孫來娣

（濰坊市經(jīng)濟(jì)學(xué)校，山東 諸城 262200）

在當(dāng)前的中職教育中，提升學(xué)生的素質(zhì)是教學(xué)的主要目標(biāo)，另一主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠順利畢業(yè)，二者缺一不可，而實踐性教學(xué)是對兩種目標(biāo)的結(jié)合。在如今這個大的會計需求背景中，中職學(xué)校的會計教育要對實踐性教學(xué)加以研究，培養(yǎng)教師的素質(zhì)素養(yǎng)，提升教師的教學(xué)方法，從各個方面對學(xué)生的技能加以關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的對接，讓學(xué)生能夠充分的加入到企業(yè)的實踐中去，提升學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

一、對教師進(jìn)行培養(yǎng)，加快教師自身轉(zhuǎn)變

第一，中職學(xué)校應(yīng)積極為教師及學(xué)生創(chuàng)造條件，給予會計教師更多的學(xué)習(xí)與教育的機(jī)會，學(xué)校對教師的要求，除了教師應(yīng)該具備教師資格證以外，還需要具有會計的技術(shù)資格證，并且有些教師還應(yīng)該具備計算機(jī)的等級證書以及辦公軟件的等級證書等。教師的教學(xué)能力要滿足當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)水平，要符合學(xué)校對于學(xué)生的培養(yǎng)要求。在固定的時間中，學(xué)?？梢园才沤處熯M(jìn)行實習(xí)或者兼職，從而對當(dāng)前就業(yè)環(huán)境及形式進(jìn)行了解，便于給學(xué)生進(jìn)行推薦及對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。例如：中職學(xué)校可以每年選擇一定數(shù)量的從事會計教學(xué)與實踐活動方面的教師，將其送往各大企事業(yè)單位進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉，讓教師也通過實踐，獲取更多的知識，對企業(yè)的管理制度及管理流程加以了解，進(jìn)而便于教師的教學(xué)，在會計計算方面能夠傳授學(xué)生更簡易的計算方法[1]。

第二，在教學(xué)中，如果有一定的需要，學(xué)校可以將企業(yè)的工作者進(jìn)行聘請，讓其為學(xué)生講解企業(yè)的相關(guān)操作知識，這種兼職教師的聘請，能夠防止學(xué)校教師由于缺少實踐經(jīng)驗導(dǎo)致的理論說明不足。讓學(xué)生通過接近實踐來接近會計就業(yè)，進(jìn)而提升學(xué)生的自身素養(yǎng)，也能夠提升教師的教學(xué)水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

第三，教師要將自己的能力及特長進(jìn)行發(fā)揮，利用數(shù)據(jù)化、現(xiàn)代化的教學(xué)方式，將先進(jìn)的教育觀念及教育理論體現(xiàn)在課堂中，在課堂上重視教學(xué)的過程中，教師能夠善于使用多媒體手段，將知識進(jìn)行展現(xiàn)，提升學(xué)生的知識空間，體現(xiàn)教師清晰的教學(xué)思路[2]。

二、對課程的方案進(jìn)行改革，形成雙證的培養(yǎng)模式

在授課過程中，教師應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)前職業(yè)教育的特性，要學(xué)生用什么教什么，要對實踐課時進(jìn)行合理的安排，按照我國的法律規(guī)定，中職學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后要具有兩個證件，第一個是會計專業(yè)的中專學(xué)歷證書，第二個是會計人員的專業(yè)證書，例如：助理會計師。這兩個證書是學(xué)生從業(yè)的必備證書，簡稱為雙證，教師要對雙證加以重視，對課程加以改革，不僅要強(qiáng)調(diào)實踐性教學(xué)的重要性，也要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)雙證的重要性，進(jìn)而保證學(xué)生在就業(yè)方面能夠得到認(rèn)可，找到自己喜歡的工作[3]。

