安徽省和縣歷陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué) 張德美

一、基礎(chǔ)教育階段情商教育現(xiàn)狀

情商是相對(duì)于智商而言的。指的是與認(rèn)識(shí)沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。對(duì)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生進(jìn)行情商的培養(yǎng)，在其一生的成長(zhǎng)過(guò)程中，有著不可忽視的作用。

學(xué)生一天的大部分時(shí)間都在學(xué)校里度過(guò)的，接觸最多的人是他的老師和同學(xué)，老師的言傳身教，同學(xué)們之間的耳濡目染，都對(duì)其后天情商培養(yǎng)起著決定的作用。營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，授人以精神財(cái)富，是我們教育工作者長(zhǎng)期努力的目標(biāo)，建一座象牙塔，凈化孩子們的身心，是我們教育工作者神圣的使命。優(yōu)良的情商的養(yǎng)成不是一朝一夕可以完成的，學(xué)生不是呆在象牙塔里不出來(lái)的。我們經(jīng)常說(shuō)：“十年育樹，百年育人。”可見，教書育人具有長(zhǎng)期性、整體性。這便是非智力因素的培養(yǎng)與人生成功的關(guān)系，也稱情商問題。

二、基礎(chǔ)教育階段情商教育缺失的原因

長(zhǎng)期以來(lái)，在我們的教育中，特別是基礎(chǔ)教育中，學(xué)校對(duì)學(xué)生情商和智商的全面開發(fā)上存在著嚴(yán)重的偏頗——重智商培養(yǎng)而輕情商。

（一）評(píng)價(jià)好壞學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)有問題

以前我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是德、智、體全面發(fā)展，而涉及學(xué)生行為規(guī)范的問題都?xì)w結(jié)到道德范疇，所以經(jīng)常會(huì)有“道德品質(zhì)”好或者不好之說(shuō)，而忽略了真正影響學(xué)生成長(zhǎng)的不僅有道德品質(zhì)方面的問題，還有情感能力的問題。

（二）情商教育沒有得到應(yīng)有的重視

現(xiàn)在我國(guó)校園教育的現(xiàn)狀是智商教育占絕對(duì)的主導(dǎo)地位。教師、學(xué)?？梢哉f(shuō)只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)、成績(jī)，只要分?jǐn)?shù)高、學(xué)習(xí)好就是一個(gè)好學(xué)生，從不考慮衡量一個(gè)人是全面的，客觀的，不能以片面的某個(gè)點(diǎn)去完全評(píng)價(jià)一個(gè)人。而那些成績(jī)不好的，即便身上有許多優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)被忽略。教師、學(xué)校這種重分?jǐn)?shù)的教育方式，勢(shì)必忽視了情商教育，也給學(xué)生、家長(zhǎng)形成了錯(cuò)誤的引導(dǎo)，因?yàn)橹灰獙W(xué)習(xí)好就行了，其他的不重要。

（三）學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面需要進(jìn)一步協(xié)調(diào)

情商的培養(yǎng)，不在一日之功，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的共同努力。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起這項(xiàng)艱巨的任務(wù)。教師，作為創(chuàng)新教育的直接實(shí)施者，必須樹立正確的教書育人理念，教育學(xué)生樹立良好的道德情操和關(guān)心他人的善良品行，擁有樂觀向上的積極心態(tài)，增強(qiáng)面對(duì)并克服困難的勇氣以及善于與人相處，把握自己和他人感情等能力。家庭對(duì)孩子情商的培養(yǎng)不容忽視。家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)和提高情商的第一所學(xué)校。家長(zhǎng)尤其是父母應(yīng)提高自身的情商修養(yǎng)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)決不僅僅是知識(shí)和智能的較量，而更多的則是意志和毅力的較量。社會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生情商的大熔爐。學(xué)生雖然沒有跨入社會(huì)的大門，但是已經(jīng)收到社會(huì)的方方面面的影響。比如考試制度問題，我們一直是以知識(shí)為準(zhǔn)，動(dòng)手操作能力在學(xué)生的招錄和比賽中是體現(xiàn)不出來(lái)的。

