郭元萍

近年來，農(nóng)村小學面臨著生源數(shù)量減少和生源質(zhì)量下降的雙重壓力，困難不小。主要原因有，城市化進程加快和計劃生育政策有效實施造成農(nóng)村學齡兒童快速減少，大量農(nóng)民外出打工造成留守兒童現(xiàn)象突出，家庭教育的缺失使得部分學生學習能力下降。身為一名在農(nóng)村教學一線工作的數(shù)學教師，深感農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量低下的嚴重性。小學階段的數(shù)學教育對于農(nóng)村學生的生存能力的養(yǎng)成乃至其整個成長過程都起到至關重要的作用，因此有效提高農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量就成為一個亟待解決的問題。

一、引導學生養(yǎng)成良好學習習慣

農(nóng)村孩子的家長大多文化程度低，相當部分家長家庭教育觀念落后或能力欠缺，一年四季忙于生計，不關心孩子的學習，導致孩子在學習生活中養(yǎng)成許多不良習慣，對孩子學習造成很大影響。

成功的教育從良好習慣的養(yǎng)成開始。教育的目的不僅是傳授知識，更重要的是教會學生怎樣做人。一個孩子只有養(yǎng)成良好的習慣，才能擁有一個美好人生。學生沒有良好的學習習慣，教學的質(zhì)量就無從談起。因此，從事教學工作，首先應從習慣養(yǎng)成開始。農(nóng)村孩子不少都在學習、生活、衛(wèi)生上有不好的習慣。比如個別學生經(jīng)常遲到，上課不認真聽講，不能按時完成作業(yè)，亂花錢，買小零食等；也有些學生不愛惜自己的學習用品，不講究個人衛(wèi)生。針對這些情況需要在平時和班會課上進行說服教育。數(shù)學課則要從培養(yǎng)學生良好的學習習慣開始。

培養(yǎng)學生正確的聽課習慣。聽是學生獲取知識的重要技能，學生真正學會了“聽”，才有可能把教師所講的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識。要使學生認真聽課，教師在設計教學過程中，需從學生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，尋找生活中常見的例子，便于學生理解和掌握。比如在教“對分數(shù)的初步認識”時，我是這樣講的：當一個蘋果平均分給兩個人，每人分得半個蘋果，這個蘋果怎么記？大多數(shù)學生聽到后反應積極，馬上展開議論，得出結(jié)論：“一半用分數(shù)表示二分之一。”這樣做貼合實際生活，激發(fā)了學生的求知欲，能促進學生積極主動參與到學習的過程中來。

培養(yǎng)學生積極發(fā)言的習慣。過去的教學一直是學生聽，教師講，往往是教師滔滔不絕，學生呆若木雞，課堂互動幾乎為零，學生在課堂上沒有參與度和存在感，教學質(zhì)量可想而知。教師作為課堂教學活動的組織者，應當努力改變這種狀況，引導學生成為教學活動的積極參與者。要做到這些，教師要精心備課，巧妙設計讓學生自主觀察主動提問的情境，引導學生積極參與，積極提問。例如我在講“小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化”這一課時，給出35.67 和356.7 和3567 讓學生觀察，一位平時不愛說話的學生忽然叫起來：“我發(fā)現(xiàn)了！”該生接著說：“小數(shù)點向右移動一位擴大10倍，向右移動兩位擴大100倍?！比缓髠€別學生很快說出向左移動一位縮小10倍，移動兩位縮小100倍。這樣知識點由學生自己主動觀察得出，自然印象深刻，比由教師生硬灌輸效果要好得多。

二、用真誠的愛關注每位學生

蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯指出：愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。[1]作為一名人民教師關愛學生是最基本的職業(yè)擔當，只有真心實意地愛學生，學生才會親其師，信其道，效其行。在農(nóng)村從事教學工作只有艱辛的付出才會有良好的效果。近年來，很多家長外出打工，把自己的孩子交給爺爺奶奶或親友撫養(yǎng)，造成留守兒童現(xiàn)象十分突出。而伴隨著農(nóng)村離婚率的上升，班級里單親孩子的數(shù)量也在上升。并且，由于城鎮(zhèn)化進程的快速發(fā)展，許多農(nóng)村里經(jīng)濟條件較好的家庭都遷入了城市，造成農(nóng)村學校潛在的優(yōu)質(zhì)生源流失。這些都是農(nóng)村小學當下面臨的實際困難，也是農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量下降的客觀原因。

首先是要關心留守兒童和單親家庭孩子。他們往往在學習上無人監(jiān)督，爺爺奶奶過于溺愛，就怕孩子吃不好，認為孩子吃飽穿暖就夠了。這些孩子經(jīng)常誤課，作業(yè)無人輔導，致使一部分學生學習越來越差，以致產(chǎn)生厭學情緒，不想上學。面對這些情況，教師必須有耐心，在教學設計上必須新穎，貼近生活，激發(fā)學生主動學習的興趣，使其有信心參與到課堂教學的互動過程中來。課堂外教師針對這些學生要多進行家訪，和家長交流溝通，使家長懂得知識對孩子的重要性，督促家長配合孩子完成家庭作業(yè)，鼓勵家長用正確的方式與孩子溝通使其認識到上學讀書的必要性，打消其厭學情緒，樹立正確的學習態(tài)度。

