楊 艷

（巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 庫爾勒 841000）

形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是每個學(xué)生的必修課程，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可替代的重要作用。由此可見，通過提高形勢與政策課堂這一思政教育主渠道教學(xué)的實效性，將使新一代的高職學(xué)生理解和明確肩負(fù)在自己身上的實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的歷史使命，有效增強他們的歷史使命感和社會責(zé)任感。

一、形勢與政策課程性質(zhì)及特點

（一）形勢與政策課程性質(zhì)

形勢與政策課是一門將思想政治理論知識同社會發(fā)展實際聯(lián)系非常緊密的必修課程，以高職院校培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才目標(biāo)為依托，是對高職學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主要渠道。其目的在于幫助學(xué)生認(rèn)清國內(nèi)外形勢，教育和引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解黨的路線、方針和政策。同時，形勢與政策教育是促使高職學(xué)生將學(xué)校與社會連接的橋梁，是新時代高職學(xué)生看社會、看世界真面目的重要窗口，因此必須把個人素質(zhì)的提升融入到社會發(fā)展之中。

(二)形勢與政策課程的特點

1.理論性和時效性

形勢與政策課程是一門幫助學(xué)生了解國內(nèi)外最新發(fā)生的熱點新聞和關(guān)鍵問題。在幫助他們準(zhǔn)確了解當(dāng)前國內(nèi)外發(fā)展形勢的同時，具備正確分析社會輿論導(dǎo)向和解決實際生活困難的能力。這就要求同學(xué)們結(jié)合所學(xué)的思政理論研究方法，合理運用馬克思主義基本原理去分析問題、解決問題，提高明辨是非的判斷能力。選用教程是根據(jù)教育部社政司每學(xué)期初下發(fā)的《高?！靶蝿菖c政策”教育教學(xué)要點》來組織和實施的，都是半年內(nèi)發(fā)生的要聞，并結(jié)合各地區(qū)的區(qū)情作為教師教學(xué)學(xué)習(xí)的必備教材。但國際國內(nèi)的時事熱點瞬息萬變，需要老師和同學(xué)們隨時關(guān)注最新資訊，防止最新問題“過時化”。

2.特殊性

“形勢與政策”課從教學(xué)內(nèi)容、開課方式到受教育群體面之廣較其他的思想政治理論課程都有一定的特殊性。鑒于此，教育部每學(xué)期都會在學(xué)期初下發(fā)教育教學(xué)要點的同時提供一定的教學(xué)內(nèi)容的延伸和教學(xué)方法的建議。但在教師準(zhǔn)備課程的過程當(dāng)中，又有一些值得學(xué)生關(guān)注的事件發(fā)生，這就需要教師時時處處關(guān)注新聞熱點，并靈活機動地補充到教學(xué)內(nèi)容中去。

二、形勢與政策課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)師資配備不足，兼職教師水平不高

據(jù)調(diào)查，不少高校領(lǐng)導(dǎo)對《形勢與政策》課教師隊伍規(guī)范化建設(shè)問題缺乏應(yīng)有的重視，沒有制定長遠(yuǎn)的隊伍建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃。師資隊伍配備由三部分組成：一是有思想政治理論以及相關(guān)專業(yè)背景的專職教師；二是在各個院系擔(dān)任學(xué)生思政工作的專職思政輔導(dǎo)員；三是各院系書記和分管學(xué)生工作的管理人員。這些教師除了專任教師有較強的專業(yè)理論水平和思政課教學(xué)經(jīng)驗以外，其他師資隊伍不僅缺乏思想政治教學(xué)經(jīng)驗，更缺乏必要的思想政治專業(yè)理論基礎(chǔ)，加之平時繁雜的其他工作，更是無暇顧及課堂教學(xué)知識的及時更新，教學(xué)方法的趣味性和多樣性較為缺乏，其教學(xué)效果不容樂觀。事實上，對從事《形勢與政策》課程教學(xué)的任課教師的要求，不僅要有扎實的思想政治理論基礎(chǔ)功底，還要有縝密的思辨能力和對國內(nèi)外時事、政策、社會熱點等的把握和分析能力。而這些能力的提升，需要花費大量的時間和精力去學(xué)習(xí)和研究。

