江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)高級中學(xué) 劉 莎

作文教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，寫作能力也是衡量學(xué)生語文綜合能力的重要因素。長時(shí)間以來，高中學(xué)生存在寫作能力較低等問題，這與傳統(tǒng)的高中作文教學(xué)效率不高有很大的關(guān)系。在傳統(tǒng)的高中作文教學(xué)中，教學(xué)方式十分被動無趣，高中學(xué)生沒有寫作的興趣，覺得沒有什么內(nèi)容可寫，不會用語言來表達(dá)。高中教師可以將“讓學(xué)引思”教學(xué)方法引入高中作文教學(xué)中去。在高中語文課堂上，讓高中學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，采用靈活多樣的作文寫作方式，在時(shí)間和空間上對他們進(jìn)行充分引導(dǎo)，使得他們養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，全面提高他們的思維能力。

一、把握高中作文讓學(xué)引思教學(xué)基礎(chǔ)

“讓學(xué)引思”是一種全新的教學(xué)方式，對于提高高中學(xué)生的寫作能力具有很大的幫助。高中教師通過在作文課堂中引入“讓學(xué)引思”教學(xué)模式，激發(fā)高中學(xué)生的寫作興趣，從而寫出更好的作文，更好體現(xiàn)高中學(xué)生的寫作能力。“讓學(xué)引思”作為一種新穎的作文教學(xué)理念，體現(xiàn)一種“人性化”的教學(xué)思想。在這種教學(xué)方式的指導(dǎo)下，高中學(xué)生需要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，可以有更多的時(shí)間和空間去感受作文寫作的環(huán)境和背景，只有這樣才能更加深刻地體會到作文所要表達(dá)的思想感情。因此，在高中作文教學(xué)中，首先要做好“讓學(xué)”，只有做好“讓學(xué)”，才能做好“引思”，從而提高高中學(xué)生的語文綜合能力。對于作文教學(xué)工作開展的過程，一定要做到有效的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，保障教學(xué)基礎(chǔ)的牢固性。

例如：在高中作文寫作中，開展命題作文《尋找心靈的伊甸園》的寫作時(shí)，我們不要一味地去灌輸寫作方法，而應(yīng)該讓高中學(xué)生真正去感受寫作的對象。只要高中學(xué)生親身經(jīng)過的場景，他們會記憶猶新，更有動力能寫出更加優(yōu)秀的文章?？梢詫⒏咧袑W(xué)生進(jìn)行分組，去了解一下文章中的伊甸園代表了什么、可以從什么角度去理解，然后去現(xiàn)實(shí)生活中尋找伊甸園的存在，最后進(jìn)行交流自己的成果。在高中寫作課堂中，高中學(xué)生對伊甸園進(jìn)行深刻而細(xì)致地描述，豐富他們的寫作素材，增加他們的生活閱歷。因此，高中學(xué)生自己通過了解文章中以及現(xiàn)實(shí)生活中的事物，對某種事物有了更深刻的感受，可以寫出更好的文章，提高他們的綜合素質(zhì)。

二、明確高中作文讓學(xué)引思教學(xué)目標(biāo)

在高中語文教學(xué)課堂中引入“讓學(xué)引思”教學(xué)理念，學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動性，從而提高他們的寫作能力?！白寣W(xué)”是“引思”的基礎(chǔ)，而“引思”是“讓學(xué)”的目標(biāo)，要處理好兩者之間的關(guān)系。在“讓學(xué)引思”教學(xué)模式下，高中學(xué)生發(fā)揮主體作用，并不意味著高中教師一無是處。在這種教學(xué)理念下，高中教師扮演的是引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)高中學(xué)生積極思考和換位思考，對高中學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，從而使得高中學(xué)生更好地理解寫作內(nèi)容?！耙肌笔歉咧凶魑慕虒W(xué)中的重要內(nèi)容，高中教師要根據(jù)高中學(xué)生自身的特點(diǎn)，對高中學(xué)生建設(shè)性的指導(dǎo)規(guī)范，幫助高中學(xué)生找到寫作的思路和方向，從而寫出更好的文章。

例如：在高中作文寫作中，開展《抓住特點(diǎn)介紹植物》的寫作過程中，可以先給高中學(xué)生展示一篇有關(guān)描寫植物的文章，讓他們自己首先理解文章所描述的內(nèi)容，并且需要回答文章是通過什么樣的方法去介紹植物的特征。高中教師對高中學(xué)生要進(jìn)行規(guī)范性指導(dǎo)，講解文章的寫作內(nèi)容，分析文章的寫作思路，總結(jié)文章的寫作方法。高中教師通過多媒體手段，向高中學(xué)生展示多種植物的圖片以及視頻，讓高中學(xué)生從其中挑選自己喜歡且熟悉的植物進(jìn)行寫作，根據(jù)之前講解的文章寫作思路和方法，對所選擇的植物進(jìn)行細(xì)致且耐心地觀察，對寫作的文章內(nèi)容進(jìn)行全面的思考，寫出更加優(yōu)秀的文章。

三、強(qiáng)化高中作文讓學(xué)引思教學(xué)實(shí)踐

在高中語文教學(xué)中引入“讓學(xué)引思”教學(xué)理念，能夠更好地提高高中學(xué)生的寫作能力。在此過程中，“引思”和“讓學(xué)”發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)“讓學(xué)”和“引思”具有密不可分的關(guān)系。在“讓學(xué)引思”的教學(xué)模式下，高中教師讓高中學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，充分利用所處的時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)”的教學(xué)效果和目標(biāo)；在高中作文寫作過程中，高中教師需要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，對高中學(xué)生進(jìn)行積極且規(guī)范地引導(dǎo)，使得高中學(xué)生善于觀察和換位思考，實(shí)現(xiàn)“引思”的教學(xué)效果和目標(biāo)。與傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式不同，“讓學(xué)引思”教學(xué)模式是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)探索問題的過程，引導(dǎo)高中學(xué)生善于觀察和積極思考，同時(shí)找到適合高中學(xué)生寫作的方法，提高高中學(xué)生的寫作水平和質(zhì)量。

例如：在高中作文課堂中，開展說明文寫作的過程中，高中教師首先要介紹一下說明文的寫作方法和技巧，然后可以通過舉個(gè)事物讓高中學(xué)生進(jìn)行討論且描述。高中教師可以將高中學(xué)生分為幾個(gè)小組，對他們各自的書包進(jìn)行介紹。在高中學(xué)生進(jìn)行激烈討論的過程中，高中教師也可以參與其中，引導(dǎo)高中學(xué)生從書包的顏色、款式以及標(biāo)識等方面進(jìn)行描述，幫助高中抓住書包的主要特點(diǎn)。在討論的過程中，高中教師將“讓學(xué)”和“引思”巧妙地結(jié)合起來，幫助高中學(xué)生掌握說明文的寫作方法，培養(yǎng)高中學(xué)生善于觀察和積極思考的能力，提高高中學(xué)生寫作能力。

在高中語文教學(xué)中引入“讓學(xué)引思”教學(xué)模式，高中教師要處理好“讓學(xué)”和“引思”之間的關(guān)系，在高中語文教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試，改變傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端和缺點(diǎn)，總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，將這種教學(xué)方法真正運(yùn)用到高中作文課堂中去。只有在“讓學(xué)引思”這種教學(xué)理念下，高中學(xué)生才能發(fā)揮主觀能動性，充分利用時(shí)間和空間，激發(fā)高中學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)高中學(xué)生善于觀察和善于思考的能力，積極主動地進(jìn)行高中作文的寫作，從而提高高中學(xué)生的寫作能力。