一、頂層設(shè)計：學(xué)校文化基因的一脈相承

江陰市城中實驗小學(xué)始建于1912年，迄今已有一百多年的辦學(xué)歷史。多年來學(xué)校提出并實施“尊重差異、以愛育愛”的愛心教育，從培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會應(yīng)具有的必備品格和關(guān)鍵能力的戰(zhàn)略高度，實踐“相信潛能、充滿期待”的教育理想。

2017年以來，學(xué)校密切關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的前沿動態(tài)，緊緊依托省首批中小學(xué)生品格提升項目——小學(xué)“愛心聯(lián)盟”行動計劃，圍繞中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本要義，創(chuàng)造性地整合了各種教育資源，高品質(zhì)地突破了時空限制，深入堅持“提升四心品格，培養(yǎng)智慧能力”的工作原則，全面推進文化傳承、課程建構(gòu)、評價的項目建設(shè)，積極探索回應(yīng)教育變革、順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教育新途徑、新方法、新舉措，實化了學(xué)校教育、強化了家庭教育、活化了社會教育，日益增強了學(xué)校教育工作的針對性和實效性，為區(qū)域?qū)W校推進中小學(xué)生品格提升工程提供了可資借鑒的經(jīng)驗。

1.“教育聯(lián)合體”建設(shè)穩(wěn)步推進。學(xué)校在深入實施“愛心教育”的過程中，應(yīng)用TPAP理念，倡導(dǎo)學(xué)校、家庭、社會三方相互配合，為實現(xiàn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的目標(biāo)，攜手共育，結(jié)伴成長。學(xué)校通過構(gòu)建校、班兩級家委會和理事會等家校共育組織，以家校共育節(jié)、家校共育坊等多種方式實施家校共育。

2“.共育課程”建設(shè)顯露雛形。學(xué)校對中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)進行了校本化的理解、轉(zhuǎn)化和表達，并結(jié)合“愛心教育”的深入推進，對應(yīng)勾勒出有學(xué)校特色的“共育課程”框架。“校外德育實踐之旅”課程已成為學(xué)校的品牌項目課程。

3“.德育平臺”建設(shè)不斷改進。學(xué)校著力打造九個平臺，樹立德育品牌：引領(lǐng)家庭教育，讓學(xué)生純正起來；建設(shè)書香校園，讓學(xué)生充實起來；關(guān)注品德細節(jié)，讓學(xué)生規(guī)范起來；感悟經(jīng)典魅力，讓學(xué)生活躍起來；拓展校外體驗，讓學(xué)生研究起來；開展陽光體育，讓學(xué)生健康起來；優(yōu)化評價機制，讓學(xué)生自信起來；聆聽“千字話語”，讓學(xué)生開朗起來；加強隊伍建設(shè)，讓教師專業(yè)起來。

二、實踐鋪陳：關(guān)注聯(lián)盟成長的一往情深

1.目標(biāo)愿景的校本化解讀?！靶W(xué)愛心聯(lián)盟行動計劃”既是教育聯(lián)合體的行動平臺，也是教育聯(lián)合體的平臺行動。其實踐范式為：以解決教育“各自為戰(zhàn)”的突出問題為明確導(dǎo)引，以共育關(guān)鍵事件為主要線索，以TPAP伙伴共育為運行機制——“三聯(lián)”（聯(lián)席、聯(lián)合、聯(lián)動），“三育”（共性化培育、個性化培育、綜合性培育）。

2.課程體系的可視化實施。學(xué)校從項目實施的核心要旨出發(fā)，高位架構(gòu)了一套適合于城中實小學(xué)生發(fā)展的共育課程體系，整套系統(tǒng)分為四個板塊，他們相互鏈接、相互配合、相互支撐。（1）科學(xué)設(shè)計了“共育課程”內(nèi)涵，以“四心品格”為導(dǎo)引，以伙伴共育為機制，以愛心關(guān)鍵事件為主要線索，在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，為項目的深入推進奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。（2）認真梳理了“共育課程”結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)涵蓋了價值系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、保障系統(tǒng)，為項目的可持續(xù)發(fā)展架構(gòu)了實踐通道。（3）有效構(gòu)建了“愛心課程”內(nèi)容體系。采用“2+X”模型建構(gòu)，加強教師、家長、社區(qū)志愿者與學(xué)生的深度互動，有效挖掘?qū)W科教學(xué)資源，改變課堂教學(xué)評價，幫助學(xué)生在活動中形成獨立、自主解決問題的能力，樹立公民意識，彰顯項目推進的活力與持久力。（4）不斷探索“四心品格”評價。學(xué)校構(gòu)建具有全員化、全面化、發(fā)展化、個性化的評價體系，按照貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際的原則，形成以評促學(xué)、以評促教、以評促育的良好氛圍。

