王 丹

（吉林師范大學(xué)，吉林四平136000；北京師范大學(xué)，北京100875）

十九大報告指出：“要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)”。習(xí)近平總書記也在不同場合多次提出要引導(dǎo)和培養(yǎng)青年特別是青年大學(xué)生樹立正確的人生價值觀，總書記提到：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期價值觀的養(yǎng)成十分重要”。這不僅表達了黨和政府對青年大學(xué)生的重視和期待，也對高校的大學(xué)生就業(yè)觀的引導(dǎo)和培育提出了新的要求?？梢姡髮W(xué)生內(nèi)在精神動因?qū)⒊蔀榫蜆I(yè)工作的最核心驅(qū)動力，也是優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)問題的源動力。

一、觀念培育有利于引領(lǐng)就業(yè)行動

隨著我國改革開放的不斷深入，人民生活水平將日漸提高，特別是隨著小康社會的全面實現(xiàn)，越來越多的學(xué)生擁有了更多的家庭財富，因養(yǎng)家糊口而就業(yè)的動因成分正在逐漸降低。缺少了物質(zhì)條件的直接刺激后，大學(xué)生們往往安于現(xiàn)狀，不愿“畢業(yè)”只愿“留校”，更不愿意“就業(yè)”，認為“畢業(yè)即失業(yè)”，渴望做個長不大的“大學(xué)生”。在這種就業(yè)觀的驅(qū)使下的就業(yè)行動力，必然受影響甚至是處于“停滯”狀態(tài)。所以，要想提升我國大學(xué)生的就業(yè)水平，觀念的引領(lǐng)必然是行動的驅(qū)動和前提。

就業(yè)觀是人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，是一個人對職業(yè)的認識和態(tài)度以及他對職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。大學(xué)生就業(yè)觀直接影響著其對職業(yè)的理解、選擇和態(tài)度，以及職業(yè)精神的形成和對未來從事職業(yè)的態(tài)度。通常情況，我們認為大學(xué)的就業(yè)觀主要是其在進行職業(yè)選擇時所表現(xiàn)出來的價值觀念，更進一步解釋為在做出選擇時的想法和態(tài)度，從中可以看出學(xué)生對不同職業(yè)的傾向性。有學(xué)者也指出這種價值觀念由認知、情感和行為傾向三個因素組成，并指出就業(yè)觀具有一些特殊的特征表現(xiàn)。例如穩(wěn)定性、發(fā)展性、獨特性。其中，穩(wěn)定性是指學(xué)生的就業(yè)觀念并不會處在不停的動態(tài)波動中，在一個相對長的時期內(nèi)是比較穩(wěn)定的，特別是在外界環(huán)境沒有變化時，往往不發(fā)展改變。發(fā)展性是指就業(yè)觀并不是一成不變的，在某些可干預(yù)的條件發(fā)生變化時，就業(yè)觀就會受到影響進而出現(xiàn)改變。獨特性主要是從學(xué)生個人角度分析。學(xué)生雖然處在同樣的校園環(huán)境，學(xué)習(xí)相同的專業(yè)知識，但是其內(nèi)在的人生觀、價值觀等往往不同，加上學(xué)生們的家庭社會地位不同，所經(jīng)歷的閱歷不同，會造成多元化的就業(yè)觀。在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等課程體系中，要建立引導(dǎo)大學(xué)生形成正確就業(yè)觀的長效機制，避免空談性、口號性的說教，就業(yè)觀念的教育也同時要融入大學(xué)生思想政治教育體系中，讓學(xué)生理解個人的命運與國家命運息息相關(guān)，樹立青年人的遠大理想。促使大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)只是生存的狹隘認識，將就業(yè)提升到為國家、社會發(fā)展貢獻自身價值的高度，使其內(nèi)在的榮譽感、集體感得到激發(fā)，繼而積極投入到就業(yè)活動中，樹立端正的就業(yè)觀，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展、合理擇業(yè)進而順利就業(yè)。

二、觀念培育有利于構(gòu)建就業(yè)目標(biāo)

就業(yè)觀的形成是大學(xué)生的內(nèi)在需要與職業(yè)的社會屬性之間相互匹配達成協(xié)調(diào)一致的過程。從生涯教育的視角看待處于生涯發(fā)展探索期的大學(xué)生群體，需要逐漸對自我需要、情感、能力、目標(biāo)、價值觀等問題的思考和探索，逐步對我是什么樣的人、我能做什么、我想追求什么等明確起來，確定自我生活目標(biāo)、建立生命意義。而對于目標(biāo)不夠清晰，方向飄忽不定，只是“從重”“趨同”，認為只有“高大尚”的工作才配得起自己，非”高薪“不就業(yè)的觀念，完全是缺少對職業(yè)世界的了解、分析和探索的過程，更是無法適應(yīng)社會的表現(xiàn)。能夠正確認識自我，如何適度設(shè)置就業(yè)期望，盡快調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，是當(dāng)前高校畢業(yè)生面臨的一大難題。大學(xué)生對職業(yè)世界的認識水平與認識狀況，是其形成就業(yè)觀取向的前提條件。大學(xué)生只有充分對自我的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)興趣、個體特征及職業(yè)能力各方面了解，進而形成職業(yè)認同，確定自身的職業(yè)傾向，在就業(yè)求職活動中才能夠更有針對性地選擇工作，避免出現(xiàn)盲目就業(yè)的情況。

