(天津市機(jī)電工藝學(xué)院，天津 300350)

一、“工匠精神”提出的背景

2016年，全國兩會(huì)首次提出企業(yè)要想開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品質(zhì)，就要培養(yǎng)企業(yè)員工的工匠精神。自此，工匠精神引起社會(huì)的廣泛關(guān)注和熱議。作為一種理念，工匠精神的產(chǎn)生和發(fā)展受各種經(jīng)濟(jì)因素的影響，最終上升為國家意志。我們要充分的認(rèn)識(shí)和理解工匠精神的含義、產(chǎn)生的背景和來源，才能在職業(yè)院校的職業(yè)教育中有效的貫徹與落實(shí)工匠精神。

二、職業(yè)院校培養(yǎng)“工匠精神”的重要性

(一)“工匠精神”是提升我國職教吸引力的需要

在中國家長的心中，一直以來對(duì)職業(yè)院校的教育都存在著偏見，認(rèn)為只有上重點(diǎn)高校才能出人頭地。一般來說，家長即初中畢業(yè)生選擇職業(yè)院校并不是想到職業(yè)院校能夠培養(yǎng)技能型人才，很多時(shí)候是因?yàn)楹⒆釉谥锌贾惺Ю?，沒有別的選擇。

目前，傳統(tǒng)的重視普通教育、輕視職業(yè)教育的觀念并沒有得到改變，在某種程度上來講，職業(yè)教育仍然被看成是次等教育、淘汰教育，社會(huì)上的政策取向、人力資源配置、社會(huì)選擇等都將職業(yè)教育看成是次等教育。如果職業(yè)院校能夠加大培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重視度，將學(xué)生培養(yǎng)成高技術(shù)、高品質(zhì)的人才，那么，職業(yè)院校在當(dāng)前社會(huì)上的窘迫地位就會(huì)發(fā)生改變，在人們的心中，職業(yè)教育就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)折性的變化。

(二)“工匠精神”是企業(yè)生存發(fā)展的需要

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界上有很多國家的企業(yè)延續(xù)了200年以上，其中日本大約有3000余家，德國大約有800余家，荷蘭大約有200余家，法國大約有將近200家。

根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，這些長壽企業(yè)成功的秘訣就是因?yàn)樗麄儌鞒兄そ尘?，工匠精神是這些企業(yè)長盛不衰、屹立于世界之巔的秘訣，這些企業(yè)的理念就是精益求精，對(duì)匠心、精品的堅(jiān)持和追求。企業(yè)為了獲得更大的經(jīng)濟(jì)利益，往往會(huì)采用產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的方式進(jìn)行企業(yè)改革，在改革過程中，企業(yè)需要大量的技術(shù)型人才，而技術(shù)型人才來自職業(yè)院校，因此職業(yè)院校要加強(qiáng)對(duì)技術(shù)型人才的培養(yǎng)，為企業(yè)的發(fā)展輸送大量的具有高端技藝且具有優(yōu)良品質(zhì)的人才。企業(yè)所需要的就是不斷創(chuàng)新、追求卓越、挑戰(zhàn)極限的工匠精神。但是當(dāng)前許多企業(yè)工人，僅僅接受過簡單的培訓(xùn)就被分派到流水線上去了，簡單的重復(fù)著流水線上的動(dòng)作。企業(yè)要想獲得完全意義的發(fā)展和制勝，那么就要重視對(duì)企業(yè)員工工匠精神的培養(yǎng)，而不是簡單的老板和員工的關(guān)系，不是老板一個(gè)人在上面發(fā)號(hào)施令，員工依照指令行事的工作模式，如果企業(yè)采用的是這種經(jīng)營模式，那么企業(yè)勢必不能夠得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。所以說，工匠精神是企業(yè)生存與發(fā)展的精神財(cái)富，必須給予高度的重視。

