吳雪明+楊海芬+顏梅瑩+李少蘭+陳曉霞

【摘要】以我校1000名初中生為調(diào)查對象，從四個方面研究農(nóng)村初中生聽力現(xiàn)狀及提高的對策。研究表明：1.學習動機方面的問題。2.學習策略方面的問題。3.語言知識方面的問題。4.文化背景知識方面的問題等影響了學生聽力水平的提高。本課題還介紹了相應的提高英語聽力水平的對策。

【關(guān)鍵詞】英語 聽力 問題 訓練

引言

在全球化發(fā)展的今天，英語作為一個國際通用語言工具發(fā)揮著越來越重要的作用。而聽力訓練在英語教學中占有極其重要的地位。里弗斯（ Rivers ）的研究表明，聽占整個言語交際活動總量的 45%。James曾說：“若確有理解的優(yōu)勢，那么較早的將聽力理解引入學習過程中會激發(fā)學習者的動機使他們獲得成功?！庇纱丝梢姡柧毬犃τ兄谌嫣岣邔W生的英語交際能力。

一、問題的提出

在學習語言的過程中，聽力是語言習得的關(guān)鍵步驟，是人們獲得語言的唯一方法。英語在農(nóng)村中學一向是一門薄弱的學科，聽力更是一大難問題?，F(xiàn)在英語教學內(nèi)容多，信息量大，難度相對也較大。所以，清除學生聽英語時的畏懼心理，探索行之有效的聽力教學模式，是中學英語教師必須研究的重要課題。

二、課題的研究內(nèi)容

本課題主要研究農(nóng)村初中學生英語聽力水平的現(xiàn)狀，影響因素及對策.通過調(diào)查，分析學生聽力水平形成的規(guī)律及影響其能力高低的可能原因.研究過程中我們主要調(diào)查了學生對英語聽力所持有的態(tài)度，學習動機，自我評價及對目前課堂聽力教學的評價等幾個方面；并進一步探索對策，探索一條適合農(nóng)村英語聽力教學的切實有效的方法。

三、課題的研究過程

課題組成員分工協(xié)作，在課題研究過程中，我們分兩階段進行。

1.調(diào)查分析。這一階段的研究內(nèi)容是：設(shè)計調(diào)查問卷、探討影響學生英語聽力水平的可能因素，并進行數(shù)據(jù)分析處理得出各個因素與學生聽力水平的相關(guān)性。以下是對初中生做英語聽力狀況的抽樣調(diào)查時所設(shè)計的十個問題。本課題抽樣調(diào)查了我校1000名學生。

從以上的調(diào)查情況來看，（1）只有4%的學生認為自己的聽力水平較高，大多數(shù)學生不滿意自己的英語水平；（2）61%的學生認為聽力與讀寫說一樣重要或比讀寫說更重要。這說明絕大多數(shù)學生對聽力非常重視；（3）有45%的學生認為掌握良好的聽力技能技巧有助于提高英語聽力能力，31%的學生認為觀看英文節(jié)目、收聽英文廣播對提高英語聽力水平有幫助；（4）只有24%的學生認為自己對聽力技巧有所了解；（5）44%的學生認為自己是通過老師講解來了解聽力技巧，29%的學生認為自己是通過摸索來獲得聽力技巧。由此可見，老師應該多講解一些聽力技巧。

2.剖析其中的原因。根據(jù)以上的調(diào)查結(jié)果，剖析其中的原因，大致有以下幾點：

（1）學習動機方面的問題。在各種聽的因素中，學習者動機與聽力成績相關(guān)系數(shù)最大，即對聽力學習影響最大。因此，在中學英語教學中，掌握激發(fā)學習動機的方法，有利于調(diào)動學生學習的積極性，從而取得最佳的教學效果。

（2）學習策略方面的問題。造成學生聽力理解困難的因素很多，如生詞、復雜的句子結(jié)構(gòu)、內(nèi)容熟悉度、語速、背景雜音和語音語調(diào)的變化等。仔細分析這些干擾因素，筆者認為，對這一問題的研究可以從學習策略的角度考察以下幾個因素：1. 理解談話要點；2. 聽力因素捕捉主要細節(jié)，尤其是時間、數(shù)字和價格等；聽辨指令；判斷人物的角色；推斷人物的關(guān)系；分辨人物的態(tài)度與感受推理判斷；3. 詞匯量；4. 記憶效果；5. 聽者的心理狀態(tài)。

（3）語言知識方面的問題。許多學生一開始就沒有掌握每個單詞的準確發(fā)音，特別是對發(fā)音相近的詞，不能正確辨別一些容易混淆的音素，如 sheep—ship，以至于影響了對句子的理解。也有學生不能辨別單詞的重弱讀音等，以至于連簡單的詞也無法聽清。我國英語教學過去基本上采用英音教學體系。隨著對外開放，美音教材增多并有流行的趨勢，有些學生因不熟悉英美語音的差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。不少學生由于語法知識欠缺或運用不熟練，在聽力訓練或測試中常出現(xiàn)聽錯、選錯或?qū)戝e的問題。這些學生不能抓住所聽材料的中心和關(guān)鍵詞，且時常會錯誤理解句意。

