江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 彭 香

小學(xué)生自主寫(xiě)作能力的培養(yǎng)需要教師從學(xué)生寫(xiě)作興趣入手，通過(guò)設(shè)計(jì)合理的方式提升學(xué)生寫(xiě)作興趣，同時(shí)幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，寫(xiě)作素材的積累過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程，需要教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)有效性。此外還需要多鼓勵(lì)、多支持，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作信心，提升自主寫(xiě)作意識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣是小學(xué)生自主寫(xiě)作的關(guān)鍵。小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡背誦和說(shuō)話，但是對(duì)寫(xiě)作缺少興趣，這也是小學(xué)生特殊生理和心理階段導(dǎo)致的，因此教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要從學(xué)生興趣入手，幫助學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)移到寫(xiě)作當(dāng)中，提升學(xué)生寫(xiě)作興趣。

如《陶罐和鐵罐》課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文的實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行分角色進(jìn)行表演，在表演過(guò)程中加入自己對(duì)內(nèi)容的理解和角色的看法，很多學(xué)生在分角色活動(dòng)參與過(guò)程中活動(dòng)非常積極，對(duì)主要對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行了拓展，如“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)… …” 從這里開(kāi)始組織學(xué)生進(jìn)行下面的自由發(fā)揮對(duì)話，很多學(xué)生非常樂(lè)意參與到其中，通過(guò)對(duì)話以后，我提出我要檢查你們對(duì)話的效果，請(qǐng)各位同學(xué)把剛剛對(duì)話的內(nèi)容記錄下來(lái)，此時(shí)學(xué)生寫(xiě)作的興趣明顯提升，寫(xiě)作積極性很高，部分學(xué)生在寫(xiě)完以后還主動(dòng)舉手讓我收集，讓我盡快看，給出意見(jiàn)，表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)。這種教學(xué)模式非常好，如果一開(kāi)始，我沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行分角色對(duì)話，而是讓學(xué)生拓寫(xiě)，其效果顯然沒(méi)有分角色對(duì)話以后效果好。

培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣是激發(fā)學(xué)生自主寫(xiě)作的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中不妨換一種思路，不是簡(jiǎn)單的留作業(yè)讓學(xué)生仿寫(xiě)，而是涉及作業(yè)內(nèi)容，如分角色對(duì)話，然后組織拓寫(xiě)的方式進(jìn)行，學(xué)生自主寫(xiě)作的意識(shí)會(huì)非常強(qiáng)。

二、積累學(xué)生寫(xiě)作素材

積累學(xué)生寫(xiě)作素材是提升學(xué)生自主寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。小學(xué)學(xué)生之所以寫(xiě)作較為被動(dòng)，通常是因?yàn)闊o(wú)物可寫(xiě)，也不知道寫(xiě)什么，也不知道寫(xiě)這些有什么用，如果可以通過(guò)積累學(xué)生寫(xiě)作素材，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的寫(xiě)作觀念，那么學(xué)生自主寫(xiě)作能力就會(huì)得到很好的提升。

如《趙州橋》課程教學(xué)中，很多教師都習(xí)慣從課文本身出發(fā)，主要介紹趙州橋本身，具體如趙州橋非常雄偉。橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車(chē)馬，兩旁走人。 這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。這些內(nèi)容雖然描文狀物非常好，但無(wú)法吸引學(xué)生興趣，此時(shí)我在課堂提出了，其實(shí)趙州橋還有一個(gè)音樂(lè)版本，哪位同學(xué)知道？一些學(xué)生說(shuō)會(huì)唱但是不知道是什么版本，我讓這些學(xué)生唱出來(lái)，此時(shí)整個(gè)課堂氣氛明顯活躍起來(lái)，我就舉出了，這其實(shí)就是小曲小調(diào)中的《小放牛》曲目，然后鼓勵(lì)學(xué)生記住小放牛版本的趙州橋，在后續(xù)的寫(xiě)作中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生就應(yīng)用了小放牛中的內(nèi)容，起到了很好素材積累作用。

積累學(xué)生寫(xiě)作素材非常重要，除了課堂教學(xué)以外，還應(yīng)該樹(shù)立正確的寫(xiě)作觀念，寫(xiě)作并不僅限于考試和教師要求，自己在日常中看到的東西、日常的靈感、平時(shí)的日記都是作文的一種，也是素材積累的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生做好日常隨筆和日記工作，提升學(xué)生自主寫(xiě)作意識(shí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)成功

小學(xué)生自主寫(xiě)作具有一定的無(wú)意識(shí)性，教師要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主寫(xiě)作意識(shí)和內(nèi)容，充分鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)作成功的快感，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主寫(xiě)作意識(shí)，提升寫(xiě)作的目的性和真實(shí)性。

如《盤(pán)古開(kāi)天地》課堂教學(xué)中，其主要是寫(xiě)盤(pán)古身體各部分化為大地中的具體物品，此時(shí)，我就組織學(xué)生進(jìn)行想象，你想象中的盤(pán)古是什么樣子，讓學(xué)生用文字的形式進(jìn)行表達(dá)而不是畫(huà)畫(huà)形式，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生自主寫(xiě)作的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程很多學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到是在寫(xiě)作，他只是將寫(xiě)作當(dāng)成了想象的延伸，其重點(diǎn)是描寫(xiě)出盤(pán)古的樣子，而不是寫(xiě)作內(nèi)容如何好，但是為了表現(xiàn)出盤(pán)古的樣子，學(xué)生就必須要加入各種類(lèi)比，進(jìn)行描寫(xiě)，如鼻子變成了夜空的星星，一位學(xué)生就這樣寫(xiě)道：盤(pán)古爺爺?shù)谋亲討?yīng)該會(huì)很大很大，有星星就應(yīng)該有點(diǎn)點(diǎn)，肯定有很多點(diǎn)點(diǎn)，圓圓的好像是某某同學(xué)鼻子上的那種。這段話就非常形象，我在學(xué)生中隨機(jī)選了幾篇優(yōu)秀的文章鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容非常好，很多學(xué)生很詫異，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為我會(huì)鼓勵(lì)他們描寫(xiě)的盤(pán)古的形象好，而我鼓勵(lì)寫(xiě)作內(nèi)容好，學(xué)生感受到了作文的魅力，也得到了應(yīng)有的鼓勵(lì)，在后續(xù)教學(xué)中，作文描寫(xiě)具體情境能力明顯提升。

鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)成功就是要幫助學(xué)生將無(wú)意識(shí)的自主寫(xiě)作轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生寫(xiě)作積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要做好鼓勵(lì)用語(yǔ)應(yīng)用，提升學(xué)生寫(xiě)作信心和自主寫(xiě)作意識(shí)。

小學(xué)生自主寫(xiě)作能力的提升并不是一蹴而就的，而是需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主寫(xiě)作意識(shí)，拓展寫(xiě)作內(nèi)容應(yīng)用性，將自主寫(xiě)作意識(shí)拓展到其他領(lǐng)域，而不是簡(jiǎn)單的考試需要和教師要求，此外還需要注重隨筆和日記的積累，樹(shù)立學(xué)生拓寫(xiě)和仿寫(xiě)意識(shí)，通過(guò)隨筆和日記以及其他方式的運(yùn)用，幫助學(xué)生提高自主寫(xiě)作的能力。

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