(三)“工匠精神”是職業(yè)院校自身發(fā)展的需要

當(dāng)今社會(huì)上的招聘原則，看的不是你擁有了多少知識(shí)，具備了多么強(qiáng)大的能力，看的是你有沒有工作責(zé)任心，是否具有優(yōu)秀的品質(zhì)，因?yàn)檎衅钙髽I(yè)認(rèn)為員工的工作知識(shí)和工作能力是可以在日后的工作中逐漸的培養(yǎng)出來的，而一個(gè)人的品質(zhì)和責(zé)任心這些最基本的人格素養(yǎng)在職場上很難培養(yǎng)，人格素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是職業(yè)教育的工作重點(diǎn)，所以職業(yè)院校要抓好學(xué)生的人格素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)前，制約職業(yè)教育的關(guān)鍵因素是缺乏鮮明的職業(yè)教育特色。對(duì)此職業(yè)教育如果想要有突出的辦學(xué)特色，就應(yīng)該注重工匠精神的貫徹與培養(yǎng)，將工匠精神看成是一種辦學(xué)理念傳承下去。堅(jiān)持精益求精、推陳出新、堅(jiān)持不懈、持之以恒的工匠精神，從而提升職業(yè)特色。

(四)“工匠精神”是職業(yè)學(xué)生自身發(fā)展的需要

工匠精神是一種職業(yè)精神，關(guān)系著從業(yè)者的職業(yè)生涯。在當(dāng)前的社會(huì)招聘中，招聘者首先關(guān)注的是應(yīng)聘人員的人格品質(zhì)，然后才是應(yīng)聘者的技能。對(duì)于企業(yè)來說，如果員工具備了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?fù)責(zé)的工作態(tài)度，那么企業(yè)自身就會(huì)獲得更大的利益。而應(yīng)聘者如果具備了良好的職業(yè)精神，那么他將會(huì)在眾多的應(yīng)聘者中脫穎而出。因此，職業(yè)學(xué)院為了學(xué)生今后的職業(yè)生涯能夠更加的順利，在職業(yè)教育中一定要重視工匠精神的培養(yǎng)，重視學(xué)生的生存需求和發(fā)展需求。所以，職業(yè)院校的教育應(yīng)該充分的考慮學(xué)生自身發(fā)展的需求，職業(yè)院校的教育應(yīng)該是開放的、靈活的、包容的。

在實(shí)際的職業(yè)教育中，職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的教育目的就是為了學(xué)生將來能夠就業(yè)，能夠生存下去，也就是說，職業(yè)院校非常重視學(xué)生的生存需要。相對(duì)來說，學(xué)生的發(fā)展需要在職業(yè)院校中并沒有得到重視。學(xué)校對(duì)于學(xué)生的繼續(xù)再教育及職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展并沒有給予足夠的重視，所以，職業(yè)院校的學(xué)生要想在工作應(yīng)聘中脫穎而出，就要具備良好的工匠精神，當(dāng)然，較高的專業(yè)知識(shí)技能也是必須具備的。

三、影響職業(yè)院校培養(yǎng)“工匠精神”的因素

(一)社會(huì)因素

近年來，在我國職業(yè)教育的發(fā)展受到高度的重視，國家為此也出臺(tái)了相應(yīng)的對(duì)策，例如：2014年，國家出臺(tái)了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》。職業(yè)教育因?yàn)榈玫絿业闹匾暥焖俚陌l(fā)展，并且學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)也明顯得到提高，但是在應(yīng)試教育的大環(huán)境影響下，我國的選拔和擇業(yè)一直以考試為主。素質(zhì)教育特別是工匠精神的教育并沒有得到真正的貫徹和落實(shí)。除此之外，也受傳統(tǒng)觀念的影響，我國一直重視普教，輕視職教，因此，職業(yè)教育在我國并不受重視。而以工匠精神為主的職教精神的培養(yǎng)更是沒有得到足夠的重視。

