江蘇省淮安市新馬高級(jí)中學(xué) 戴 艷

英語能力包括聽、說、讀、寫四方面，其中英語、聽力水平是其英語能力基礎(chǔ)內(nèi)容之一，是學(xué)生對(duì)英語語言語義與語音掌握能力的水平展現(xiàn)。聽力訓(xùn)練是英語教學(xué)中的基本內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也感到一定的難度，教學(xué)開展也有學(xué)生能力水平與客觀教育體制的困難，需要針對(duì)實(shí)際情況做針對(duì)性的教學(xué)方案設(shè)計(jì)與模式調(diào)整。

一、高中英語聽力訓(xùn)練教學(xué)中的常見難點(diǎn)

首先，教師教學(xué)模式與資源運(yùn)用缺乏。在教學(xué)硬件資源運(yùn)用上，雖然已經(jīng)有了多媒體等設(shè)備輔助，但是在實(shí)際的操作中，教師缺乏對(duì)應(yīng)設(shè)備的運(yùn)用，更多采用簡(jiǎn)化音頻模式做聽力訓(xùn)練教學(xué)，缺乏視聽一體等資源的運(yùn)用。在教學(xué)方式上也相對(duì)落后，缺乏創(chuàng)新性，更多地講究單位時(shí)間內(nèi)知識(shí)的灌輸量，而缺乏對(duì)知識(shí)吸收有效率的重視。整體的課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)更大，教師無法有效地針對(duì)個(gè)體做針對(duì)性的教學(xué)，無法把控所有學(xué)生對(duì)聽力訓(xùn)練的效果，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生聽力訓(xùn)練效果的偏差。

其次，高中學(xué)生整體水平上缺乏充足的詞匯量，學(xué)生整體對(duì)詞匯的記憶水平較弱，詞匯積累能力普遍較差。大部分學(xué)生會(huì)反應(yīng)詞匯記憶難，容易忘記，平時(shí)使用頻率少，記憶鞏固效果差。學(xué)生對(duì)單詞有似曾相識(shí)的感覺，但是卻無法通過聽覺反映出它的詞義，同時(shí)對(duì)于詞匯含義細(xì)節(jié)與運(yùn)用規(guī)范也缺乏全面認(rèn)知。在聽力訓(xùn)練中詞匯語義的聯(lián)想能力較差，對(duì)于長句子反映含義的能力以及記憶的能力較差。聽力水平同時(shí)也是一種英語文化訓(xùn)練的積累，對(duì)于不同語境下的詞匯含義需要學(xué)生有一定英語文化背景了解，從而達(dá)到聽力訓(xùn)練時(shí)的快速反應(yīng)。但是高中學(xué)生相關(guān)文化積累較少，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)局限，從而在英語聽力訓(xùn)練中無法第一時(shí)間反應(yīng)與理解，語境的猜想能力也相對(duì)較差。部分學(xué)生在聽力中過分的專注語境中單一個(gè)別的詞匯，因?yàn)橄嚓P(guān)詞匯不理解而導(dǎo)致整個(gè)句子無法理解，甚至因?yàn)閭€(gè)別困難詞匯讓思維停留在局部，缺乏對(duì)整段英語文章內(nèi)容的理解。部分學(xué)生會(huì)抓住自己可以理解的詞匯，但是相關(guān)詞匯都不是影響句子含義走向的關(guān)鍵性詞匯，從而導(dǎo)致整個(gè)句子的理解沒有抓住核心。

二、高中英語聽力訓(xùn)練教學(xué)的有效對(duì)策

（一）針對(duì)學(xué)生情況分層教學(xué)