（二）教學(xué)安排缺乏科學(xué)性、教學(xué)方法陳舊，影響教學(xué)實效性

根據(jù)16號文件精神要求，《形勢與政策》課是針對全體在校學(xué)生授課，學(xué)生隊伍的龐大，使大多數(shù)高職院校的形勢與政策課的授課教師隊伍短缺，各任課老師還承擔(dān)著其他課程的教學(xué)任務(wù)或?qū)W生管理等事務(wù)性工作，這樣既保證不了備課的完整性，也保證不了課堂教學(xué)的實效性。為了完成所有學(xué)生都能受到形勢與政策的教育任務(wù)，只能安排在大的階梯教室里合班上課，這將又對任課教師帶來一定的課堂掌控方面的難度。部分學(xué)生借此機會渾水摸魚，坐在教室后排玩手機、睡覺，由于班級人數(shù)較多，給老師組織課堂實踐活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性加大了難度。由于教室較大，為了確保每一位學(xué)生看得見、聽得清，對教室里的多媒體設(shè)備、音響設(shè)備要求較高，而臨時出現(xiàn)的設(shè)備陳舊、老化而得不到及時修理的現(xiàn)象，也將很大程度影響到課堂教學(xué)的實效性。

（三）學(xué)生重視程度不足，學(xué)習(xí)積極性不高

從高職學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的特點來看，當(dāng)前高職學(xué)生對形勢與政策課程的學(xué)習(xí)目的主要分為兩方面：一是部分學(xué)生能夠清醒地認(rèn)識到形勢與政策課程中與時俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容對其個人辨識能力的提升以及未來的就業(yè)前景規(guī)劃有指導(dǎo)性的作用，加之平時本身喜歡關(guān)注時事新聞，甚至對自己感興趣的熱點問題能有自己獨到的見解，聽課效果還是不錯的。二是還有相當(dāng)一部分學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容跟他們的就業(yè)、個人素質(zhì)的發(fā)展關(guān)系不大，網(wǎng)絡(luò)上的名師講解得比老師更生動、更能引入入勝的消極思想。加之，本課程是以開卷考試的形式去考查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生的重視程度遠(yuǎn)不如其他幾門思想政治理論課。

(四)引導(dǎo)學(xué)生合理運用互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)手段不足

當(dāng)今，在互聯(lián)網(wǎng)非常發(fā)達(dá)的今天，教師始終在和互聯(lián)網(wǎng)爭奪青少年的關(guān)注力。由于互聯(lián)網(wǎng)具有信息交換時域性、互動性、多樣性，信息儲存量大等的優(yōu)點，對90后的高職學(xué)生具有很強的吸引力。大多數(shù)老師為了教學(xué)實效性，除了提高自身的教學(xué)水平和人格魅力以外，對學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了限制，尤其是在課堂上禁止學(xué)生使用手機。這種方式看似教師獲得了“人機大戰(zhàn)”的勝利，卻并沒有俘獲學(xué)生們的內(nèi)心，也沒有真正將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來，而是時常上演“貓抓老鼠”的游戲。

三、提高高職院校形勢與政策教學(xué)實效性的對策

（一）提高整體認(rèn)識，優(yōu)化教師師資隊伍

教師的專業(yè)素養(yǎng)對提高高職院校形勢與政策課教學(xué)實效性起著決定性的作用，于是構(gòu)建一支政治理論強、教學(xué)水平過硬的專兼職教師隊伍就顯得格外重要了。基于形勢與政策課的理論性、實效性和特殊性，要求各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)能總體布局規(guī)劃，鼓勵各二級學(xué)院書記、學(xué)生管理人員、思政輔導(dǎo)員等積極自愿地加入到教師隊伍當(dāng)中，將擇優(yōu)選取教師上講臺。授課教師一定要學(xué)懂、學(xué)透馬列主義，緊密團結(jié)在以習(xí)近平總書記為中心的黨中央周圍，用自身崇高而堅定的理想信念影響著身邊的學(xué)生，自覺踐行社會主義核心價值觀。努力構(gòu)建淵博的理論知識體系，將馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、習(xí)近平新時代中國特色社會主義理論體系的科學(xué)內(nèi)涵深入淺出地講真、講活，滿足他們對社會全面了解的需求，提高明辨是非的能力。