(二)企業(yè)因素

很多品牌的成功都與工匠精神的存在和發(fā)展密不可分。例如：聞名世界的瑞士手表，它之所以聞名離不開鐘表匠人的精心制作；二戰(zhàn)后，德國、日本迅速地崛起也與崇尚的匠人精神有著密切的關(guān)系。可見，工匠精神對(duì)企業(yè)的發(fā)展非常重要，但是也有很多企業(yè)認(rèn)識(shí)不到工匠精神的作用。在一些小企業(yè)當(dāng)中，企業(yè)管理者為了最大限度的獲得經(jīng)濟(jì)利益，降低產(chǎn)業(yè)成本，通常采用的方法就是降低勞動(dòng)成本，即聘請(qǐng)大量的臨時(shí)工人，這些企業(yè)管理者認(rèn)為，流水線上的工作，就是工人簡單的、機(jī)械的重復(fù)工作就可以了，對(duì)工人自身的技術(shù)水平和文化水平?jīng)]有什么高要求。從小企業(yè)管理者的管理理念就可以看出，良好的工匠精神在小企業(yè)中并沒有得到有效地實(shí)施和發(fā)展。

(三)學(xué)校因素

在我國，社會(huì)中的大量的技術(shù)型人才都是職業(yè)院校輸送的，但是許多的職業(yè)院校不能明確定位自己的辦學(xué)目的、培養(yǎng)目標(biāo)。許多職業(yè)院校只是簡單的將自己定位為培養(yǎng)技術(shù)工人的基地，強(qiáng)調(diào)專業(yè)與職業(yè)、人才培養(yǎng)和職業(yè)需求相協(xié)調(diào)和同步，還有許多職業(yè)院校認(rèn)為自己是替家長看管孩子，將自己定位為成人幼兒園。在我國，職業(yè)院校非常的重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，很少關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的培養(yǎng)，更不用說工匠精神的培養(yǎng)了。

(四)家庭因素

在中國，大家都認(rèn)為孩子上職業(yè)院校是沒有前途的，是因?yàn)闆]有別的選擇才去上職業(yè)院校的。大多數(shù)家長都認(rèn)為孩子上職業(yè)院校是學(xué)習(xí)技術(shù)的，在以后的日子中能用這門技術(shù)混飯吃就可以了，甚至還有些家長送孩子進(jìn)入職業(yè)院校，只要孩子不惹事就好了，學(xué)校將孩子看管好了就可以了，對(duì)孩子并不抱太大的希望，對(duì)學(xué)生在職業(yè)院校的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不重視，只求孩子在職業(yè)院校畢業(yè)以后能找到工作就可以了。正是由于家長的這種不重視的態(tài)度，孩子自身想要養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)也就變得很困難了，更不用說是工匠精神的培養(yǎng)了。

(五)學(xué)生因素

工匠精神的養(yǎng)成受學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的直接影響，例如：研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣、鉆研精神、敬業(yè)精神等。當(dāng)前，我國職業(yè)院校的學(xué)生大多年齡比較小，素質(zhì)較低，在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺乏刻苦鉆研的精神；在學(xué)習(xí)困難面前，學(xué)生缺乏解決問題的信心和毅力等，這些問題嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

四、職業(yè)院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的途徑

為了有效地落實(shí)工匠精神，職業(yè)院校要改變傳統(tǒng)的教育方式方法，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，合理安排、利用各種教育資源。

(一)建立一個(gè)學(xué)生教師相互促進(jìn) 、教學(xué)相長的互動(dòng)機(jī)制

工匠精神的培養(yǎng)指的不僅僅是學(xué)生的事情，也是職業(yè)院校教育工作者的事情，職業(yè)院校的教育工作者必須認(rèn)清和理解工匠精神，職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該對(duì)工匠精神高度重視，只有這樣才能在對(duì)學(xué)生的教育中認(rèn)真、有效地落實(shí)工匠精神的培養(yǎng)，從而教師和學(xué)生之間能夠建立起一種相互促進(jìn)、教學(xué)相長的互動(dòng)機(jī)制。職業(yè)院校應(yīng)該在培育工匠精神的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生和教師互相影響、共同促進(jìn)和發(fā)展的機(jī)制，大力宣傳工匠精神，推動(dòng)職業(yè)院校的進(jìn)一步改革。所以，職業(yè)院校的工匠精神的培養(yǎng)不僅是要把學(xué)生培養(yǎng)成一流的工匠，對(duì)職業(yè)院校的教育工作者的教育理念來說，也是一次巨大的沖擊，而對(duì)職業(yè)院校來說，更是一次不可小覷的推動(dòng)。

