劉彬彬+郭勇

[摘 要]“語文游戲”應以語文教學為目標，以游戲為媒介和手段，為達成教學目標而服務。在設(shè)計上教師要合理安排游戲的形式、時間，科學設(shè)計教學程序，使得游戲能夠在教學中充分發(fā)揮激趣、引導、啟發(fā)、輔助的功能，達成語文知趣課堂。

[關(guān)鍵詞]語文教學；游戲；知趣課堂

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）34-0067-02

在語文課堂教學中，教師們經(jīng)常會用到游戲教學法，這有兩種情況：一種是課前調(diào)節(jié)氣氛、放松心情、拉近師生距離的純游戲；一種是以語文教學為本位，以游戲為媒介和手段，為達成語文教學目標服務的“語文游戲”。在知趣課堂中，我們主要運用的是“語文游戲”。

一、游戲——開啟語文學習之門

王尚文先生的《走進語文教學之門》一書中，做了生動的比喻：“進了語文之門，我們發(fā)現(xiàn)一邊是田園——漢語教學，一邊是花園——文學教學?！毙W階段的漢語教學中，識字、積累語言、掌握正確的語法都是必須要夯實的基礎(chǔ)知識。而此時的學生剛剛接觸語文知識的學習，所以，保護學生的求知欲尤為重要。教師要盡力使枯燥的知識傳授變得生動有趣，用游戲來開啟學生學習之門。

（一）利用游戲解決學生的識字難題

小學階段，識字教學占了較大的比例，容量大、任務重，教師和學生也容易產(chǎn)生疲勞。教學中，機械地認、讀、抄、寫，使學生從精神到肉體都感到疲倦、厭煩。此時，利用游戲就可以解決這個問題。

在語文教材中，有部分漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)特殊，學生出錯率比較高，也成為識字教學的“疑難雜癥”。如果運用“給圖畫找漢字朋友”“幫漢字寶寶回家”等游戲，將易錯字作為“獎品”，來引起學生的有意注意，強化其記憶，就能收到很好的教學效果。如“酒”的右邊是“西”字多一筆；“武”字右邊不能加“丿”；“蒙”字里的短橫千萬不能丟等。在語文教學中，只要教師愿意動動腦子，用不同的“語文游戲”讓煩惱變成快樂，將最容易出錯的字變成游戲里的“獎品”，學生想不關(guān)注漢字都難啊！

識字游戲不僅能提高學生識記生字的效率，還可以訓練學生的口頭表達能力。如在“給偏旁找朋友”的識字游戲中，學生拼完漢字后，要說出拼字的過程，然后給字組詞，再說句子。游戲讓學生樂動手，樂表達，開啟了學生的心扉，發(fā)展了學生的智力。

（二）利用游戲促進學生的語言發(fā)展

語文教學還要培養(yǎng)學生的語言交際能力。教師可以利用游戲創(chuàng)設(shè)情境，給學生搭建橋梁，讓學生在游戲中樂于表達、正確表達。

蘇教版二年級下冊《會走路的樹》是一篇童話故事，文中小鳥和小樹互相陪伴，游玩了許多有趣的地方。在這里，作者沒讓小鳥和小樹說話，只是概括性地描述：“就這樣，小樹陪著小鳥去了許多地方，見到了許多有趣的東西?！睘榱俗寣W生體驗故事里小鳥和小樹快樂的友誼，教師設(shè)計了游戲：同桌演一演，一位演小鳥，另一位演小樹，想象小鳥和小樹的語言，用幾種不同的句式去說話。

小鳥和小樹又快樂地玩了一天，回到家中，如果你是小鳥，你會對媽媽說：“……”

如果你是小樹，會對爸爸說：“……”

孩子們會說：“媽媽，今天小樹帶我去池塘邊，看到鴨子們在釣魚！”“爸爸，今天我?guī)▲B去菜地，看到蔬菜們在辦音樂會！”……

這樣的游戲深入童話角色的內(nèi)心，引領(lǐng)學生進入了故事的情境中，學生從中體驗到了角色的喜怒哀樂，受到了愛護自然、珍惜友誼的情感熏陶。同時，教師用游戲的方式帶領(lǐng)學生在課堂上嘗試像作家一樣思考，通過對課本的延伸表達促進了學生對文本的理解與感受。

二、游戲——助推語文學習之行

《學記》中說：“大學之教也，時教必有正業(yè)，退息必有居學?！薄皶r教”要求教師認真地進行課堂教學，“退息”則要求學生自覺復習鞏固，做好課外作業(yè)，并盡情從事各種有益的活動。教師應充分解讀教材，合理設(shè)計“語文游戲”，讓游戲成為引發(fā)學生探索課外知識的教學活動。