3.服務(wù)平臺的整合化運作。學(xué)校以團隊協(xié)作的方式推進了“愛心聯(lián)盟”支撐服務(wù)平臺的建設(shè)，服務(wù)平臺主要由愛心聯(lián)盟常務(wù)委員會、學(xué)校社工服務(wù)團、社會實踐基地理事會、在線“愛心同盟會”等組織機構(gòu)組成，其中，愛心聯(lián)盟常務(wù)委員會是“愛心聯(lián)盟”的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。（1）愛心聯(lián)盟常務(wù)委員會。愛心聯(lián)盟常務(wù)委員會由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)代表、教師代表、學(xué)生家長代表、社區(qū)代表等組成，設(shè)盟主1名。盟主依靠常務(wù)委員會會議，按盟約、盟規(guī)執(zhí)行管理，工作范圍包括：鼓勵學(xué)校成立家長、教師協(xié)會；通過宣傳活動、推廣成功經(jīng)驗以及舉辦研習(xí)班和研討會，提高家長和教師對家校合作及家長教育的積極性；向能提出新措施以改善家校合作及推動家長教育的個人及組織提供津貼，并確保計劃獲得推廣；制作教育和宣傳材料，以促進“三位一體”；調(diào)查和研究社會人士對家庭與學(xué)校關(guān)系的看法、家長的態(tài)度，以及需要改善的措施；通過培訓(xùn)，就如何把教師與家長合作的概念和技巧，納入職前師資訓(xùn)練課程。（2）學(xué)校社工服務(wù)團。學(xué)校社工服務(wù)團的職能在于幫助有需要的人解決自己面對的問題，發(fā)揮自己的潛能。社工服務(wù)團下設(shè)兩個組：一是專業(yè)咨詢組。聘請兩名全職社工長期駐校，為未成年人提供服務(wù)，幫助其解決個人問題，充分利用學(xué)習(xí)機會以及為成長做好準(zhǔn)備。二是志愿服務(wù)隊。圍繞課程實施，招聘家長、教師、社會人士等志愿者為課程實施提供專業(yè)幫助與服務(wù)。學(xué)校社工主要扮演好輔導(dǎo)者、咨詢者、統(tǒng)籌者、小區(qū)及社會教育工作者等四種角色。（3）社會實踐基地理事會。社會實踐基地理事會由學(xué)校校外社會實踐基地單位組成，職能在于統(tǒng)籌安排學(xué)生社會實踐活動的場所、內(nèi)容、程序、后勤服務(wù)等相關(guān)事宜，以及開拓新的學(xué)生社會實踐活動基地等。（4）在線“愛心同盟會”。這是專為“愛心聯(lián)盟”量身定做的在線服務(wù)平臺。預(yù)設(shè)板塊有：我說悄悄話（學(xué)生表達訴求），大愛輿論場（主題式研討），秘傳育兒經(jīng)（教育經(jīng)驗介紹），名流自薦所（當(dāng)?shù)匦Ｍ鈨?yōu)質(zhì)教育人力資源、志愿者介紹）等。

我想，城中實小教育人在推進“愛心聯(lián)盟”行動計劃的過程中，必然會從孩子輕盈的笑語中讀懂清風(fēng)翻閱背影的理由，從家長輕微的頷首中領(lǐng)會燭光搖曳記憶的美麗，從社會輕揚的點贊中感悟品格沉淀力量的凝重，因為那些輕盈的笑語、輕微的頷首、輕揚的點贊是對我們充溢著人性光輝的教育付出的肯定。