蘇應森

摘 要?隨著新課改的實施，對于小學語文閱讀教學越來越重視了。閱讀是閱讀者通過查看、閱覽書籍、圖畫等來了解和認識世界，發(fā)展智力的重要途徑。但在現今的閱讀教學實踐中，存在教學模式單一，教育目標不明確，內容繁雜，缺少閱讀時間，對閱讀喪失興趣等問題。本文通過對閱讀教學現狀進行分析與研究，然后借鑒現有理論與文獻著作，在此基礎上，提出個人見解和相應的對策。

關鍵詞?小學語文;閱讀教;現狀;對策

中圖分類號：C1，D035.32 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0151-01

閱讀既是小學生學習語言的過程，又是使用語言的過程，閱讀能力的提高實際上很大程度上取決于閱讀量的多少。葉先生說：“教是為了用不著教”，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和自身的能力是現在小學語文綜合素質教育的根本目的。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

（一）教師在閱讀教學過程中教學觀念落后，教學目標不明確。有些老師還保留著落后的閱讀教學觀念，教學過程中以老師講解為主，根本不給學生充分思考問題的時間就給出標準答案，思維已經形成定勢，認為閱讀就是做題，學生自然對閱讀毫無興趣，那么閱讀能力也不可能提高。

（二）多媒體設而不用。在科學技術日益發(fā)展的今天，多媒體的運用給現代課堂注入了新的血液，普及多媒體在中小學的應用已成為信息社會與新課程改革相結合的關鍵。在小學語文閱讀教學中，加強信息技術與學科教學的結合，可以創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，使課堂教學變的形象化可感化，吸引學生興趣，促進學生理解。而在實際的教學中，很多小學教師在教學是基本沒有使用或較少使用多媒體教室。

（三）缺乏充足的閱讀時間和閱讀環(huán)境，閱讀量少且閱讀面較窄。由于課業(yè)的繁重，小學生的學習壓力普遍感覺非常大，平常的閑暇時間都用在學習上，而在周末或節(jié)假日的時候也被父母要求參加各種興趣班，通常情況下都與閱讀無關。有的小學生課外閑暇時間比較充裕，但是大多數時間都被浪費在電視、電腦上面，覺得看動畫片或打游戲比看書有意思，而幾乎從來不讀書或很少讀書，還有的小學生雖然也進行課外閱讀，但是由于環(huán)境的影響，導致他們讀書的時間少，讀書的數量也很少。

（四）缺乏正確的閱讀指導，沒有形成良好的閱讀習慣。根據調查我們發(fā)現大多數學生對閱讀缺乏濃厚的興趣，大致有三點原因：第一是有些語文教師為了應付考試，在平時課堂的閱讀教學中只是一味地注重對課文的分析，而忽略對學生進行正確的閱讀指導，既不愿花時間去教給學生正確的閱讀方法，也很少指導學生如何挑選正確的閱讀材料，學生無法體會出閱讀帶來的快樂，當然對閱讀不感興趣。第二是有的學生是在父母和教師的強制性要求下去閱讀，在這種情況下他們就產生了逆反和抵觸心理，反而對閱讀提不起興趣，甚至討厭閱讀。第三是隨著圖書市場的不斷擴大，市面上的書數量越來越多，品種也越來越繁雜，小學生喜歡接觸那些動感十足、形象化強烈、極具吸引力的動畫片和網絡游戲，而將那些十分有益的課外讀物棄之一邊。

二、小學語文閱讀教學的改進策略

（一）轉變教師教學觀念，設置有效的閱讀教學目標。在課堂教學中，變“教師講，學生聽”為“學生主導，老師引導”，并且在探討問題的過程中，老師需留給學生充分思考問題的時間，要引導學生打開思路，說出自己的見解與想法，加深他們對文章思想情感的體會，并通過小組討論的方式，加強同學之間的交流與溝通。

（二）合理應用多媒體創(chuàng)設情境。隨著語文教學改革的不斷深入，提高課堂效率已備受關注，如何在課堂上合理利用多媒體，控制教學過程中的各種信息，已成為信息時代下教學改革的關鍵。在導入、朗讀、評價等環(huán)節(jié)合理應用多媒體，增加知識背景，吸引學生注意力，創(chuàng)設感知情境，使課堂教學生動形象化。

（三）保證閱讀時間。小學生的自控能力相對較低，加上貪玩的天性，絕大部分學生需要老師監(jiān)督閱讀。我們可以建立“短時間讀書工程”，開展“短時間讀書”活動。首先課內閱讀有充足的時間保障，每堂課學生讀書的時間一般應達到10分鐘左右。我們可以在課堂上先進行30分鐘的集中授課活動，剩余10分鐘用以學生閱讀課堂的拓展性文章。課外閱讀時間更要保證，為激發(fā)學生的閱讀興趣，我們可以開展形式多樣的閱讀活動：比如減少作業(yè)量，自主閱讀，讓學生每天讀自己喜歡的書籍不少于10分鐘;師生堅持每天共讀10分鐘;親子共讀10分鐘等等。

（四）保證閱讀數量與質量。對于小學生來說，讀書并不難，難的是讀好，讀完，每天閱讀量的保證。因此，培養(yǎng)學生的閱讀習慣顯得尤為重要，首先，定書，即閱讀的書一旦選定，一定堅持讀完，千萬不可淺嘗輒止，半途而廢;其次，定時，針對學生的學習生活情況，讓學生有效地自主地選擇讀書時間，長期堅持;第三，定量，根據自己的實際閱讀水平，制定一個閱讀計劃，不超也不落，閱讀適合自己的書籍。我們還可在每天的閱讀課上抽出時間，安排學生講述自己讀書的收獲，其余同學評議，既矯正學生課內外閱讀中的不足，也能拓寬學生的閱讀面，提升閱讀的質量。

廣大語文教育工作者和專家都非常重視學生接收語言的塑造和發(fā)展，通過不斷的努力，總結出各種有益于小學生語文閱讀能力發(fā)展的方法。筆者通過親身的教學體驗和經驗，結合了其他同仁的方法，匯總成文，希望可以讓廣大教育工作者有所借鑒，共同促進當代小學生閱讀能力的提升，讓閱讀充當學生的靈魂伴侶，受益終身。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.