朱海娜

（天津中德應用技術大學 新能源系，天津 300350）

目前國家對職業(yè)院校的教學給予了很高的重視，高等職業(yè)院校正在積極探索國際合作辦學的可能性，培養(yǎng)具有國際競爭能力的高端技能型人才，提高我國職業(yè)技能人員的國際競爭力?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》[1]內(nèi)容中提出提高中國的教育國際化水平，強調(diào)了教育改革，指出了培養(yǎng)具有國際競爭力人才。近年來，國家越來越重視高等職業(yè)教育，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育中的重要部分，因此高等職業(yè)教育也應該走向國際化，在教學過程中，將教學內(nèi)容，教學方法，教學標準與國際接軌。在教學過程中積極開展與國外院校間的交流與合作，培養(yǎng)學生的國際化視野，提高培養(yǎng)人才的國際化競爭力[2-3]。

近年來，我國高等職業(yè)院校積極開展國際化辦學，全國的很多高職院校，很多專業(yè)都與國外的相關院校開展合作辦學。隨著國際合作辦學的開展，其辦學形式越來越多，辦學規(guī)模也越來越大，辦學條件也越來越好，伴隨著國際化辦學的開展，國際化教學相關教學改革也是不但更新[4-5]。雖然我國的高等職業(yè)教學越來越多的開展國際化合作辦學，但是與國外高等職業(yè)教育的水平相比，特別是歐美發(fā)達國家的職業(yè)教育相比，我國的職業(yè)教育水平還有很大的提高空間。

天津中德應用技術大學在國際化辦學的領域中做出了很大的努力。該校先后開展了中德，中加，中西，中日等國際化辦學的探索與實踐。近幾年學校為了提高國際化辦學實力，先后派遣骨干教師赴德國、美國等國家進行學習與交流。天津中德應用技術大學的光伏發(fā)電技術與應用（原新能源應用技術）專業(yè)自2011年招生以來，一直在探索國際化合作辦學的可行性，并且已經(jīng)在學校內(nèi)部開展國際化辦學試點班工作，專業(yè)的國際化建設初見成效。

一、國際化辦學研究思路

我國高等職業(yè)教育國際化辦學開展初期，主要是全部引進國外相關院校的教育資源，按照國外先進國家的職業(yè)教育內(nèi)容和標準進行教學，在國家教育部和地方主管教育的部門的支持下，我國的高職院校主動與國外相關院校取得聯(lián)系，引進國外教育資源，與國外院校開展國際交流合作實踐。而天津中德應用技術大學的光伏發(fā)電技術與應用專業(yè)在國際化辦學建設中，并不是直接引進國外教學資源開展教學，而是在學校內(nèi)部開展一系列的國際化教學研究，該校不是單純引進國外教學資源的主要原因是：一方面，從客觀角度是由于光伏發(fā)電技術與應用在世界上任何一個國家都是比較新的領域，該專業(yè)的發(fā)展并不是十分的成熟，每個國家的國情不一樣，對于光伏應用領域的側重點以及發(fā)展的關注點都不盡相同，因而照搬國外的教學資源進行教學并不適合我國的國情；另一方面，從主觀角度來講，國內(nèi)開展國際化辦學大多是采用引進國外教學資源的形式，該校在專業(yè)國際化辦學方面采用借鑒外國經(jīng)驗，自己制定的方式。該校在專業(yè)的教學課程安排上以及教學內(nèi)容的設置上，都是依據(jù)學校的實際情況開展的，通過與國外專家的交流過程中不斷進行修改和完善，尋求最佳的合作方式，來實現(xiàn)該專業(yè)的國際化辦學。

除了與國外院校合作，專業(yè)建設過程中還與國際化企業(yè)合作，專業(yè)建設實現(xiàn)校企共建。該專業(yè)先后開展與中廣核風電有限公司和天津英利新能源有限公司的合作。專業(yè)教師深入企業(yè)，與企業(yè)工程師共同商議教學內(nèi)容，制定教學計劃，教學內(nèi)容考慮企業(yè)實際需求部分，增設相應的課程，真正實現(xiàn)學生從學校到企業(yè)的無縫對接。專業(yè)學生定期到企業(yè)進行企業(yè)實踐，讓學生切身體會到企業(yè)的真實環(huán)境，提高教學的趣味性和目的性。專業(yè)教師定期到企業(yè)進行學習，新能源領域知識不斷更新，教師也需要不斷學習，更新教學內(nèi)容，跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，加強所學知識的先進性，不斷提高教學能力。

