江蘇省建湖縣匯文實驗初級中學教育集團西校區(qū) 郭美詩

初中語文仿寫教學是快速提升學生作文能力的有效手段。通過仿寫，可以提升學生確定寫作內容的能力，提高寫作的質量，幫助學生表達出真情實感，還可以通過學習課文結構，掌握不同寫作結構方式，提升學生文章結構搭建意識，通過結構的搭建，提升文章各部分之間的聯(lián)系。此外，通過仿寫還可以熟悉寫作手法，提高寫作手法運用熟練度，提高作文質量，幫助學生表達出自己的所思所想，使文章更加出彩。

一、仿寫初中語文內容

仿寫初中語文內容是仿寫教學的第一目標。初中作文教學過程，學生寫作最大的障礙就是不知道寫什么，不知道如何下筆，語言組織能力較弱，無法組織起有效的語言表達出自己的意思。因此，教師應該鼓勵學生仿寫初中語文內容，幫助學生積累素材和表達情感的方式，提升作文組織能力。

如《最后一課》課程教學中，作者表達了豐富的情感：小弗朗士從一個貪玩不愛學習的孩子變成了愛學習、理解老師、熱愛祖國的孩子。韓麥爾先生是一個曾經(jīng)教書并不是很負責任，但是無比熱愛自己國家的普通老師，非常有深度，對于這種文章應該積極鼓勵學生進行內容的模仿，提升模仿水平和能力，當然在具體情感方面不要過多限制，我在具體教學中選擇“作者為什么選擇小弗朗士和韓麥爾這兩個身份很普通的人作為主人公?”為切入點讓學生仿寫，其仿寫方向不限制，只是一種嘗試，不評價好壞，很多學生積極性非常高，仿寫的內容也比較好，在仿寫過程中很多學生加入了自己的感情色彩，針對不同的事物和情感進行個性化創(chuàng)作，但是主要內容依然是圍繞如何以小見大、見微知著方面進行，起到了很好的仿寫教學效果，也成為了學生作文寫作素材積累的一部分。

仿寫初中語文內容是初中作文教學的第一步，初中語文教學過程中教師應該積極做好仿寫教學工作，提升學生仿寫意識，鼓勵學生對不同文章中喜歡的內容進行仿寫，并作為自己寫作素材的一部分進行積累，鼓勵學生應用到具體寫作當中。

二、仿寫初中語文結構

仿寫初中語文結構是仿寫教學的主要目標。初中語文作文教學過程中，如何幫助學生搭建作文骨架，明確寫作思路和各部分聯(lián)系一直是語文作文教學的難點，也是提升學生作文水平和質量的關鍵。通過仿寫初中語文結構，可以培養(yǎng)學生作文結構搭建的方法，在遇到不同作文題目時快速選擇最合適的結構進行寫作。

如《醉翁亭記》用的鏡頭剪輯法，就是在明確立意以后，根據(jù)表達主題的需要，選擇作品中的人物或物品組合成文的方式。在具體教學過程中，我組織了學生對“醉翁亭記”的結構顯示進行了分析，分析其所選的鏡頭片段，以及行文串并聯(lián)關系，分析完成以后，鼓勵學生根據(jù)我提供的素材，利用鏡頭剪輯法進行作文創(chuàng)造，要求學生必須要采用我說的鏡頭剪輯法，這樣學生在作文創(chuàng)造過程中必然會充分考慮結構運用，通過多次訓練，大部分的初中生都可以養(yǎng)成固有習慣，一旦涉及到類似題材，可以直接在作文中選擇鏡頭剪輯法搭建文章骨架，作文質量比較高，各部分之間的聯(lián)系較為緊密，起到了很好的作文教學實踐效果。

初中語文結構比較多，其他的結構法還有畫面展現(xiàn)法，雙線索法等，需要教師在教學過程中根據(jù)不同文章進行合理作文設計，幫助學生熟練應用和掌握具體的語文結構，提升學生作文結構意識。

三、仿寫初中語文手法

仿寫初中語文手法是仿寫教學的重要內容。初中作文教學中，很多學生行文過程中語言過于直白，沒有吸引力，這些都是因為學生缺少寫作手法的具體應用，此外學生寫作手法應用較少還與學生缺少寫作手法訓練有關系，無法對應題材需要的手法，導致文章“四不像”。因此，我認為初中作文教學中，教師一定要輔導學生仿寫初中語文的手法，提升學生手法運用意識。

如《社戲》課堂教學中，情景交融和詳略得當?shù)膶懽魈攸c是文章最為出彩的地方，夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)特色，而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波，作者則簡略的帶過，用筆非常高明。而在具體的段落中有穿插了比喻、擬人等多種修辭手法，全文非常具有代表性。我在教學中鼓勵學生根據(jù)“社戲”中“午夜歸航”情景交融的內容進行仿寫，去體會情景交融的寫作手法，寫的好與不好不要緊，但必須要做到情景交融，帶有自己的真情實感，仿寫完成以后，要求學生在仿寫文中加入一段話，做好詳略得當，既能成為文章不可或缺的一部分，又不能喧賓奪主，成為文章的主要內容，此時學生腦筋立刻開頭起來，學生對詳略得當?shù)氖址私獗厝簧钊牖诰唧w寫作過程中也會產(chǎn)生應用意識，提升寫作水平。

初中作文寫作手法比較多，表現(xiàn)手法、修辭手法眾多，如果簡單的依靠教學讓學生熟知并應用顯然不切實際，在教學過程中融入語文手法的仿寫，可以更快的幫助學生將手法融入的作文中，提升作文質量。

初中語文的仿寫教學必須要得到進一步重視和加強，要提高學生對課文仿寫的重視，事實上相對于背誦優(yōu)秀范文和課外素材積累，課文仿寫教學更容易幫助學生積累作文素材，加強作文素材的應用熟練度，同時還可以在教學中提高具體手法的應用，幫助學生在具體寫作過程中快速構建文章骨架，利用多種手法做好內容安排，提升文章質量和文采。

【參考文獻】

【1】初中語文教學中“以讀促寫”的實踐研究【D】.唐麗.云南師范大學， 2015

【2】初中語文“依托課本，讀寫結合”教學問題與策略研究【D】. 吳玉南.揚州大學， 2014

【3】初中分階段作文訓練序列研究【D】. 葉菁.蘇州大學， 2011

【4】蘇教版初中教材讀寫結合研究【D】. 駱亮亮.蘇州大學 ，2010