聽力訓(xùn)練不能千篇一律，要充分依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況展開。分層教學(xué)的基礎(chǔ)在于對(duì)學(xué)生情況的充分掌握，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而進(jìn)行針對(duì)性的因材施教。除了教學(xué)中統(tǒng)一要求的課本、練習(xí)題做聽力訓(xùn)練，同時(shí)需要針對(duì)不同學(xué)生做差異性的聽力訓(xùn)練素材訓(xùn)練。從大的方向來看，要隨著不同時(shí)代、不同年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況做聽力素材的選擇，不能長期采用一套聽力訓(xùn)練模板。對(duì)學(xué)生聽力訓(xùn)練的成果也要做差異性的評(píng)價(jià)，對(duì)于優(yōu)等學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膲毫?，讓其能夠有效的繼續(xù)保持與提升，提出更深度的聽力水平訓(xùn)練；對(duì)于中等普通學(xué)生而言，要給予鼓勵(lì)，同時(shí)讓其對(duì)現(xiàn)有聽力訓(xùn)練水平的素材做對(duì)應(yīng)鞏固；對(duì)于學(xué)困生，要保持充分的鼓勵(lì)，讓其保持學(xué)習(xí)的信心，提供相對(duì)基礎(chǔ)常規(guī)聽力訓(xùn)練要求以便學(xué)生課后學(xué)習(xí)，讓其循序漸進(jìn)的保持小踏步的前進(jìn)，保留學(xué)習(xí)熱情，不輕易放棄聽力水平訓(xùn)練。對(duì)應(yīng)聽力訓(xùn)練安排要保持差異性內(nèi)容與目標(biāo)安排，也可以提供不同學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生有自身清晰的學(xué)習(xí)定位。

（二）注重教學(xué)形式手段的創(chuàng)新

在聽力訓(xùn)練上，改變以往傳統(tǒng)單一的錄音播放模式，可以采用多媒體視聽一體內(nèi)容，甚至注重真人情境模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生有更真切的實(shí)操口語表達(dá)來提升聽力反應(yīng)水平，最重要的是可以有效的穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免呆板枯燥的理論內(nèi)容講述。甚至可以加入英文電影片段欣賞，讓學(xué)生通過情境的描繪來感受情境中所表達(dá)的內(nèi)容。日常的聽力訓(xùn)練上，要指導(dǎo)學(xué)生多看英文電影、多聽英文歌曲、多欣賞英文美文讀物，從而提升對(duì)聽力的敏感度。日常詞匯的積累也要注重在視覺記憶的過程中注重聽覺的感知。每次聽力訓(xùn)練集中訓(xùn)練后需要對(duì)聽力過程做回顧評(píng)價(jià)，讓學(xué)生掌握聽力訓(xùn)練技巧，逐步的養(yǎng)成一種良好的聽力訓(xùn)練習(xí)慣。學(xué)生之間也要注重聽力訓(xùn)練的交流，而不僅僅是長期盲目的自我摸索。很多情況下，學(xué)生聽力水平無法提升在于方法運(yùn)用不對(duì)，不能適應(yīng)個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要多交流不同的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從中找到自己喜歡有效的辦法。

（三）注重學(xué)生個(gè)體智能工具的利用

日?？谑龌蛘呃收b英語在一定程度上可以有助于學(xué)生聽力能力的提升。可以鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)的模范經(jīng)典原音，可以通過運(yùn)用新的軟件技術(shù)來監(jiān)督自己發(fā)音。當(dāng)下手機(jī)APP里可以下載有道詞典等軟件，里面含有專業(yè)的美式與英式發(fā)音，同時(shí)可以有相關(guān)個(gè)人詞匯記憶詞庫，還有常用的詞匯用法、詞性、詞義，對(duì)于日常詞匯與口語訓(xùn)練有較好輔助效果。通過多種軟件支撐還可以展開模仿電影片段、日常對(duì)話實(shí)操、讀新聞、讀美文，通過不斷地訓(xùn)練模仿來加強(qiáng)自身英語口語表達(dá)與聽力識(shí)別能力，提升了對(duì)英語詞匯發(fā)音的敏感度，無論是技術(shù)層面還是心理層面的英語聽力障礙也會(huì)隨之消除。具體的英語學(xué)習(xí)軟件很多，可以依據(jù)學(xué)生自身愛好展開。可以收聽英語電臺(tái)、收聽英語電子故事書或者其他英文有聲讀物，只需要一部智能手機(jī)就可以在日常零散時(shí)間內(nèi)聽英語，同時(shí)可以做聽力詞匯筆記，有助于聽力水平的穩(wěn)固發(fā)展。尤其是要建立自己個(gè)人所需的電子詞庫，日?？梢苑磸?fù)記憶，記憶牢固的可以刪除，詞庫全是需要鞏固的詞匯，學(xué)習(xí)更方便。

【結(jié) 語】

高中英語教學(xué)中聽力訓(xùn)練需要通過多種方式做教學(xué)改良，針對(duì)實(shí)際情況做個(gè)性化處理，從而才能發(fā)揮教學(xué)的有效性。

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