在生活上要有愛心，可以經(jīng)常找學生談心，了解學生的具體情況和實際困難，做好學生心理工作。例如，我班上有一個孩子，父母離婚了，在課堂上經(jīng)常不認真聽課。于是就找他談心，鼓勵他說出自己的想法，告訴他老師和同學一定會關心他幫助他。孩子說他很久沒有見到媽媽了，很想媽媽。于是我聯(lián)系到了這位學生的媽媽，告訴她孩子的情況，并建議她多看望孩子，多與孩子進行電話交流，在心靈上撫慰孩子，減少孩子的孤單感。作為一名教師，要真心實意地去關心關愛班上的每一位學生，尤其面對這些留守兒童和單親孩子，平時他們的爸爸媽媽不在身邊，老師就需要扮演起一部分他們父母的角色，問寒問暖，關心和照顧他們。使他們擺脫自卑心理，形成自信健康的心態(tài)。

三、改變傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

信息時代到來，給農(nóng)村課堂教學帶來極大方便，教師可以通過網(wǎng)絡學習更新教育理念。農(nóng)村學校里教師和學生普遍見識不廣，理念陳舊，致使農(nóng)村教育落后于時代的發(fā)展。在知識經(jīng)濟時代，要培養(yǎng)適應時代發(fā)展的人才，教師必須改變傳統(tǒng)的教學模式。以往的課堂教學多是以教師講解為主，學生被動接受，滿堂灌的教學方式，課堂形式單一，而且效果也很不好。在新時代的教學活動中，教師要轉(zhuǎn)變思維，認清自己在課堂中的新角色，具體而言就是由過去的解說員轉(zhuǎn)變成為課堂教學活動的組織者、引導者和參與者，加強與學生的互動。

教師教學方式單一，是導致課堂教質(zhì)量不高的重要原因之一。要培養(yǎng)現(xiàn)代新型人才，教師必須跟著時代走。在課堂上必須讓學生主動參與，主動思考，培養(yǎng)學生的自主思維能力，教師在教學設計上要突出學生的主體地位。農(nóng)村學生見識不廣，教師應從學生常見的事例入手，以此激發(fā)學生的興趣。例如，我在教授二年級下冊的“平均分”一課時，首先讓學生在生活中有平均分的感性認識，這就需要學生親自動手實踐。第一天，教師布置收集20個小圓片，或20個小木棒，或20個玉米?；蚣t豆粒，學生自行選擇。第二天大家把東西帶來，放在自己的桌子上。我讓他們每人拿出8個物品，依次分給2個同學，3個同學，4個同學。不一會兒，同學們開始議論，有同學說8個分給3位同學，不一樣多，不叫平均分。多數(shù)學生說，分得東西一樣多，才叫平均分。接著我又問他們，16根小棒，每2個一份，能分成幾份？每4根一份，能分成幾份？每8根一份，能分成幾份？通過學生親自動手實踐，自主探索，最終他們懂得了平均分分得東西一樣多。因此，在課堂上引導學生親自動手實踐，自主思考總結(jié)，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、提高課堂質(zhì)量的有效手段。

四、課堂上多使用教具，提高課堂教學效率

小學生的思維以具體形象思維為主，而數(shù)學恰恰是抽象的學科，想要幫助學生鍛煉抽象思維能力，課堂上數(shù)學教具的使用是一種行之有效且必不可少的手段。使用教具能將抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，具體直觀的演示要比教師語言講解效果好得多。在經(jīng)濟條件較差、地處偏遠的農(nóng)村小學，一般缺少專業(yè)教具，這就需要老師和學生留心搜集身邊的可用物品，自己制作教具和學具。

例如學習“觀察物體”一課，教師搜集了四個小正方體(藥盒)，讓學生也自己動手做四個棱長是1厘米的小正方體，材料用泥巴或土豆制成。上課時，教師把自己的四個小正方體擺在講桌上，讓學生依次從正面、上面、左面觀看，從各個方向看是什么平面圖形。接著，我讓學生四人一組，把自己的小正方體擺成不同的角度，讓小組內(nèi)的學生觀察。通過教師的演示以及學生們自己動手操作，同學們對這個知識點有了深刻的認識。

再比如學習“平行四邊形的面積”一課。教師讓每小組都用4根小木棒圍城一個長方形，讓每個學生用尺子量出長和寬，計算出長方形的面積。然后再把這個長方形逐漸拉斜，再拉斜，讓學生用尺子動手量出平行四邊形的高，通過學生反復動手實踐，他們發(fā)現(xiàn)長方形變形成平行四邊形時，周長不變，面積變小。課堂上教師的直觀演示，學生的動手操作使學生容易理解平行四邊形的面積計算。

