張祺午

今年，是中國改革開放40周年。這場深刻改變了中國、也深刻影響了世界的偉大變革，在這樣一個時間節(jié)點上，就自然更多了一份讓人們凝望和致敬的意義。

中國職業(yè)教育是波瀾壯闊的中國改革開放事業(yè)的重要組成部分，它閃耀著中國改革開放的燦爛輝煌，見證著一個時代的巨變。從本期開始，我刊專門設立“改革開放40年”欄目，對改革開放40年來中國職業(yè)教育發(fā)展的方方面面展開爬梳和討論，力圖從學術的視角，描摹、展現(xiàn)和分析中國職業(yè)教育現(xiàn)代化轉型的更為宏大和深刻的時代背景，以及由此形成的各種推動力量和發(fā)展因素。以此，向改革開放致敬，向一個時代致敬！

40年前的1978年，被稱為“中國改革開放總設計師”的鄧小平先生，在全國教育工作會議上明確提出“要擴大農業(yè)中學，各種中等專業(yè)學校、技工學校的比例”，拉開調整中等教育結構、大力發(fā)展職業(yè)教育的序幕。從20世紀80年代調整中等教育結構，到90年代發(fā)展與社會主義市場經濟體制相適應的職業(yè)教育，再到進入21世紀以來加快發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育，中國職業(yè)教育發(fā)展的內在邏輯就是“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，這是教育的大邏輯，也是改革開放的大邏輯。我們高度關注的是按照這一邏輯職業(yè)教育在展開過程中的具體事實，以及由這些事實勾勒出的基本規(guī)律。

中國的改革開放既是加強頂層設計、自上而下的國家變革，也是“摸著石頭過河”、充分發(fā)揮人民群眾創(chuàng)新精神的實踐探索，職業(yè)教育的改革發(fā)展同樣遵循著這一基本邏輯。作為國家改革意志的體現(xiàn)，40年來，黨和政府始終把建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系作為推動職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的工作目標，由此保持政策的一致性和持續(xù)性，同時，在推動過程中，不斷聚集社會共識，豐富發(fā)展理念，根據(jù)發(fā)展環(huán)境和條件變化做出與時俱進的調適，創(chuàng)造出中國職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的基本方式。我們高度關注在推進中國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設過程中，各種要素的聚合與變化，以及引發(fā)和規(guī)制這些聚合變化的種種因素間的相互作用，希望充分展現(xiàn)涌動其間的“中國智慧”。

對中國的改革開放，道路問題是一個根本性問題。中國職業(yè)教育改革發(fā)展同樣也面臨道路的選擇問題，它既包括對發(fā)展理念、發(fā)展目標和發(fā)展方向的選擇，也包括對發(fā)展方式、發(fā)展制度和發(fā)展策略的選擇。經過40多年的探索，可以說，我們走出了一條中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展之路。這條道路是中國特色社會主義現(xiàn)代化實踐與職業(yè)教育工作實踐的有機統(tǒng)一，它以中國特色社會主義道路為統(tǒng)領和根本歸宿，同時又在以自己的特有內涵和形態(tài)不斷豐富和完善著中國特色社會主義道路。我們高度關注中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展之路的形成過程、構成元素及其相互關系，希望進一步把握它的特質和機理，從而更加堅定發(fā)展中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育的“道路自信”“理論自信”“制度自信”和“文化自信”。

鑒往而知來。在這樣一個時間節(jié)點上，我們對改革開放40年來中國職業(yè)教育的探索實踐做一次系統(tǒng)的梳理和思考，向一種偉大的時代精神發(fā)出由衷的禮贊，是為了更好地激勵走進新時代的我們和他人，能夠不忘初心，牢記使命，更好地把中國職業(yè)教育的偉大事業(yè)進行到底。