江蘇省溧陽(yáng)市后六初級(jí)中學(xué) 史浩俊

根據(jù)新課標(biāo)提出的要求：教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不僅要教學(xué)生識(shí)記字詞、背誦課文，還要注重提高學(xué)生的寫作能力，尤其是記敘文的寫作能力?？v觀最近這些年的語(yǔ)文試題，記敘文的寫作題材頻繁出現(xiàn)，并在語(yǔ)文試卷中占有很大的分值比重，所以，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生記敘文的寫作能力，在講授記敘文寫作手法和技巧的時(shí)候可以著重借鑒讀寫結(jié)合的模式，以此逐漸提高學(xué)生的寫作水平和閱讀能力。

一、初中生記敘文寫作現(xiàn)狀

首先，從寫作興趣來(lái)看，大部分學(xué)生寫作是為了應(yīng)付老師，應(yīng)付考試。他們表示不喜歡動(dòng)筆寫太多的字，并且在寫作時(shí)沒有思路，沒有素材，不知道該寫一些什么，也不清楚記敘文的具體結(jié)構(gòu)和寫作手法，所以對(duì)于寫作并不感興趣。其次，從閱讀情況看，大部分學(xué)生喜歡看書，但是大多數(shù)都是以直白、通俗，趣味性強(qiáng)的小說和故事書為主，如郭敬明的《小時(shí)代》《幻城》，韓寒的《零下一度》等。不喜歡讀晦澀、深?yuàn)W、文學(xué)性強(qiáng)的《紅樓夢(mèng)》《老人與?！返让髌?。最后，大部分學(xué)生想練習(xí)記敘文寫作提高寫作水平，但是又不知道該從何處下手。

針對(duì)以上學(xué)生記敘文寫作現(xiàn)狀，我認(rèn)為其中存在的很重要的原因就是：在學(xué)生方面，學(xué)生閱讀材料少，導(dǎo)致作文素材匱乏；寫作詞匯少，句式少，使文章讀起來(lái)平淡沒有起伏，蒼白沒有內(nèi)容；在教師教學(xué)方面，教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)不到位，沒有給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行課外閱讀和積累；其次，初中一個(gè)班級(jí)學(xué)生多，老師不能一一進(jìn)行具體指導(dǎo)，所以導(dǎo)致許多學(xué)生的寫作能力低下；

二、讀寫結(jié)合在初中記敘文寫作教學(xué)中的策略分析

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)和寫作興趣

興趣是最好的老師，尤其是對(duì)于初中生來(lái)說，激發(fā)他們的寫作興趣對(duì)提高教學(xué)效率是非常有利的。由于初中生的生活經(jīng)歷不多，經(jīng)驗(yàn)有限，所以老師在布置或者講解記敘文寫作的時(shí)候，可以盡量將作文命題貼近學(xué)生的生活實(shí)際。這樣貼近初中生生活的作文題材，符合初中生的心理特征以及思維模式，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

例如，教師布置的一篇關(guān)于“背影”題材的作文，背影對(duì)學(xué)生來(lái)說是非常熟悉的，坐在后面的同學(xué)可以看到前排同學(xué)的背影；走在父母身后，可以看到父母的背影；老師板書的時(shí)候，全班同學(xué)可以看到老師的背影；等等一系列在生活中常見的背影，這是學(xué)生們非常熟悉的一個(gè)題材。對(duì)于學(xué)生熟悉的作文，學(xué)生是知道要寫什么的，這對(duì)于提高他們的寫作的興趣十分有利。再例如命題作文“保護(hù)環(huán)境，從我做起”。生活中的水污染、空氣污染以及噪音污染等對(duì)中學(xué)生來(lái)說并不陌生，空氣無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們身邊，水也是生活中常見且必須的資源，中學(xué)生是這個(gè)大環(huán)境中的一員，不能脫離社會(huì)而存在，因此對(duì)于身邊環(huán)境和資源的破壞，他們是深有感悟的，對(duì)于“我應(yīng)該怎么做，應(yīng)該從何做起”，他們是有思路、有想法的。所以，老師在命題作文的時(shí)候，一定要考慮學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知度，盡量不要超出學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍，這樣學(xué)生才會(huì)有寫作思路和方向，才不會(huì)打消他們寫作的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)他們寫作的興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

記敘文寫作主要來(lái)源于生活，而考慮到初中生經(jīng)歷有限，所以，老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加閱讀時(shí)間。眾所周知，良好的閱讀習(xí)慣不僅能增加自身的文學(xué)修養(yǎng)，開拓視野，還能提高自身的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。所以，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀獲取一些生活素材和有效的信息，將這些與作文有關(guān)聯(lián)的素材運(yùn)用到文章之中，既給作文提供了例證素材，又增加作文的文化內(nèi)涵。何樂而不為呢？其次，為了早日培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和提高學(xué)生的寫作能力，學(xué)校可以定期開展一些語(yǔ)文閱讀和語(yǔ)文寫作活動(dòng)，通過這種文體活動(dòng)，能夠給學(xué)生營(yíng)造一種良好的校園讀書氛圍。在這個(gè)健康、活躍的校園氛圍中，能促使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)查找資料和歷史文獻(xiàn)，并學(xué)會(huì)搜集相關(guān)閱讀和寫作的素材，對(duì)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)性有大有裨益。

（三）定期開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練

初中這一時(shí)期，是增強(qiáng)學(xué)生記憶力的黃金時(shí)期。由于作文寫作需要素材和例證來(lái)支撐文章主題，所以老師可以開展“片段式記憶文章活動(dòng)”。例如，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“奉獻(xiàn)精神”的作文，老師就可以讓學(xué)生閱讀“中國(guó)十大感動(dòng)人物”短篇素材，并通過強(qiáng)化記憶，將素材運(yùn)用到文章寫作中。這樣靈活多變的閱讀和寫作方式，能有針對(duì)性地加強(qiáng)了不同層次學(xué)生的寫作水平。再例如寫一篇關(guān)于“四季變換”的文章，老師就可以給學(xué)生提供一些關(guān)于四季風(fēng)景變化的素材，讓學(xué)生通過識(shí)記，再將這些相關(guān)素材應(yīng)用到文章中。這樣讀寫結(jié)合的訓(xùn)練方式，對(duì)提高學(xué)生的記憶力和寫作能力大有助益。

（四）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)記敘文寫作的單項(xiàng)訓(xùn)練

針對(duì)很多學(xué)生拿到作文題目沒有思路的現(xiàn)象，老師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的寫作方法指導(dǎo)?？梢韵韧ㄟ^專題的形式，對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行一次寫作技巧培訓(xùn)；再通過記敘文單項(xiàng)寫作訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中存在的較大問題，并進(jìn)行匯總；最后因材施教，有針對(duì)性地解決學(xué)生疑惑和不懂的地方，從而達(dá)到有效提高學(xué)生記敘文寫作水平的目的。同時(shí)，利用課前五分鐘，讓每位學(xué)生在每次課前輪流演講，可以講述事例素材，簡(jiǎn)述文章主旨，也可以與老師和同學(xué)們分享閱讀心得，通過這些方式以及其他能夠提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的方式，對(duì)提高學(xué)生的寫作輸出能力是十分有利的。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，本文著重分析了閱讀對(duì)中學(xué)生寫作的重要性和加強(qiáng)閱讀的必要性，闡述了讀寫結(jié)合對(duì)學(xué)生各方面能力的影響，筆者認(rèn)為，如果中學(xué)教師在教學(xué)中能夠有效地利用讀寫結(jié)合，并定期開展閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的記敘文寫作能力一定會(huì)大有進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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