因此教具是連接學生生活實際與數(shù)學抽象的橋梁，是學生參與課堂活動的物質(zhì)基礎，對于學生獲得知識、形成技能具有重要意義。

五、課堂上使用即時評價，提高課堂教學效率

在農(nóng)村學校的教學實踐中愈發(fā)感受到即時評價對于提高課堂教學效率的重要作用。我所帶的班級里留守兒童較多，這些孩子的普遍特點是一方面缺少自我約束能力，課堂上聽講不認真，好做小動作；另一方面自閉自卑，課堂上不發(fā)言不互動，也不積極參加小組活動。這些現(xiàn)象的形成自然是與他們不健全的家庭生活密不可分的。一方面他們犯錯時缺少批評和監(jiān)督；另一方面表現(xiàn)好時也沒有父母的鼓勵和贊賞，而且由于家中只有老人相伴，無法養(yǎng)成與人溝通的能力。這些家庭教育的缺失，只能靠學校的教育來彌補，其中教師的角色至關重要。

教師在講課時要采用即時評價的方法來增強學生的自尊心、自信心和學習的積極性。我以前在課堂教學中，評價學生語言單調(diào)，只會用“真棒、挺好、用掌聲鼓勵”等沒有親和力與針對性的詞句。開始課堂氣氛比較熱烈，教學效果有些提升，但使用次數(shù)多了，慢慢發(fā)現(xiàn)學生開始沉默不語，課堂氣氛死氣沉沉，這種淺層次的表揚，缺少針對性評價，對學生的學習起不到激勵作用。我班有一位學生向來不交作業(yè)，有一次，偶然他把作業(yè)本交來，我就當著全班人的面，表揚該同學作業(yè)非常工整，字寫得好，班上有一部分學生發(fā)出笑聲，我用手勢緩解一下笑聲，隨即作出這樣的評價：“同學們不要笑，該同學如果繼續(xù)努力，每天認真寫作業(yè)，就是一位好學生。”這樣一個及時又肯定的評價，保護了該同學的自尊心和自信心。此后這位同學的表現(xiàn)改善了許多。

在課堂使用即時評價，能促進師生之間的情感交流。我班留守兒童居多，他們是一群情感饑餓的孩子，如果教師也不能和他們多進行情感上的溝通，就更談不上提高課堂教學質(zhì)量了。例如，在教學“厘米、米的認識”一課時，當教學進行到“說一說，測量生活中哪些物品一般用厘米作單位”這一內(nèi)容時，由于學生對生活實際還沒有太多的認識，所以，當?shù)谝粋€學生小心翼翼地舉起手的時候，眼睛偷偷看著老師，我首先給他投去一個信任的眼神，鼓勵他站起來大膽說話。該生用極小的聲音回答說，我們測量數(shù)學課本可以用厘米作單位。然后用害怕又小心的眼神看著我，我立即用親切的口氣說：“我怎么沒想到測量數(shù)學書的厚度可用厘米作單位呢？你的回答開拓了我的思路，更為同學們拓寬了想象的空間?！边@位學生充滿自信地坐了下來。通過自己反復實踐，多年摸索，我認為在課堂上使用即時評價能夠慢慢消除學生自卑心理，在感情上拉近與學生的距離。學生愿意和教師接近，在課堂敢于開口說話，積極參與課堂互動，課堂教學質(zhì)量自然會得到提高。

六、做好學困生的轉(zhuǎn)化工作

要提高課堂教學質(zhì)量，還要做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。習近平總書記在2014年教師節(jié)時說過：“不能因為有的學生不討自己喜歡、不對自己胃口就冷淡、排斥，更不能把學生分為三六九等。對所謂的‘差生’甚至問題學生，老師更應該多一些理解和幫助……好老師一定要平等對待每一個學生。”[2]

我班的學困生有兩類:一類是有個別學生先天智力較弱，像這類學生我主要在他身上多下苦功，多輔導多講解；另一類有個別學生屬于留守兒童，父母常年外出打工，由爺爺奶奶撫養(yǎng)，爺爺奶奶過于溺愛，造成他們紀律渙散，經(jīng)常遲到，學習不用心，經(jīng)常不交作業(yè)。這樣的孩子我會經(jīng)常找他談心，做心理輔導工作，指出他的優(yōu)點，比如尊敬老師，助人為樂等，同時也讓他指出自己的不足，希望他能改正缺點，做個好學生。做好學困生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事情，而需要每天每時做他們的工作，教師需要有耐心，有愛心，常抓不懈。

總之，作為一名教師，要提高課堂教學質(zhì)量，在課堂教學中需要不斷摸索、學習、總結(jié)、反思，才會有效果。面對自己的學生，要做到真誠、公平，用愛關心每一位學生。為了學生的發(fā)展，更新自身的教育理念。社會在不斷發(fā)展，教師也必須跟上時代的步伐，學習新的教育理念和方法。教學是一門藝術，教師要時常充實自己，提升自己的業(yè)務水平。

[1]王麗敏.職高班主任加強對后進生管理的策略[J].考試周刊,2013(68):188.

[2]習近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談時的講話[N].人民日報，2014-09-10.