魯曉英

摘 要：新課程已經(jīng)進(jìn)入深入實(shí)施階段，學(xué)校如何操作新的課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化新課程改革的課堂教學(xué)，關(guān)系著這一教學(xué)改革的成敗。教師應(yīng)該在明確課改目標(biāo)，統(tǒng)一思想認(rèn)識的前提下，規(guī)范課改教學(xué)，加強(qiáng)課堂管理；創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法；改變課改評價(jià)，落實(shí)常規(guī)督查，優(yōu)化初中英語課改教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語；課改；優(yōu)化教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）06-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.042

我國基礎(chǔ)教育課程改革的深入實(shí)施，對全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使教育更好地為社會為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)有著極其重要而深遠(yuǎn)的意義，如何優(yōu)化英語課改教學(xué)，我的體會和認(rèn)識如下。

一、明確課改目標(biāo)，統(tǒng)一思想認(rèn)識是前提

最新頒布的全日制九年義務(wù)教育初級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主觀思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在了首位。只有教師明確認(rèn)識了這一目標(biāo)，才會為順利實(shí)施英語課改奠定良好的思想基礎(chǔ)。

二、規(guī)范課改教學(xué)，加強(qiáng)課堂管理是根本

對于如何深入推進(jìn)新課程改革，雖然國家教育部出臺了相關(guān)的新的課程標(biāo)準(zhǔn)方案，但是它的要求僅僅是指導(dǎo)性的，而對于具體到每一章、每一節(jié)課各知識點(diǎn)的教學(xué)要求，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)并沒有翔實(shí)的方案，要具體到哪個(gè)環(huán)節(jié)根本無法實(shí)現(xiàn)。若無明晰的思路，嚴(yán)格的管理，勢必造成課改中的失誤或盲目操作的后果。所以我們教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中要規(guī)范英語教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。我的具體做法和體會簡述如下。

第一，繼續(xù)不斷地深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新教材，認(rèn)真研究學(xué)生，摸準(zhǔn)學(xué)情，制定好切合實(shí)際的課堂授課方案。

第二，務(wù)實(shí)地開展好同一學(xué)科教師的集體備課研討活動，集體研討，匯集集體智慧，確定出每一單元每一節(jié)課的具體教學(xué)計(jì)劃，然后依據(jù)自己所授班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，備出重點(diǎn)內(nèi)容突出，又各具自己教學(xué)風(fēng)格的特色教案來。

第三，加強(qiáng)教學(xué)教研工作，積極地、經(jīng)常性地參加聽課、說課、評課活動，相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互借鑒，互相彌補(bǔ)，取長補(bǔ)短，共同提高。

第四，在課堂教學(xué)中，教師要有明確的目標(biāo)，具體的任務(wù)，統(tǒng)一的進(jìn)度。要認(rèn)真反思自己的課堂教學(xué)，積極地撰寫課后反思和授課心得體會，把平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成理論成果，以進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)，提高教師的整體素質(zhì)。

第五，教學(xué)管理要形成常規(guī)化，制度化，日常管理要由專人負(fù)責(zé)，常規(guī)化教學(xué)活動要定期舉行，不能流于形式，否則造成“質(zhì)量下滑，收效低下”的問題，課改教學(xué)就失去了意義。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法是關(guān)鍵

教師如何教與學(xué)生如何學(xué)是教學(xué)過程的兩大中心環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式只注重研究教師如何“教”，不重視研究學(xué)生如何“學(xué)”；傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在教學(xué)目標(biāo)上，只重視傳授知識，不注重發(fā)展學(xué)生能力；傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在教學(xué)方法上，只重視注入式、滿堂灌的教學(xué)方法，不注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。按照這樣的課堂教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。所以，我們必須創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法。

“教學(xué)模式和教學(xué)方法是一個(gè)策略系統(tǒng)，它是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下為完成課堂教學(xué)任務(wù)所構(gòu)建起來的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系。”每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定以后，如何確定和選擇合適的教學(xué)模式，使用靈活的教學(xué)方法便成為優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。初中階段各年級英語教材內(nèi)容是豐富的，但是，如果沒有創(chuàng)新的教學(xué)模式，如果沒有靈活生動的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性是很難持久的。因此，在課改教學(xué)中，我們教師要積極倡導(dǎo)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則，創(chuàng)新教學(xué)模式，協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系。在教學(xué)方法的優(yōu)化上，要使學(xué)生能積極主動參與，使全體學(xué)生都能主動動腦、動口、動手，全身心投入學(xué)習(xí)過程中。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生主動地、自由地去學(xué)習(xí)，去探究。所以在新課程已經(jīng)進(jìn)入深入實(shí)施階段的今天，我們要努力構(gòu)建一種自由的、合作的、探究的、開放式的終身學(xué)習(xí)模式。

四、改變課改評價(jià)，落實(shí)常規(guī)督查是保證

“教學(xué)結(jié)果的評價(jià)與教學(xué)常規(guī)的檢查是督促與指導(dǎo)教學(xué)的杠桿與手段。它會直接影響課改教學(xué)的發(fā)展動向?！彪S著素質(zhì)教育的深入開展，單一的通過期中、期末考試的筆試成績來評判教與學(xué)的效果，甚至一些學(xué)校還把月考、周檢測的測試成績拿來評判教師的教學(xué)業(yè)績。此種做法已經(jīng)成為深化教學(xué)改革的最大障礙。所以，我們必須改變這種評價(jià)方式。

第一，就英語學(xué)科而言，應(yīng)該把學(xué)生的口語、聽力與期中、期末考試成績結(jié)合在一起，用來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

第二，學(xué)校在督促和評價(jià)教師業(yè)績的措施上，應(yīng)該把平日的教學(xué)基本功考核，聽課、評課、作業(yè)批閱、競賽輔導(dǎo)等常規(guī)檢查結(jié)果按比例納入教師業(yè)績評價(jià)方案中。

第三，要淡化期中、期末教學(xué)成績的評價(jià)分量，增加教學(xué)過程管理，特別是課堂教學(xué)管理的量化考核，以此來調(diào)動教師的教學(xué)教研積極性。這樣的評價(jià)方法不但較過去的評價(jià)方法客觀，而且符合課改的主旨，有利于發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，在新課程深入推廣的過程中，教師必須在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，從自身教學(xué)的客觀實(shí)際出發(fā)，注重研究學(xué)生，因材施教，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)，注重實(shí)效，開拓進(jìn)取，尋找適合自己的教學(xué)模式、教學(xué)方法，這項(xiàng)改革定會結(jié)出豐碩的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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