計(jì)好的步驟和方法進(jìn)行，學(xué)生“按部就班”，只是機(jī)械地完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，簡單地學(xué)習(xí)了相關(guān)儀表的操作方法，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

（二）實(shí)驗(yàn)課之間缺乏聯(lián)系，相互獨(dú)立

由于大部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是圍繞著電子技術(shù)專業(yè)理論課進(jìn)行設(shè)計(jì)，多為基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致電子技術(shù)各個(gè)實(shí)驗(yàn)之間缺乏聯(lián)系，各實(shí)驗(yàn)室功能單一、輕實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開發(fā)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容脫離具體應(yīng)用環(huán)境，綜合性、創(chuàng)新性訓(xùn)練科目設(shè)計(jì)不夠。

（三）實(shí)驗(yàn)課考核方式單一，評(píng)價(jià)體系有待健全

目前高校實(shí)驗(yàn)課采用以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為依據(jù)的考核方式，忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過程以及分析解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題的能力等方面的考核。極易造成學(xué)生之間為了得到學(xué)分而相互抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的情況，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，同時(shí)，也降低了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析解決實(shí)際問題的能力。

二、項(xiàng)目式教學(xué)于電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的意義

“項(xiàng)目式教學(xué)法”教育理念的核心就是以項(xiàng)目為載體，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，訓(xùn)練為主線，學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)。項(xiàng)目式教學(xué)的引入對(duì)學(xué)生和教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及實(shí)踐教學(xué)模式改革等方面起著重要作用。

（一）有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的被動(dòng)模式，由“教師講授演示，學(xué)生被動(dòng)接受”的模式，向“學(xué)生主動(dòng)探索，教師為輔”的模式轉(zhuǎn)變。通過給定項(xiàng)目和自主立項(xiàng)項(xiàng)目，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽動(dòng)手、團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二）有利于學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高

針對(duì)學(xué)生在傳統(tǒng)的院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系下存在興趣不濃、參與性不高的問題，開發(fā)了多學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，利用開放性實(shí)驗(yàn)的直觀性、實(shí)踐性、綜合性、探索性和啟發(fā)性的特點(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力培養(yǎng)，開闊視野、活躍思路、觸類旁通、激發(fā)靈感、突破傳統(tǒng)，從而開發(fā)智力，提高動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

（三）有利于教師業(yè)務(wù)水平的提升

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教師在規(guī)定的時(shí)間及配備好的儀器上，講解示范，按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的實(shí)驗(yàn)步驟，按部就班地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而完整的項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)會(huì)涉及到大量新理論、新知識(shí)，指導(dǎo)教師必須具備扎實(shí)的理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)創(chuàng)新能力，促進(jìn)了指導(dǎo)教師不斷的學(xué)習(xí)鉆研學(xué)科最前沿的知識(shí)，來提高自身的業(yè)務(wù)水平。

三、項(xiàng)目式教學(xué)在電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程中的實(shí)施

（一）“項(xiàng)目式教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及形式

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要以“項(xiàng)目”（設(shè)計(jì)—制作—調(diào)試—成品）形式呈現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開發(fā)了2大類，若干典型的開放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，具體可分為給定模塊和自主立項(xiàng)模塊，按照教學(xué)對(duì)象的不同，選擇不同類型項(xiàng)目模塊組織實(shí)施，學(xué)生和指導(dǎo)教師任務(wù)各有不同。

給定模塊由指導(dǎo)教師預(yù)先設(shè)計(jì)，主要包括基礎(chǔ)項(xiàng)目、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目、硬件電路調(diào)試項(xiàng)目和綜合應(yīng)用項(xiàng)目等?；A(chǔ)項(xiàng)目主要包括電子元器件的識(shí)別應(yīng)用、儀器儀表的使用和手工焊接和裝配為主的基本操作等；電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目和硬件電路調(diào)試項(xiàng)目主要是以電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)任務(wù)為牽引，學(xué)生學(xué)會(huì)簡單電子產(chǎn)品制作流程，熟悉常用電子開發(fā)軟件和硬件，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)；綜合應(yīng)用項(xiàng)目滿足大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽及各類電子技能競(jìng)賽的需要，設(shè)計(jì)了綜合性的電子技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目。自主立項(xiàng)模塊主要包括電子小發(fā)明類、電子技術(shù)研究類及其它電子類，自主立項(xiàng)模塊由學(xué)生先提出電子類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，經(jīng)立項(xiàng)后開展相關(guān)研究，這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能夠充分挖掘?qū)W生的潛能，提高對(duì)學(xué)生的吸引力，激發(fā)其積極性和主動(dòng)性。

給定模塊的實(shí)施過程主要由學(xué)生報(bào)名參加，并在教師預(yù)先設(shè)計(jì)的項(xiàng)目中選擇自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施，最后給出成品或結(jié)果，并撰寫相關(guān)實(shí)驗(yàn)報(bào)告及項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告；教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中主要負(fù)責(zé)提出項(xiàng)目要求，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，給出相關(guān)指導(dǎo)意見，最后進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收及評(píng)價(jià)。而自主立項(xiàng)模塊則由學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師對(duì)其可行性進(jìn)行評(píng)估，通過后可進(jìn)行實(shí)施，實(shí)施過程中教師可提供相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)和輔導(dǎo)，并監(jiān)督實(shí)施進(jìn)度，最后通過學(xué)生的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系

考核評(píng)價(jià)不僅要看學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更要重視得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程。針對(duì)不同的項(xiàng)目采用不同的評(píng)價(jià)體系，對(duì)于給定項(xiàng)目，主要從創(chuàng)新思維、完成程度、性能指標(biāo)和協(xié)作能力四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于自主立項(xiàng)項(xiàng)目，主要從實(shí)驗(yàn)過程中創(chuàng)新思維的合理性、實(shí)驗(yàn)方法的正確性、實(shí)驗(yàn)完成的時(shí)效性和成果是否達(dá)到預(yù)期等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

通過引入“項(xiàng)目式教學(xué)”可以改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，使得多學(xué)科交叉融合，激發(fā)了學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力以及分析問題、解決問題的能力，也可實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源共享，提高設(shè)備利用率。同時(shí)，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。可以說，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。在以后的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)不斷完善和深化，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才的需求。

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