(二)讓工匠精神成為思想政治教育的重要內(nèi)容

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，職業(yè)院校要將工匠精神融合到學(xué)校的思想政治課中，讓學(xué)生更好地了解我國古代工匠精神的優(yōu)良傳統(tǒng)，掌握工匠精神的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，充分地認(rèn)識(shí)工匠精神的價(jià)值和意義，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。

因此，職業(yè)院校要重視學(xué)校學(xué)生的思想政治課的有效落實(shí)，充分地重視工匠精神與思想政治課的融合，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

(三)將工匠精神的培養(yǎng)貫穿專業(yè)課程教學(xué)全過程

在職業(yè)院校的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，要將專業(yè)課程理論的教學(xué)與工匠精神的培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來。職業(yè)院校根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)要求，在落實(shí)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)的過程中與工匠精神緊密地結(jié)合起來，嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生慢慢地了解工匠精神的內(nèi)涵及意義，從而提升學(xué)生自身的專業(yè)能力和水平，逐步地培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。工匠精神并沒有國家之間的界限，它是傳統(tǒng)技藝得以傳承的關(guān)鍵，工匠們通過不斷的實(shí)踐磨練自己的技藝及職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)，不斷地養(yǎng)成精雕細(xì)琢、精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)專注的態(tài)度和價(jià)值觀。與職業(yè)院校的理論教學(xué)相比較，工匠精神的培養(yǎng)只有在具體的職業(yè)場景中才能知道學(xué)生是否已經(jīng)具備了在未來的職業(yè)生涯發(fā)展中所需要的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)。所以，職業(yè)院校在學(xué)生的具體實(shí)踐活動(dòng)中要重視學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

(四)打造蘊(yùn)涵工匠精神的校園文化

職業(yè)院校要將工匠精神看成是職業(yè)教育的靈魂，因此，職業(yè)院校在打造院校校園文化時(shí)要將工匠文化看成是校園文化的主要特色，并全面的、立體的弘揚(yáng)工匠精神。例如：為了培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，學(xué)校要重視學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)，即校風(fēng)校訓(xùn)的建設(shè)、學(xué)校教師的言行、學(xué)生的宿舍文化建設(shè)、校園活動(dòng)文化、校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)等等?？傊瑸榱四軌蚴构そ尘衲軌蛟诼殬I(yè)院校得到進(jìn)一步的傳播和弘揚(yáng)，學(xué)校要充分的利用校園文化活動(dòng)的多樣性，以潛移默化的方式弘揚(yáng)工匠精神。

五、結(jié)論

世界新一輪的產(chǎn)業(yè)革命對(duì)中國的制造來說，既是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)也是一個(gè)不容錯(cuò)過的機(jī)遇，是一把雙刃劍。中國要在未來占據(jù)制造業(yè)的制高點(diǎn)，就必須要有大量的人才，特別是工匠、技藝大師。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《中國制造 2025》中都明確的指出，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，職業(yè)教育要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德的培養(yǎng)、職業(yè)技能的訓(xùn)練及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以此來滿足新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需求。因此，職業(yè)院校必須擔(dān)負(fù)起新時(shí)代的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，建立一批技術(shù)性院校，建設(shè)一支門類齊全、技藝精湛的技術(shù)技能型人才隊(duì)伍。

在這個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會(huì)，職業(yè)教育的歷史使命就是向制造業(yè)輸入大量的技術(shù)技能型人才，因此職業(yè)院校要高度的重視工匠精神的貫徹與傳承，職業(yè)教育工作者必須以堅(jiān)持不懈、用于創(chuàng)新的態(tài)度，將工匠精神融合到專業(yè)教學(xué)當(dāng)中并潛移默化的影響學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出一批合格的技術(shù)技能型人才。

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