梁淑芹

摘要：初中教學(xué)在整個(gè)義務(wù)教育中起到了承上啟下的作用，語文教育占到非常重要的位置。語文教學(xué)中最重要的是寫作教學(xué)，學(xué)生的語言表達(dá)能力就是從這個(gè)時(shí)期逐漸養(yǎng)成的，通過寫作文可以直接反映出學(xué)生的語言能力。在初中寫作教育中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把自己得思想感情通過文字表達(dá)出來。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)手段并不能讓學(xué)生打開寫作思路，必須對(duì)教學(xué)方法加以改進(jìn)。情景教學(xué)是一種能夠顯著提升初中生寫作水平的一種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中語文 寫作教學(xué) 情景教學(xué)

一、情景教學(xué)概述

情景教學(xué)是現(xiàn)在語文教育中非常普遍的一種教學(xué)方式。所謂情景教學(xué)，就是教師根據(jù)上課所需要的目的來創(chuàng)造一個(gè)符合教學(xué)的場景，讓學(xué)生親臨其境，來激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知與感悟。通過情景教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)更加深刻，在寫作教學(xué)中，以學(xué)生為主體，用這種方式對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，通過設(shè)定的情景，學(xué)生對(duì)于寫作的內(nèi)容會(huì)有更加直觀的感受，加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生的寫作就會(huì)變得更加容易。情景教學(xué)在初中語文寫作中的應(yīng)用前景是非常廣泛的，可以有效的促進(jìn)初中生的寫作能力。

二、情景教學(xué)的特點(diǎn)

（一）情景教學(xué)使所描述的形象更加鮮明

情景教學(xué)的基本特點(diǎn)是能夠創(chuàng)造出非常形象生動(dòng)的和鮮明的情景。初中生的抽象思維不太完善，對(duì)于許多抽象的思想感情并不能透徹的了解，但是通過情景教學(xué)把這些抽象的東西具體化以后，學(xué)生就會(huì)能夠深入了解其中的含義。情景教學(xué)在實(shí)際的創(chuàng)設(shè)情景過程中，并不一定全部都要運(yùn)用實(shí)物對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)，對(duì)于以下很難情景再現(xiàn)的情況，可以通過簡化形體的方式，再加上暗示的手法，把情景合理的安排，也能達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）情景教學(xué)可以完成教學(xué)目標(biāo)

情景教學(xué)符合既定的教學(xué)目標(biāo)。教師在課上對(duì)學(xué)生們所設(shè)定的情景，必須應(yīng)該達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生印象和激發(fā)學(xué)生興趣的目的。所以，教師要對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的合理性引起足夠的重視，創(chuàng)設(shè)的情景內(nèi)容不能是和教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)系的，所創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該能夠把教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境的去思考，去體會(huì)，去感悟。

（三）情景教學(xué)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情的灌輸

情景教學(xué)能夠使學(xué)生真正的感受到課文的內(nèi)容，同時(shí)也調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感情，讓學(xué)生帶著感情參與到教學(xué)里面去。情景教學(xué)所設(shè)定的形象都是生動(dòng)鮮明的，這樣能夠使學(xué)生對(duì)情景產(chǎn)生興趣，這樣也就對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。所以教師可以利用學(xué)生的興趣來對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情上的滲透，讓教學(xué)氛圍和教學(xué)內(nèi)容相吻合。比較輕松的完成教學(xué)任務(wù)。

三、情景教學(xué)對(duì)初中語文寫作教育的意義

（一）能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生情感共鳴

語文是一門情感類的學(xué)科，這就要求學(xué)生不僅能夠理解其中的含義，還要能夠通過學(xué)習(xí)語文課來提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。運(yùn)用情景教學(xué)來進(jìn)行語文寫作教育，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解其中的內(nèi)涵，還可以通過情景的體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生情感上的共鳴，從而使學(xué)生與寫作的主題產(chǎn)生共鳴，這樣就可以有利于學(xué)生情感的表達(dá)。這是讓學(xué)生寫好作文的前提。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難讓學(xué)生領(lǐng)悟到寫作和文章中所蘊(yùn)含的含義，而情景教學(xué)可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到其中豐富的情感。對(duì)于語文這門情感比較濃厚的學(xué)科，通過情景教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí)。

（二）情景教學(xué)可以創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，使得課堂變得死氣沉沉，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是運(yùn)用情景教學(xué)，可以使課堂變得生動(dòng)活潑，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)可以活躍課堂氣氛，提高課堂學(xué)習(xí)的效率和積極性，更加有利于教師進(jìn)行教學(xué)。情景教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它使得學(xué)生的課堂主體地位被充分的肯定，這樣可以使得學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。在老師所設(shè)定的情境中，學(xué)生可以展開聯(lián)想，發(fā)散思維，拓寬視野，學(xué)生之間可以互相交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（三）情景教學(xué)可以提高學(xué)生的思想感悟水平

初中生的感悟能力處在形式運(yùn)算階段，他們的認(rèn)識(shí)感知能力是有限的，同時(shí)他們的感知也往往容易受到外界的干擾和影響，因此情景教學(xué)可以讓學(xué)生的思想感悟水平有所提高，能夠把正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀傳遞給學(xué)生。教師運(yùn)用情景教學(xué)，通過教師的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生的認(rèn)知能力的到提高，也提高了學(xué)生的思想感悟水平。

四、幾種常見的情景教學(xué)形式

（一）場景再現(xiàn)，角色扮演

在實(shí)際的教學(xué)中，教師經(jīng)常采用的情景教學(xué)方式是角色扮演，讓學(xué)生們自己扮演課文中的角色。學(xué)生同過扮演其中的角色，會(huì)自覺的對(duì)其中的人物特點(diǎn)進(jìn)行揣測，可以更準(zhǔn)確的體會(huì)到文章中所表達(dá)的感情意境，對(duì)文章的主旨也會(huì)理解的更加透徹。同時(shí)在寫作的時(shí)候也會(huì)逐漸的學(xué)會(huì)表達(dá)情感，從而提高寫作水平。

（二）生活環(huán)境體驗(yàn)

用實(shí)物或真實(shí)背景，給學(xué)生真實(shí)的視覺，觸覺感受。從而打開學(xué)生的想象能力，寫出生動(dòng)的文章。在條件允許的情況下，教師應(yīng)該盡量讓學(xué)生處在真實(shí)的場景中，與所設(shè)定的情景零距離接觸，親身體會(huì)其中的意境，激發(fā)出學(xué)生的寫作靈感。只有通過自身的感受才能真實(shí)的感悟到文章中所描繪的內(nèi)容，才能讓學(xué)生在類似的寫作中做的下筆如有神。

五、結(jié)語

語文寫作課運(yùn)用情景教學(xué)模式，讓課堂不再枯燥無味，讓教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，讓學(xué)生輕松愉快的完成寫作。通過各種情景的體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的情感，同時(shí)激發(fā)出學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生愛上寫作。運(yùn)用情景再現(xiàn)不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，更能夠打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

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（作者單位：山東省濟(jì)寧市汶上縣苑莊鎮(zhèn)中學(xué)）endprint