蘇教版六年級下冊《螳螂捕蟬》是一個成語故事。這個成語還有下半部分：黃雀在后。課外讀物中，與其類似的故事還有很多：王婆賣瓜，自賣自夸；成也蕭何，敗也蕭何；城門失火，殃及池魚……為了讓這種類型的故事深入學生內(nèi)心，我提前準備了“神秘禮物”。在教學環(huán)節(jié)中，能夠積極參與課堂教學活動的學生將會獲得“神秘禮物”。一節(jié)課結(jié)束后，學生打開“神秘禮物”，在班級中展示，原來“神秘禮物”就是故事類的八字成語。

整整一節(jié)課時間，在每個教學環(huán)節(jié)，都會有學生獲得“神秘禮物”。游戲引起了學生的好奇心，當謎底在快下課時揭開后，學生大聲讀出了這些八字成語。大家紛紛表示：課下要查到這些故事，要在班里舉行“八字成語寓言故事會”。

“神秘禮物”讓學生在興趣盎然中主動完成了課外作業(yè)。游戲讓課堂上的“師要教”成功轉(zhuǎn)變?yōu)檎n下的“生要學”，“時教”與“居學”緊密結(jié)合起來，游戲展現(xiàn)出了極大的魅力。

三、游戲——激揚語文學習之情

《中國詩詞大會》無疑是今年和語文教學相關(guān)的最紅火的央視節(jié)目。很多教師在教學古詩詞時，都會用“飛花令”的形式導入新課。如教學《游園不值》時，教師帶領(lǐng)學生做“飛花令”的游戲，關(guān)鍵字是“春”。于是，一首首經(jīng)典的描寫春天的詩詞從學生嘴里吟誦出來，一縷縷春的氣息在校園里彌漫開來。在如此“春意盎然”的課堂里學習《游園不值》，是一件多么愜意的事?。?/p>

要讓游戲巧妙地融入教學，我認為教師首先要做到心中有“戲”。如蘇教版六年級下冊《孔子游春》一文中，孔子論水：“或方或長，流必向下，和順溫柔?！苯處熅涂梢越Y(jié)合古詩詞，通過游戲的形式來指導學生理解。如教師先提出：“‘半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。這里的水是‘方的?！庇谑恰帮w花令”的游戲在不經(jīng)意間開始了，關(guān)鍵字是“水”。當學生回憶起“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”時，悟出這里的水是“長”的；“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”里的水是“直”的；“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯”里水是“彎”的；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”里的水是“深”的；“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”里水是“柔”的……

游戲與語文課堂教學巧妙結(jié)合起來，寓教于樂，也深化了語文教學的內(nèi)容，讓課堂朗動起來。

四、游戲——關(guān)注人文教育之本

正所謂：“文以載道。”游戲活動中，不要一味顧著玩，還要在玩中讓學生明白道理，引學生走向“正道”。

蘇教版語文教材中，每個單元都安排了一個口語交際的內(nèi)容，而口語交際教學往往要借助游戲活動，展現(xiàn)語言交際情境。例如，在教學《學會轉(zhuǎn)述》時，如何把聽到的話告訴第三個人呢？我創(chuàng)設(shè)了情境：學生走進語文老師的辦公室，轉(zhuǎn)達數(shù)學老師的話。游戲分三輪進行，每一輪游戲結(jié)束，我都請學生總結(jié)在游戲過程中值得肯定的地方和不足之處。學生總結(jié)出有禮貌和認真傾聽是這次游戲活動的關(guān)鍵。這就將原本較為枯燥的道理教活了。

在教學《林沖棒打洪教頭》時，我由林沖的外號“豹子頭”引入游戲：給自己起個綽號。這個游戲極具心理輔導色彩，要求學生觀照自己，給自己起個響亮的綽號。在起綽號過程中，我提醒學生要注意揚長避短，彰顯自己值得稱道的特點，張揚自己的個性，但胡亂給他人起綽號是一種不文明的做法。良性的心理體驗使得比較生硬的訓練和知識傳授變得趣味橫生。

心理學家的研究表明，學生在興趣盎然的游戲中理解的知識遠比生硬灌輸給他們的要記得更多，遺忘率也低。因此，我們在課堂教學中，適時引入“語文游戲”是很有必要的。但如何把握“戲”的度，如何在游戲的過程中給予學生正確而恰當?shù)囊龑В尅罢Z文游戲”為教學所用，真正做到民主、和諧、有效地傳遞信息，還需要因地制宜，因時而動，合理發(fā)揮游戲的正面效益。

（責編 劉宇帆）endprint