當(dāng)前中職學(xué)校正在進(jìn)行實踐性教學(xué)模式改革，同時學(xué)生要獲取雙證，這就要求教師要加強(qiáng)實踐教學(xué)，增加模擬練習(xí)，設(shè)立會計的專業(yè)訓(xùn)練室，提升學(xué)生的會計水平，為學(xué)生帶來與企業(yè)相似的會計就業(yè)環(huán)境。在試驗室的仿真設(shè)計中，要具有以下兩個條件：第一，實驗室的材料需要進(jìn)行高度仿真，在實踐教學(xué)開始之前，教師要與各個企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，對當(dāng)前企業(yè)的操作模式及水平進(jìn)行了解，保證課堂上的操作方式及操作規(guī)則與企業(yè)相似，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實踐的標(biāo)準(zhǔn)程度。第二，實驗的資料要符合仿真模式的要求，教師要按照學(xué)校的教學(xué)設(shè)定編制相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容及實踐要全面化、具體化、系統(tǒng)化[4]。

三、完善教學(xué)考評體系，對學(xué)生的技能加以考評

第一，要增加考核過程中，技能項目的分值，使用抽題考試、面試考試提升學(xué)生的各種能力。教師與學(xué)生對實際操作的課程考試具有一定的積極態(tài)度，學(xué)生的實踐性技能，能夠得到一定的提升，在畢業(yè)考試過程中，學(xué)生可以把考試分為不同方面，學(xué)生可以通過抽簽的方式選擇自己考試的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行單項考察不僅能夠加快考察速度，節(jié)約時間，也能促進(jìn)學(xué)生對會計工作進(jìn)行全面鞏固，進(jìn)而提升自己的學(xué)習(xí)態(tài)度與實踐經(jīng)驗。

第二，形成的評價體系并不是單純的分?jǐn)?shù)評價。在實踐性教學(xué)過程中，考核方面主要注意學(xué)生的實際操作能力，要對學(xué)生實際操作能力加以評價，在評價過程中，不僅要注意學(xué)生對于知識的掌握，還要注意學(xué)生表現(xiàn)的過程。同時，評價過程中，學(xué)生的實踐表現(xiàn)教師也應(yīng)加以考慮，是評價的重要指標(biāo)。例如：學(xué)校可以指定評價考量表，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)、模擬實踐以及實訓(xùn)等方面分別作出評價，并根據(jù)綜合情況給出分值，評出等級，這種實踐性教學(xué)模式能夠讓考評更加具體化、真實化，能夠體現(xiàn)學(xué)生的真實水平[5]。

四、實現(xiàn)學(xué)校企業(yè)合作模式，對學(xué)生開展同步實訓(xùn)

第一，學(xué)校要增加自身的人力、物力、財力的投入，學(xué)校要增加一定的實驗室、會計實訓(xùn)室以及沙盤實驗室，建設(shè)新型的開票實訓(xùn)室、申報實訓(xùn)室，提供規(guī)模較大、質(zhì)量更加優(yōu)質(zhì)的模擬銀行、證券交易室等。例如：職業(yè)學(xué)校通過企業(yè)的積極溝通，將學(xué)校的實驗室與企業(yè)的實訓(xùn)進(jìn)行整合并擴(kuò)大，讓學(xué)生具有更加理想的操作環(huán)境。

第二，學(xué)校應(yīng)面向企業(yè)設(shè)置實訓(xùn)基地，大力拓展業(yè)務(wù)，實現(xiàn)中職學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，促進(jìn)實踐操作環(huán)節(jié)與企業(yè)關(guān)系更加緊密，使學(xué)生按照教材的規(guī)范加以學(xué)習(xí)，并通過教師與專業(yè)人員的指導(dǎo)，完場企業(yè)的工作，進(jìn)而提升學(xué)生的實踐經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生的實踐發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐與企業(yè)工作的無縫對接。

綜上所述，結(jié)合長時間的教學(xué)實踐總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的會計專業(yè)進(jìn)行實踐性改革是一項必備的工程，教師需要從實際出發(fā)，將理論與實踐相結(jié)合，促進(jìn)多渠道、多模式教學(xué)，形成以實踐為主體的教學(xué)模式。教師要將課程內(nèi)容與企業(yè)實踐相結(jié)合，將技能訓(xùn)練與會計崗位相結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提供學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。