在國際化辦學研究過程中，既有引進來，借鑒德國先進的教學經(jīng)驗，提高專業(yè)的國際化水平，也有走出去。在這方面，天津中德應用技術大學服務國家“一帶一路”戰(zhàn)略，中德應用技術大學已連續(xù)招收四屆學歷教育留學生，學生分別來自泰國、緬甸、柬埔寨、哈薩克斯坦和印度尼西亞等“一帶一路”沿線國家。除了為“走出去”的中資企業(yè)提供留學生等高端技能人才外，學校正在積極拓寬與沿線國家的職業(yè)教育合作，在當?shù)亻_設職業(yè)教育培訓中心，面向當?shù)剌敵鲋袊夹g，為中國企業(yè)人才本土化提供人力支撐和技術保障。天津中德應用大學國際化試點班建設繼續(xù)進行下去，發(fā)展趨勢就是走出去，向周邊國家進行專業(yè)標準輸出。

二、國際化辦學研究內(nèi)容

1.更新教育觀念

在高職教育國際化辦學研究中，打破傳統(tǒng)，更新教育模式，高職教育中培養(yǎng)學生國際化的職業(yè)能力，使學生能夠勝任國際化企業(yè)的工作要求，培養(yǎng)的學生國際化競爭的意識和能力。在這方面，天津中德應用技術大學聘請了德國專家西貝特先生作為光伏專業(yè)的國際化辦學指導的特聘教師。該校教師通過與德國專家的交流，了解德國的辦學模式，結合學校本身的教學現(xiàn)狀，不斷修改教學計劃，完善教學內(nèi)容，使得教學模式和的更加符合國際標準。在課程建設方面得到德國專家的認可，在學生所學課程和所學學分方面符合國際化標準，為將來與國外院校合作建立學分和課程互認的制度打下基礎。光伏發(fā)電技術應用專業(yè)的國際化辦學的開展，不但使該專業(yè)的學生可以接受國際化教育，而且還可以將所研究的內(nèi)容向國外推廣，吸引國外留學生來校進行專業(yè)課程的學習，真正實現(xiàn)國際化辦學。

2.教學體系要滿足國際化標準

教學過程中中要以教學課程體系為基礎，因此教學課程體系在教學中具有主導地位。高職院校要實現(xiàn)國家辦學，就要從國際化角度出發(fā)，學習國外相關院校的課程體系設置、教學內(nèi)容和相關的教學方法，進一步提高本校的職業(yè)教育教學水平，同時積極加強與國外高水平高校的合作。在這方面，該校光伏發(fā)電技術與應用專業(yè)在德國專家?guī)椭逻M行課程的建設與改革，并正在積極探索與德國相關院校的教學領域合作項目，已經(jīng)初具成果。該校相關專業(yè)教師根據(jù)德國專家的指導已經(jīng)進行了最新課程標準的編寫工作，為了達到國際化的標準，全部課程標準都進行了英文版的編寫工作，在不久的將來將進行中德合作教學班級的教學工作。在國際合作辦學方面，天津中德應用技術大學具有豐富的經(jīng)驗，該校已經(jīng)先后開展了中德合作，中日合作，中加合作以及中西合作辦學，這為建設中德合作國際化辦學提供了經(jīng)驗。該校將在該專業(yè)開展與德方的師資交流、專業(yè)建設等方面教育國際化工作。結合該校國際化教學研究，該校還參與了天津市教委組織的國際化教學標準的開發(fā)工作[6]，在天津市教委的帶領下，與天津市的高職兄弟院校共同開發(fā)各個專業(yè)的國際化教學標準，該校光伏發(fā)電技術與應用專業(yè)是開發(fā)專業(yè)之一。

