馬小青

摘 要：高中信息技術(shù)課程隨著新課程改革的推進和實施得到了長足的發(fā)展和進步，迎來了全新的發(fā)展機遇。信息技術(shù)課程是高中階課程體系十分重要的組成部分，但是在長期教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，高中信息技術(shù)課程一直被置于邊緣地帶，學(xué)校、教師、家長和學(xué)生都對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性認識不足?，F(xiàn)階段，盡管隨著新課程改革的實施很多先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法逐漸滲透到各個學(xué)科教育中，但是傳統(tǒng)教學(xué)思想依然根深蒂固，高中信息技術(shù)教學(xué)還面臨不少突出問題，需要我們及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強化高中信息技術(shù)課程改革。本文主要結(jié)合實際情況，首先分析了高中信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問題，然后論述了高中信息技術(shù)新課程改革對策，希望通過本次研究對同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課程 改革 實踐 對策

中圖分類號：G633 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

進入新世紀(jì)以來，我國中學(xué)教育領(lǐng)域迎來來全新的面貌，整個體系積極推行新課程改革，在教育工作開展中積極應(yīng)用先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，摒棄過去傳統(tǒng)的以應(yīng)試教育為主的教學(xué)教學(xué)理念，大力實施素質(zhì)教育。全面推行教育改革已經(jīng)成為廣大教育工作者普遍認同的一項工作。

一、高中信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問題分析

1.高中信息技術(shù)課程在整個教學(xué)體系中的地位低下

當(dāng)前，我國高中教學(xué)階段一直存在著應(yīng)試教育理念，在具體教學(xué)過程中主要以應(yīng)對高考開展教學(xué)，這種錯誤的觀點在新課程改革的大背景下一直并將長期存在。很多學(xué)校、教師和家長認為學(xué)生學(xué)習(xí)好高考考試的內(nèi)容即可，其他課程學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)作用不大。高中信息技術(shù)課程在大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生思想中都認為是一種副科，是一種無關(guān)緊要的學(xué)科，有些家長甚至認為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程主要為了玩游戲，這樣會耽誤學(xué)生的成績，阻撓學(xué)生學(xué)習(xí)，對信息技術(shù)的教育重視程度不足。由于上述種種因素存在，學(xué)校不能科學(xué)設(shè)置高中信息技術(shù)課程，有時還存在其他學(xué)科教師占用高中信息技術(shù)課程的現(xiàn)象，高中信息技術(shù)課程一直被置于邊緣學(xué)科地帶，嚴(yán)重影響了新課程理念在學(xué)校的深入實施。

2.高中信息技術(shù)課程師資力量不足

新課程改革之后對高中信息技術(shù)課程目標(biāo)，課程內(nèi)容和教學(xué)理念做出相應(yīng)的調(diào)整，這就對高中信息技術(shù)課程教師提出了全新的要求。很多高中信息技術(shù)課程課程無法在短時間內(nèi)深入分析新課程對高中信息技術(shù)課程提出的全新要求，且不能充分應(yīng)用全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，進而使得新課程標(biāo)準(zhǔn)在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中不能順利推進?，F(xiàn)階段，由于學(xué)校對高中信息技術(shù)課程的重視程度不高，師資隊伍建設(shè)嚴(yán)重不足，一所學(xué)校往往只有一名或者幾名教師，教師接受培訓(xùn)教育的機會較少，自身專業(yè)素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)一直停滯不前，不能很好適應(yīng)高中信息技術(shù)課程改革的要求。師資力量不足已經(jīng)成為嚴(yán)重制約高中信息技術(shù)課程改革發(fā)展的主要因素。

3.學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力不足

高中階段設(shè)置信息技術(shù)課程的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、計算機操作能力、信息處理能力，并緊跟時代發(fā)展步伐，保證在今后的學(xué)習(xí)、生活過程中能夠更好的適應(yīng)社會對人才提出信息化要求。但是在具體教學(xué)中，因為不同學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和生活環(huán)境不同，學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力也存在巨大的差異性，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生由于接觸網(wǎng)絡(luò)、計算機的機會較少，對信息技術(shù)不了解，導(dǎo)致不同群體學(xué)生接受知識和操作能力存在差異性，如果教師依然采用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，一部分學(xué)生會逐漸跟不上教學(xué)節(jié)奏而失去學(xué)習(xí)信息及技術(shù)課的興趣。

二、高中信息技術(shù)新課程改革對策

1.改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為主體，主要目的是為了在提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此，要逐漸改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)有要我學(xué)向著我要學(xué)轉(zhuǎn)變。在高中信息技術(shù)新課程教學(xué)過程中要重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教師正確的組織和指引下實現(xiàn)學(xué)以致用。教師要徹底轉(zhuǎn)變過去應(yīng)試教育理念，從傳統(tǒng)教師角色中脫離出來，和學(xué)生保持平等的師生關(guān)系，強化教師和學(xué)生溝通交流，積極開展合作學(xué)習(xí)、小組探究學(xué)習(xí)，教師要深入學(xué)生群體當(dāng)中，真正了解學(xué)生的實際想法，更好實現(xiàn)教學(xué)改革的要求。

2.改進教學(xué)組織形式

針對學(xué)生個體間差異性顯著的問題，教師要結(jié)合不同學(xué)生的實際情況，改建傳統(tǒng)教學(xué)組織形式，避免滿堂灌，實施差異性教學(xué)和針對性教學(xué)。高中信息技術(shù)新課程教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)科特點，教師可以采用課堂授課、小組合作學(xué)習(xí)探究、教師特別指導(dǎo)三步走，教師在對學(xué)生進行統(tǒng)一授課后，按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次，將學(xué)生分成不同小組，方便學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后進行小組討論，然后教師對個別學(xué)生進行特殊指導(dǎo)，采用三種形式，保證每一位學(xué)生都能進步和發(fā)展，改進傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足。

3.提升教師專業(yè)素質(zhì)

學(xué)校要結(jié)合新課程改革的要求，轉(zhuǎn)變理念，重視高中信息技術(shù)新課程，重視高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)。一方面針對現(xiàn)有的教師隊伍學(xué)校要為其提供接受培訓(xùn)教育的機會，組織教師一起學(xué)習(xí)新課程理念，認真分析新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中信息技術(shù)新課程教學(xué)提出的要求，逐漸更新教師知識結(jié)構(gòu)，提高教師隊伍專業(yè)素質(zhì)，另一方面還要積極引進優(yōu)秀信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，提高教師待遇，吸引更多優(yōu)秀畢業(yè)生充實到現(xiàn)有教師隊伍中，提高師資隊伍整體綜合素質(zhì)。

結(jié)語

高中階段要想培養(yǎng)高素質(zhì)人才首要任務(wù)就是要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。對于高中信息技術(shù)課程來說，對于培養(yǎng)學(xué)生信息意識、計算機操作能力和信息處理能力有著很大幫助。作為一名信息技術(shù)課程教師于要依據(jù)新課程改革的要求，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，真正做到一切從學(xué)生角度出發(fā)，實施高中信息技術(shù)課程改革，確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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