三、基礎(chǔ)教育階段學(xué)生情商的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)階段是一個(gè)為將來(lái)打“地基”的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和品格，良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，以及優(yōu)良的情商，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育工作者的重要工作。學(xué)生情商的培養(yǎng)好與壞直接影響孩子的一生，所以對(duì)學(xué)生情商要從認(rèn)識(shí)自身和他人的情緒、妥善管理和自控能力、自我激勵(lì)意志力等四個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）認(rèn)識(shí)自身和他人情緒的培養(yǎng)

對(duì)于剛接觸老師的孩子總帶有幾分畏懼心理，特別是那些性格內(nèi)向，各方面不太出眾，自覺不討老師喜歡的孩子。怎樣消除孩子們的畏懼心理，與他們建立朋友式的師生關(guān)系呢？我們老師每接一個(gè)新班，與學(xué)生初次見面時(shí)，先調(diào)整好自己的情緒，然后，面帶微笑，精神飽滿地走進(jìn)教室，用欣賞的目光將每位學(xué)生掃視一遍，消除他們對(duì)新老師特有的畏懼心理；接著以朋友的口吻，從“朋友”這個(gè)詞的意思講起，讓他們一開始和老師接觸就在心理上認(rèn)同他，在頭腦里留下老師是孩子們的朋友的第一印象。

（二）妥善管理和自控能力的培養(yǎng)

妥善管理自我情緒從大的方面來(lái)說(shuō)，它可以指“原則性”順從的公民意識(shí)的能力；而對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是自我約束、自我克制，遵守學(xué)校規(guī)章制度，誠(chéng)實(shí)、守信的能力和適應(yīng)變化的能力?？鬃釉唬骸翱思簭?fù)禮為仁，一日克己復(fù)禮，天下歸仁焉。為仁由己，而由人乎哉？非禮勿視，非禮勿言，非禮勿動(dòng)。”其理論正是倡導(dǎo)以人自身修養(yǎng)為基礎(chǔ)，以國(guó)家社稷為重，國(guó)家利益和集體利益高于一切。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)意志力

綜觀古今中外的成功人士，我們不難發(fā)現(xiàn)，在他們的童年時(shí)代，似乎都并非是智商過(guò)人之輩，而在他們身上，體現(xiàn)得最多的，則是自我勤奮與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的頑強(qiáng)意志力。科學(xué)巨人愛因斯擔(dān)說(shuō)過(guò)，天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感鑄成，而魯迅先生這位文學(xué)巨匠之所以名流千古，其實(shí)是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在了寫作上。還有那曾在學(xué)校沉默寡言，毫不出眾的美國(guó)兒童比爾·蓋茨，在他15歲退學(xué)后，更是一鳴驚人，逐漸成為當(dāng)今世界電腦王國(guó)的主宰，個(gè)人財(cái)富排名第一的富翁等等，這些事例無(wú)不說(shuō)明了情商教育中意志力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生終身受益。

（四）培養(yǎng)人際交往和溝通的能力

情商高的學(xué)生總會(huì)有較好的人際關(guān)系。他們善于觀察人，也善于處理人際關(guān)系。懂得面對(duì)什么人說(shuō)什么話，懂得怎樣表達(dá)能讓聽的人舒服。在這點(diǎn)上，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生此種能力的訓(xùn)練。老師方面，可以多多組織班級(jí)的討論會(huì)，組織同學(xué)一起的自由活動(dòng)，組織談話會(huì)，組織班級(jí)表演等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生能夠鍛煉自己的交流表達(dá)能力。家長(zhǎng)方面，要放棄把孩子圈在書房，釘在書桌上的想法，多與孩子溝通交流，多利用假期，帶著孩子出去見見世界，多組織家庭聚會(huì)，多領(lǐng)著孩子參加社會(huì)活動(dòng)。這樣，既能豐富孩子的見識(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)，也能培養(yǎng)孩子的情商。

【參考文獻(xiàn)】

【1】丹尼爾·戈?duì)柭? 情緒智力【M】.上?？茖W(xué)出版社，1997

【2】蘇霍姆林斯基. 給教師的一百條建議【M】.教育科學(xué)出版社，1984

【3】周洛平. 在教學(xué)中如何進(jìn)行情商教育【J】.教育與職業(yè)，2003（24）

【4】海云明. 情緒智力【M】.中國(guó)城市出版社，1997