袁延福 右江民族醫(yī)學(xué)院體育部

從國家關(guān)于素質(zhì)教育與全國體育教學(xué)改革相關(guān)的文件政策要求來看，無論是在體育課程目標(biāo)、性質(zhì)上面，還是在體育課程內(nèi)容與評價等方面，都充分體現(xiàn)出了人文性，這意味著高校體育教學(xué)改革必須堅持以人文關(guān)懷為原則。但是，從高校體育教學(xué)實際情況來看，仍然還沒有擺脫傳統(tǒng)的任務(wù)應(yīng)付性教育，面對大學(xué)生不感興趣體育教學(xué)課程如何改革都難以發(fā)揮實質(zhì)性作用。

一、“三個轉(zhuǎn)變”顯現(xiàn)出廣西高校公共體育課教學(xué)改革現(xiàn)狀

自國家素質(zhì)教育與體育教學(xué)改革政策實施以來，廣西各個高校積極響應(yīng)號召進(jìn)行體育教學(xué)改革，立足于問題進(jìn)行了冷靜分析、思考和應(yīng)答，在公共體育改革與發(fā)展方向上非常明確，避免了體育教學(xué)改革的盲目性，也取得了階段性成果。

(一)指導(dǎo)思想發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，對廣西高校公共體育課教學(xué)改革與發(fā)展提出了新的要求，也使得學(xué)校體育指導(dǎo)思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變。廣西高校公共體育課教學(xué)改革中始終堅持以“健康第一”、“終身體育”為指導(dǎo)思想，立足于實際情況進(jìn)行體育教學(xué)管理體制與教學(xué)改革，旨在通過體育教學(xué)讓學(xué)生獲得一技之長，為學(xué)生形成終身鍛煉意識和習(xí)慣打基礎(chǔ)?？傮w上來說，廣西高校公共體育課教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生身心健康以及個人的全面發(fā)展，始終以學(xué)生終身體育參與意識培養(yǎng)和體育能力提升為目標(biāo)。

(二)體育課程內(nèi)容發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。廣西高校公共體育課教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，仍然以體育基礎(chǔ)知識、技術(shù)及其技能為重點的同時，促進(jìn)體育課程、課外體育活動與早操等的結(jié)合，并形成了不同年級不同層次和內(nèi)容的基礎(chǔ)課、專項選修課、選項課，這使得體育教學(xué)課程內(nèi)容具有明顯的實用性、趣味性、多樣性、競技性等?？傮w上來說，廣西高校公共體育課教學(xué)更加注重因材施教，很好地迎合了當(dāng)前素質(zhì)教育的要求與大學(xué)生人才培養(yǎng)的要求。

(三)學(xué)校體育環(huán)境發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。廣西高校公共體育課教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生個人的運動興趣、愛好、態(tài)度等，積極進(jìn)行了體育基礎(chǔ)設(shè)施配套建設(shè)，正在促進(jìn)體育物質(zhì)環(huán)境的改善；積極制定和完善了體育教學(xué)相關(guān)制度，為體育教學(xué)提供了相應(yīng)的制度保障；并促進(jìn)體育教學(xué)部門與學(xué)校心理工作部門的聯(lián)系，為學(xué)生身心發(fā)展提供了心理環(huán)境。

二、“四個不到位”展現(xiàn)出廣西高校公共體育課教學(xué)改革現(xiàn)狀的問題

(一)思想認(rèn)識不到位。廣西高校公共體育課教學(xué)改革對素質(zhì)教育進(jìn)行了剖析，深入研究和分析了體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想，但是如何真正實踐“健康第一”、“終身體育”思想還需要進(jìn)一步探討。廣西高校公共體育課教學(xué)改革中思想認(rèn)識不到位，主要是表現(xiàn)為體育教學(xué)創(chuàng)新意識不強、重視程度不夠的問題。新時代大學(xué)生獲取信息及其途徑都更加多元化，他們更加關(guān)注個人的興趣愛好，還有部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，對體育運動興趣不高。

(二)課程設(shè)置不到位。廣西高校公共體育課教學(xué)改革中課程設(shè)置不到位，人文關(guān)懷體現(xiàn)不足。長期以來高校體育課程及其基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，與普通高中、中學(xué)等基本上沒有什么明顯的區(qū)別，在高校體育教學(xué)中沒有向?qū)W生傳達(dá)出體育內(nèi)涵，體育項目沒有發(fā)揮學(xué)生身心健康促進(jìn)與學(xué)生社會適應(yīng)能力拓展的作用。由于大學(xué)生數(shù)量較多，廣西高校公共體育課教學(xué)改革中仍然采用學(xué)分制的強制性教學(xué)，不同興趣個體學(xué)習(xí)同一運動項目，使得體育教學(xué)改革并沒有反映其健身性、文化性、趣味性等，“教”、“練”仍然占據(jù)了課程的主要內(nèi)容。

三、廣西高校公共體育課教學(xué)改革的實踐思考

(一)樹立創(chuàng)新意識、促進(jìn)教學(xué)觀念改革。高校，作為人才集聚地與領(lǐng)軍人物的搖籃，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該成為各個學(xué)科教學(xué)的重點。因此，體育教學(xué)改革中要充分挖掘和發(fā)揮大學(xué)生的作用，引導(dǎo)大學(xué)生主動參與到體育教學(xué)改革中來，用他們的思維和想法為廣西高校公共體育課教學(xué)改革提意見，學(xué)校收集和整理可利用的、實踐性強的意見，并通過激勵機制讓他們主動參與到體育教學(xué)管理中來，讓大學(xué)生成為體育教學(xué)改革的主體，為大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)提供途徑。

(二)充分尊重差異，堅持“因材施教”模式。廣西高校公共體育課教學(xué)改革中課程設(shè)置要充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，就必須學(xué)會尊重差異，堅持以學(xué)生喜好為重點。將體育教學(xué)課程內(nèi)容分為必修基礎(chǔ)素質(zhì)課、必選修體育課、自由選擇體育項目學(xué)習(xí)課、全校任意選修課與適應(yīng)性體育課等不同階段內(nèi)容，不同階段不同時期學(xué)習(xí)不同內(nèi)容，充分關(guān)注了學(xué)生的興趣愛好的同時，又通過適應(yīng)性體育課程照顧了學(xué)生身體素質(zhì)，其中針對身體殘疾、異常或者病弱型學(xué)生體育課程主要以康復(fù)保健為主。