3.加強校企合作

校企合作是天津中德應用技術大學的辦學特色之一，學校擁有健全的校企合作機制，光伏發(fā)電技術與應用專業(yè)的國際化辦學，考慮到光伏相關行業(yè)人員的崗位需求，在人才培養(yǎng)方案的制定方面，需要與新能源企業(yè)進行協(xié)商，實現(xiàn)教學內(nèi)容與企業(yè)需要相一致，能夠做到學有所用。積極與企業(yè)協(xié)商，實現(xiàn)學生定向訂單培養(yǎng)。與合作企業(yè)共同商議學生選拔標準，在光伏發(fā)電與技術專業(yè)一年級或者二年級中挑選優(yōu)秀學生組建“光伏訂單班”，訂單班的學生按照校企雙方共同商議后建立的課程體系實施定向培養(yǎng)，學生培養(yǎng)過程中采用末尾淘汰機制，保證訂單班學生的整體素質(zhì)。

在校企合作過程中，不斷和合作的企業(yè)開展人才交流，制定人才交流合作的相關政策。在人才培養(yǎng)方面做到服務企業(yè)相關人員，為企業(yè)定制培訓方案，吸引光伏相關企業(yè)來學校進行企業(yè)員工入職培訓，該專業(yè)的教師已經(jīng)在為中廣核風電有限公司進行光伏領域的基礎知識培訓內(nèi)容。在專業(yè)建設過程中，不間斷地派遣專職教師到合作企業(yè)進行相關知識的學習與培訓，提高企業(yè)實際的經(jīng)驗和能力，進一步完善和提高該專業(yè)教師的雙師素質(zhì)。

實現(xiàn)人才共同培養(yǎng)的同時，也開展硬件教學資源共享的機制。依靠校企合作的優(yōu)勢，與合作的企業(yè)積極協(xié)商建立校內(nèi)實習實訓基地，企業(yè)可以在校內(nèi)建立實訓基地，既滿足企業(yè)員工培訓需要，也能豐富學生的教學實訓條件。同時利用校內(nèi)光伏發(fā)電專業(yè)和風力發(fā)電專業(yè)已有的實驗實訓設備，開展相關技能鑒定工作，并且為企業(yè)提供技術咨詢，并與企業(yè)合作共同開展科研和技術開發(fā)工作。充分利用企業(yè)內(nèi)的實習實訓優(yōu)勢，與合作企業(yè)進行協(xié)商，在企業(yè)內(nèi)容建立校外實訓基地，利用企業(yè)生產(chǎn)實訓條件豐富的優(yōu)勢，在生產(chǎn)之余的時間，為學生進行企業(yè)現(xiàn)場培訓。

4.必須進行國際化教師團隊建設

要進行國際化辦學，授課教師必須要具有國際化的教學能力，擁有國際化的眼光和意識。學校的教師按照國際化的標準對學生直接進行教學，培養(yǎng)國際化的人才。除此之外，還可以聘請國外相關院校的兼職教師給國際化班級學生進行授課，使學生直接感受國際化的教學環(huán)境和氛圍。為了加強高職教育的國際化進程各級教育主管部門應開展國外培訓的活動，將骨干教師送到國外進行教學能力的培養(yǎng)，特別是直接參與國際化班級教學中青年輪流派到國外進行專業(yè)的培訓和學。學校應該與國外的合作院校開展深度合作，在國外合作院校建立教師培訓基地，有計劃地將教師派到相應的實訓基地進行培訓和學習。為了支持國際化教學的教師培訓，教育主管部門和相應的院校應該設立專門的項目資金，用于教師境外培訓。目前該校光伏發(fā)電技術與應用技術專業(yè)的相關教師大部分都已經(jīng)派往國外進行過專業(yè)的學習，并且大部分教師都參加了學校校內(nèi)開設的英語口語和德語培訓課程，具備雙語教學的能力，為光伏發(fā)電技術與應用專業(yè)進行國際化辦學提供了師資保障。近幾年該校大力引進海外，如英國劍橋大學等知名院校的海歸留學人員，這些具有國際化水準的教師有的正在進行專業(yè)課的教學工作，有的正在進行管理工作，這為該校國際化辦學的開展提供了有力的師資保障。