（二）發(fā)揮團隊合力作用，加強集體備課的規(guī)范性和創(chuàng)新性

形勢與政策課程和實際生活聯(lián)系得非常緊密，涉及的知識領(lǐng)域較為廣泛。光靠個人的知識儲備很難將先進(jìn)的教學(xué)理念同教學(xué)實踐相結(jié)合，而集體備課則可以引發(fā)授課教師們知識的互補，是提高課堂教學(xué)實效性的唯一可走的捷徑。在形勢與政策集體備課的研討活動中，主備人必須做到精心準(zhǔn)備，并提前將準(zhǔn)備的講稿分發(fā)到每一位授課教師的手中，尤其是兼職教師更應(yīng)花精力去補充學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師主動去學(xué)習(xí)相關(guān)的形勢政策理論和教育學(xué)理論。這樣，在集體備課過程中才能促使大家從教學(xué)長處出發(fā)，以誠相待、互相學(xué)習(xí)、取長補短，擦出思想的火花，有效增強教學(xué)團隊意識，形成團隊的合力作用，并形成既有一定理論高度，又有效地結(jié)合學(xué)生實際的授課內(nèi)容和教學(xué)方法。

(三)創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任何形式的教育活動要想很好地實現(xiàn)最初的教育目標(biāo)，必須在被教育主體主觀接受的前提下完成。形勢與政策課要想提高教學(xué)的實效性，還必須創(chuàng)新教育教學(xué)模式，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手。在教學(xué)的安排上，教務(wù)工作者應(yīng)充分考慮各學(xué)院以及學(xué)生的實際情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和客觀條件等因素統(tǒng)籌安排、合理規(guī)劃，科學(xué)地編排課表，確保每一個班級都能有最優(yōu)的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)方法和手段上，授課教師應(yīng)在教學(xué)過程中采取激勵式、啟發(fā)式、交互式和研究式等教學(xué)方式，采用時事熱點分析、主題演講、時政報告、現(xiàn)場辯論等學(xué)生喜愛的教學(xué)手段，提高學(xué)生的課堂參與度，增加對新生事物的認(rèn)知度。在刺激與反應(yīng)的教學(xué)過程中，使學(xué)生充分思考，主動找到正確的答案，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)活動由教師的單向講授向師生之間雙向互動進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在師生平等、和諧的交流氛圍中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動接受教育內(nèi)容，積極思考，并且外化為自覺的行為規(guī)范。

（四）變“堵”為“疏”，引導(dǎo)學(xué)生將互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)習(xí)知識緊密聯(lián)系

形勢與政策課程所教授的內(nèi)容和時事熱點新聞聯(lián)系較為緊密，學(xué)生如能養(yǎng)成良好的關(guān)注時事新聞的習(xí)慣，并能形成一定的自我思維，將有助于參與到課堂討論中來。在當(dāng)今這個信息化高速發(fā)展的時代，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的普遍使用，為傳統(tǒng)的教學(xué)模式提供了更好的輔助教學(xué)工具，高職學(xué)生也更能接受圖文并茂、動靜結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容和形式，把枯燥的理論知識變變?yōu)樾蜗缶唧w的多元化感知，使課堂教學(xué)內(nèi)容與社會熱點問題同步呈現(xiàn)，有效增強課堂教學(xué)的實效性。充分利用大數(shù)據(jù)時代發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源，通過各大思政學(xué)習(xí)網(wǎng)站、微博、微信等新媒體構(gòu)建形勢與政策立體教學(xué)平臺，加強師生間互動，從而充分了解學(xué)生的思想狀況，真正掌控形勢與政策課教育教學(xué)的主動權(quán)。

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