【摘要】當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，英語(yǔ)作為通用語(yǔ)言正在世界范圍內(nèi)流行起來(lái)。英語(yǔ)作為我國(guó)教育中的主體學(xué)科，應(yīng)該被足夠的重視。但是時(shí)代在不停地進(jìn)步發(fā)展，我國(guó)的教育方針以及教育理念應(yīng)該不斷地創(chuàng)新。本文就網(wǎng)絡(luò)與課堂混合模式下高職英語(yǔ)聽(tīng)力合作學(xué)習(xí)的實(shí)例進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)與課堂混合模式 高職 英語(yǔ)聽(tīng)力 合作學(xué)習(xí)

引言

隨著時(shí)代的進(jìn)步教學(xué)方式也應(yīng)該不斷地改變創(chuàng)新?？萍嫉倪M(jìn)步使得教學(xué)方式能夠有更多的選擇。英語(yǔ)是高職學(xué)生的必修的一門(mén)課程，而英語(yǔ)聽(tīng)力更加是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要的部分，所以教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的部分予以重視，教師應(yīng)該引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)與課堂混合模式的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣。

一、當(dāng)前教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前的教育環(huán)境依舊受著舊的教育的思想的影響，教師在課堂上以講授知識(shí)為主體，學(xué)生在課堂上主要是教師來(lái)灌輸知識(shí)，教學(xué)方式單一導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的水平難以提升。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師在課堂上給學(xué)生講解語(yǔ)法以及例題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生展開(kāi)小組的討論，讓學(xué)生通過(guò)合作來(lái)完成任務(wù)。學(xué)生通過(guò)交流討論使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象變得更加的深刻也使得學(xué)生之間增進(jìn)了情誼。但是這種情況下，學(xué)生的交流卻受著時(shí)間和地域的影響，而且交流的思想不便于記錄，所以舊的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該隨著時(shí)代的進(jìn)步加以創(chuàng)新。

二、網(wǎng)絡(luò)與課堂混合模式教學(xué)的好處

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于高職學(xué)生的就業(yè)率有著至關(guān)重要的關(guān)系，高職學(xué)生即將步入社會(huì)，英語(yǔ)的運(yùn)用在工作中有著重要的作用，所以這就給教師提出了更高的要求。當(dāng)前科技的進(jìn)步使得教學(xué)的方式能夠有更多的選擇，為網(wǎng)絡(luò)與課堂的結(jié)合的模式提供了便利。于是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)與課堂混合模式教學(xué)是當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)前的社會(huì)情況下，網(wǎng)絡(luò)使得人與人之間的交流變得更加的方便，所以在課堂之上，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與課堂的混合模式的教學(xué)，學(xué)生圍繞既定的任務(wù)來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，消除了時(shí)間和空間的限制，網(wǎng)絡(luò)與課堂的混合模式體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的開(kāi)放性以及拓展性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的便利在于學(xué)習(xí)的資料就是可以隨時(shí)隨地的下載學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用碎片的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然學(xué)生與教師能夠有著面對(duì)面的交流，這樣不容易讓學(xué)生與教師產(chǎn)生距離感，但是在課堂上，學(xué)生的知識(shí)不能做到及時(shí)的更新，容易陷入一種不知道教師在講什么的境地。課堂的提問(wèn)時(shí)間中，如果找不到正確的答案，學(xué)生很容易陷入焦慮，這樣會(huì)破壞學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的積極性，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。普通的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生以及教師不能面對(duì)面的交流，所以容易產(chǎn)生距離感，缺少交流，教師不能很好的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及對(duì)于知識(shí)的掌握程度。

三、網(wǎng)絡(luò)與課堂混合模式下高職英語(yǔ)聽(tīng)力合作學(xué)習(xí)實(shí)證的分析

為了探究網(wǎng)絡(luò)與課堂相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式是否有效，我們邀請(qǐng)了同一高職學(xué)校的平行班級(jí)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。前期為了固定變量，我們調(diào)查了學(xué)生的家庭情況，以前的學(xué)習(xí)成績(jī)以及對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣的程度等方面，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生給出的答案相差無(wú)幾，所以我們可以在這兩個(gè)班級(jí)之間開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)對(duì)象被分為A班、B班。A班采取網(wǎng)絡(luò)與課堂混合模式的教學(xué)，教師在課堂上給學(xué)生講解知識(shí)，利用多媒體來(lái)向?qū)W生B班作為對(duì)照組，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。一段時(shí)間后用同一套試題來(lái)檢測(cè)教學(xué)的成果。

在施行網(wǎng)絡(luò)與課堂混合模式教學(xué)的一段時(shí)間后，我們向?qū)W生分發(fā)了調(diào)查問(wèn)卷以便掌握學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)與課堂混合模式教學(xué)下的心理狀態(tài)的不同。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，施行網(wǎng)絡(luò)與課堂混合模式的A班級(jí)，學(xué)生普遍反應(yīng)自己對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)興趣有所增加，對(duì)于自己學(xué)習(xí)能力的信心也有所增加，認(rèn)為自己可以學(xué)好英語(yǔ)聽(tīng)力。而對(duì)照組的學(xué)生沒(méi)有明顯的變化，甚至有些同學(xué)表示自己對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣日益下降。

在最終的試題測(cè)試階段，我們根據(jù)學(xué)生的成績(jī)做出分析。A班相對(duì)于之前成績(jī)，學(xué)生的考試成績(jī)有著明顯的上升，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣的也在逐步提升。這就說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)與課堂混合模式適合我國(guó)的教學(xué)方針以及學(xué)習(xí)背景，能夠很好的在學(xué)校之中推行開(kāi)來(lái)。

最終我們得出的結(jié)論是：網(wǎng)絡(luò)與課堂混合模式對(duì)于高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)起著重要的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于人才的培養(yǎng)有著重要的意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于高職學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比起本科的學(xué)生，他們更偏向于技能的學(xué)習(xí)以便在在畢業(yè)之后找一個(gè)好的工作。但是在現(xiàn)在的大環(huán)境下，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是很重要的，英語(yǔ)的運(yùn)用能力在很大的程度能夠決定學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)率。網(wǎng)絡(luò)與課堂混合的教學(xué)能夠最大程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力的水平，符合現(xiàn)在的教育的要求，對(duì)人才的培養(yǎng)有著重要的意義。

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作者簡(jiǎn)介：陳芳雯（1983-），女，漢族，四川成都人，碩士，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。endprint