三、觀念培育有利于就業(yè)路徑的確定

在當(dāng)今全社會都在大力弘揚社會主義核心價值觀的大背景下，核心價值觀引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，形成正確導(dǎo)向的就業(yè)觀，有利于將大學(xué)生個人的夢想與祖國夢想相協(xié)調(diào)發(fā)展，在全社會努力實現(xiàn)中國夢的時代浪潮中，努力完成個人的人生理想。當(dāng)代大學(xué)生只有將“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的核心價值要求內(nèi)化為思想追求，外化為自覺行動，將自身的專業(yè)特長、擇業(yè)期望與社會需求和國家需求緊密結(jié)合起來，才能“不忘初心”，真正認清與理解時代賦予當(dāng)代大學(xué)生的使命“為中華之崛起而奮斗”。

新媒體載體平臺建設(shè)促進大學(xué)生就業(yè)觀教育。隨著全球信息化，學(xué)校已不再是封閉的象牙塔。信息資源的共享和快速傳播，新媒體平臺的方便快捷，特別是移動信息媒體的快速發(fā)展，大學(xué)生利用手機就可以查看更多的信息。一些社交軟件的快速推出，不僅僅成為交流溝通的渠道，更是大量信息資訊傳播的重要平臺。這其中以大學(xué)生關(guān)注的微信朋友圈、微博最為突出，因此，就業(yè)觀的引導(dǎo)和培育不能忽視新媒體平臺的巨大傳播作用，而是要善于利用這些新媒體平臺，將其納入就業(yè)觀教育的體系之中。高校要全面加強新媒體平臺建設(shè)，使新媒體載體成為弘揚主旋律、開展就業(yè)觀教育的重要渠道。

多元就業(yè)渠道開通拓展就業(yè)觀培養(yǎng)。隨著就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，多元就業(yè)渠道和就業(yè)路徑的開通，進而擴展大學(xué)生傳統(tǒng)擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。2016年，教育部印發(fā)《推進共建“一帶一路”教育行動》，聚力構(gòu)建“一帶一路”教育共同體，培養(yǎng)大批急需人才，開展更大范圍、更高水平、更深層次的人文交流?！耙粠б宦贰痹趫猿止采?、共建、共享理念的前提下，不僅給“留學(xué)潮”帶來了新的變化，優(yōu)惠的政策、優(yōu)良的性價比，同時國際合作平臺的建立對大學(xué)生就業(yè)來說，無疑是機遇和挑戰(zhàn)。隨之而來的不僅是大學(xué)生更廣闊的就業(yè)前景，沿線國家的很多優(yōu)秀高校也成為就業(yè)的不錯選擇。伴隨著中資企業(yè)和民企華商“落地開花”，大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)空間更多元、更廣闊，只要具備就業(yè)能力，國內(nèi)國外就業(yè)市場廣闊。就業(yè)能力一般涵蓋智力因素和非智力因素兩個方面，包括思維能力、社會適應(yīng)能力、自主能力、社會實踐能力、應(yīng)聘能力等。內(nèi)在核心競爭力是畢業(yè)生自身具有的各種能力和素質(zhì)所形成的綜合能力，是區(qū)別于他人的獨特特質(zhì)。它既包括顯性的表達能力、社會交往能力、生活能力和身體素質(zhì)，也包括隱性的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，是影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

重視大學(xué)生就業(yè)觀引導(dǎo)教育，不僅是社會的需要，更是大學(xué)生成長成才的必然需求。正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的可塑期，如何健康成長成才，具有不確定性。同時，在生涯成長處于探索期的這個特殊階段，大學(xué)生對新鮮事物、新鮮觀點充滿了好奇，鑒別力低，探索欲望強，容易誤入歧途。因此，堅定理想信念，樹立正確的就業(yè)觀，處理好金錢、名利的關(guān)系，個人與社會的關(guān)系，是大學(xué)教育的首要任務(wù)。就業(yè)是民生之本，也是社會穩(wěn)定的基石。重視大學(xué)生就業(yè)觀引導(dǎo)和教育，必將有助于改進高校就業(yè)現(xiàn)狀，提升整體就業(yè)率。

大學(xué)生就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變絕非易事，一些在早期就提出過相關(guān)的觀點，但是在實踐中還存在很多問題。目前，觀念轉(zhuǎn)變過程中出現(xiàn)的困難主要有三個原因：一是大學(xué)生自身因素。自身因素主要是指大學(xué)生在個人成長過程中自己形成的一些特質(zhì)和觀念。雖然形成這些特點的因素來自多方面，但是不可否認，學(xué)生自身形成的某些觀念、態(tài)度、認識在就業(yè)觀的教育中占有重要作用。一些消極的態(tài)度往往造成了很大的負面影響。另外，大學(xué)生在閱歷、經(jīng)驗方面的欠缺也是其就業(yè)能力較低的自身原因。二是外部環(huán)境的影響。社會環(huán)境是復(fù)雜多元的，學(xué)生或多或少接觸了社會的大量信息，特別是隨著信息傳遞的加快，很多信息在短時間內(nèi)就傳遞到世界各地。大學(xué)生每時每刻都面臨著這些信息的沖擊，繁雜的信息會對很多學(xué)生構(gòu)成影響，往往在其進行選擇時表現(xiàn)更為明顯。三是職業(yè)價值觀教育方法上存在問題。很多一線教育工作者從社會本位價值導(dǎo)向出發(fā)，向大學(xué)生傳遞缺乏現(xiàn)實基礎(chǔ)的理想化職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生難以認同，使教育活動的效果大打折扣，沒有良好的效果。由此可見，在大學(xué)生職業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)活動開展中有很多急需解決的問題，并不是簡單的甚至是流于形式的經(jīng)驗介紹，要從學(xué)生的就業(yè)觀念上進行疏導(dǎo)和引導(dǎo)。只有學(xué)生的觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變或者說學(xué)生的就業(yè)觀念出現(xiàn)積極的成長，才能促使學(xué)生在就業(yè)中獲得良好的收獲。