加強雙師素質(zhì)教師隊伍建設，提升教師的雙師水平。天津中德應用技術大學光伏發(fā)電技術與應用專業(yè)教師結構比較合理，該專業(yè)教師除了進行基本教學能力的培養(yǎng)之外，也進行了光伏專業(yè)國際化班教學的需要。教師隊伍中專兼職教師20人，其中含專業(yè)帶頭人2人，雙語教學教師的比率超過50%。

專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。將該專業(yè)的專業(yè)帶頭派到國外合作院校進行專業(yè)的培訓，通過到國外院校進行學習與交流，提高專業(yè)帶頭人的專業(yè)技能，其在國外還可以承擔一定的科研課題或者參與到合作院校的企業(yè)實踐與技術服務，提高專業(yè)帶頭人科研能力。是專業(yè)帶頭人能夠不斷更新高職教育理念，掌握最新的專業(yè)知識，時刻走在專業(yè)發(fā)展的前沿。專業(yè)帶頭人不但具有國際化視野，還應該在行業(yè)內(nèi)擁有一定的知名度，能制定和指導專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，能夠在提升自身水平的同時指導青年教師，并能夠引領專業(yè)發(fā)展。

專任骨干教師培養(yǎng)。培養(yǎng)骨干教師4名，派遣光伏發(fā)電技術與應用專業(yè)專任骨干教師到合作企業(yè)中進行培訓，專任教師真正下到企業(yè)中，參與到企業(yè)實際的生產(chǎn)實訓中去，真正感受企業(yè)一線的實際情況，通過與企業(yè)師傅進行學習與交流，將真正有用的知識帶到學生課堂中來，提高學生學習興趣。同時對骨干教師進行校內(nèi)進行英語強化培訓，提高教師英語教學能力，使其能夠勝任雙語教學。

兼職教師。每年聘請3人以上兼職教師，聘請企業(yè)一線技術人員和高技能人員作為兼職教師,將企業(yè)中的實踐內(nèi)容和經(jīng)驗帶到課堂中來,打造合理的專兼職教師隊伍。

5.應具備完善的服務型保障機制

為了保障教育國際化工作，高職院校建立完善的服務型保障機制，具備國際化辦學的服務與管理能力。在這方面，天津中德應用技術大學首先已經(jīng)成立了教育國際化工作領導小組，該工作小組由學校主要領導直接負責。該校在國際化辦學工作中，既有相應的組織保障，也有固定的經(jīng)費支持，這使得該校的國際化辦學能夠順利地開展。另一方面天津中德應用技術大學，本身就是中國和德國政府在職業(yè)教育領域的合作項目，學校具備國際合作辦學的基礎。再次，該校已經(jīng)在全校范圍內(nèi)開展國際化試點班的建設工作，光伏發(fā)電技術與應用專業(yè)是學校十一個國際化試點班之一，該校具備國際化辦學的保障機制。這為學校開展光伏發(fā)電技術與應用國際化辦學提供了有力的保障。

經(jīng)過不斷的探索和努力，天津中德應用技術大學的光伏發(fā)電技術與應用專業(yè)已經(jīng)具備了國際化辦學的基礎條件，該校也正在為實現(xiàn)國際化辦學標準的輸出而努力，在不久的將來，該校的光伏發(fā)電技術與應用專業(yè)將會辦成具有國際化辦學水準和資質(zhì)的專業(yè)，為國家的能源領域不斷輸出具有國際化素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）[EB/OL].(2010-7-29).http://www.moe.edu.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html.

[2]陸穎，壽海．高職教育國際化發(fā)展的路徑分析——以浙江省高等職業(yè)教育為例[J].浙江工商職業(yè)技術學院學報，2011，10（2）：57－59.

[3]盧興艷，蔣旭東.淺談高職院校的國際化辦學[J].職業(yè)教育，2016（7）:25-26.

[4]俞立中.學術影響力與國際理解[J].國際教育交流，2010（12）：21－23．

[5]周密，丁仕潮.高效國際化戰(zhàn)略：框架和路徑研究[J].中國高校研究，2011（9）:16-19.

[6]天津市教育委員會.高等職業(yè)教育國際化專業(yè)教學標準開發(fā)與實踐[M].北京，高等教育出版社，2015.