四、探究提高學生聽力水平的方法

1.培養(yǎng)學生的學習動機。教師在教學中應主要培養(yǎng)學生聽力學習的內(nèi)在動機。培養(yǎng)學生內(nèi)在動機的方法很多。以看英文節(jié)目、聽收音為例。農(nóng)村的初一學生往往是接觸英語不多，這時就讓他們聽英文節(jié)目的廣播或看電視中的英文頻道是不現(xiàn)實的。在起始階段，教師可選取一些英語歌曲來教學生，如London Bridge， Do Re Mi 等等，或者是一些朗朗上口的英文小詩，如Good， better， best；Clap， clap， clap your hands等。歡快的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律會激發(fā)學生學英語的熱情，大大縮短他們英語入門的時間。到了初二階段，可讓學生看一些英文動畫片，如《獅子王》，《花木蘭》等等，精彩的畫面，簡單的對白對學生是一個巨大的吸引力。一開始，可讓學生在中文字幕的提示下聽原聲配音觀賞。在播放之前，先提出幾個問題，促使同學們認真觀看，然后，去掉畫面，再播放一遍，讓同學們來回答問題。第二或第三遍的時候，取消中文字幕的幫助來觀賞。畫面和上下文的故事情節(jié)會幫助他們猜測其中的對白。到初三階段，教師可建議學生看CCTV-9英文頻道或聽BBC。但是，教師應指導學生哪幾個節(jié)目適合他們的水平。

2.如何處理聽力材料。聽力考試時，應遵循聽前、聽中和聽后三大步驟來進行。聽前 — 速讀題干，把握主題。充分利用聽力開始前的幾分鐘，快速閱讀聽力部分問題的題干和選項，根據(jù)題目中所含的信息來比較、推測話題的主題、內(nèi)容，如：數(shù)字、時間、人物、事件、地點、電話號碼、價格、位置、顏色等，帶著問題去聽。聽中 — 理解大意，注重細節(jié)。在聽錄音時，抓住句子重音和關(guān)鍵詞，在做后三部分題目的過程中，聽第一遍聽力材料時不要急于填答案，而是要專心聽，理解句意，適當?shù)刈鲇涗洝Ｂ牭诙闀r開始寫答案。聽后 — 迅速作答，注意檢查。聽完錄音后，要果斷迅速作答，遇到實在沒聽懂的地方，要勇于“忍痛割愛”，切記不要一邊聽下面的錄音，一邊想著前面的題，從而影響整個聽力測試的成績。聽力結(jié)束后不要急于做筆試部分，一定要把答案代入句中去檢查，檢查寫出的單詞是否拼寫有誤，名詞的形式、動詞的時態(tài)是否正確，句子的意思是否完整、是否有語法錯誤等。

3.教會學生簡要記錄的技巧。在聽力教學中，教師要教會學生聽音前注意操練、捕捉信息，即要快速地瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，聽的時候要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點，有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯數(shù)字記錄，地點、人名用代號，長詞用縮句，長句抓住主要成份。“抱住西瓜，再撿芝麻”，聽句子回答問題時要把題干和問題有機地聯(lián)系在一起，聽對話和短文時，要抓住主旨大意，切忌因一、兩個詞而忽視全文。

五、實驗結(jié)果

經(jīng)過三年多的實驗研究，基本達到了預定的研究目標，得到了比較滿意的效果。主要反映在以下幾個方面：

1.激發(fā)了學生的學習興趣。表現(xiàn)為學生學英語歌曲和看英文影片的興致非常高。我經(jīng)常選擇一些聽力難度系數(shù)較低的、有針對性的內(nèi)容來讓學生練習，這樣可以長期維持學生學習聽力的積極性。另外，我還充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，為學生設(shè)計一些趣味性強的視聽課程內(nèi)容，如：電影角色配音、模仿秀、新聞播報等。既可以營造課堂氣氛，還使學生能夠體驗真正地道的英語發(fā)音，在不知不覺中提高自己的聽力水平。

2.聽力水平有了很大的提高。研究前后比較，研究后比研究前，學生在英語聽力測試中得分率有明顯提高。初二期末考試所研究班級學生的聽力成績比較理想。聽力20分以上的學生16人，最高分24，只有3位學生的聽力不合格（聽力25分，15分合格）。初三期末考試，該班的聽力成績同樣可喜。其中有8人聽力滿分（黃宇慧、黃娜娜、龔舒潔等），20分以上的有37人。連續(xù)兩年的期末考試該班的聽力平均分比同類班的高出2至3分。這些都是運用課題研究里的教法去實踐所獲得的成果。

六、幾點思考

1.聽力訓練需要一個說英語的語境，所以，教師應該盡量創(chuàng)造機會讓學生多說，如果有條件，應該建一個英語角。

2.不能孤立的進行聽力的教學.聽說讀寫是一個有機的整體.聽力水平的提高，不僅是“聽”的能力的提高，其實更是綜合水平的提高。

參考文獻：

[1]郭穎蘭.初中英語聽力障礙及策略.

[2]付鳳文.分階段聽力教學，2000.endprint