王曉旭

【摘要】學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的設(shè)置符合國(guó)家發(fā)展的目標(biāo)和需求，像聊城大學(xué)這樣的地方綜合性大學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的道路上也需緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)行學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程建設(shè)的實(shí)踐與研究。本文從學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程設(shè)置及建設(shè)要求出發(fā)，探索了地方綜合性高校學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程建設(shè)的實(shí)踐，旨在促進(jìn)地方綜合性大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】地方綜合性大學(xué) 學(xué)術(shù)英語(yǔ) 課程建設(shè)

一、引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要“培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”。熟練掌握英語(yǔ)是國(guó)際化人才的基本條件，而國(guó)際化人才的英語(yǔ)能力主要通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)課程來(lái)培養(yǎng)和提高。在這份綱要的指導(dǎo)之下，教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于2015年公布了《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（征求意見(jiàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱“指南”），指南指出“大學(xué)英語(yǔ)課程是高等學(xué)校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)。大學(xué)的工具性也體現(xiàn)在專門(mén)用途英語(yǔ)上，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)與專業(yè)或未來(lái)工作有關(guān)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)或職業(yè)英語(yǔ)，獲得在學(xué)術(shù)或職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行交流的相關(guān)能力”。從中，我們可以看到，學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的設(shè)置符合國(guó)家發(fā)展的目標(biāo)和需求。復(fù)旦大學(xué)蔡基剛教授指出“世界上高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)，尤其為學(xué)生專業(yè)課程服務(wù)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)。而我國(guó)學(xué)術(shù)英語(yǔ)剛剛起步”。蔡基剛教授所處的復(fù)旦大學(xué)為中國(guó)一流大學(xué)，而像聊城大學(xué)這樣的地方綜合性大學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的道路上也得緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)行學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程建設(shè)的實(shí)踐與研究。

二、學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程設(shè)置

學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EAP）可分為通用學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)（EGAP）和專門(mén)學(xué)術(shù)用途英語(yǔ)（ESAP）兩種。通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)訓(xùn)練學(xué)生在各學(xué)科中通用的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等學(xué)術(shù)英語(yǔ)交流技能，例如聽(tīng)講座、做筆記、報(bào)告展示、撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述和論文、參加學(xué)術(shù)討論等能力，尤其是學(xué)術(shù)活動(dòng)中所需要的批判性思維能力。專門(mén)學(xué)術(shù)英語(yǔ)側(cè)重特定學(xué)科（如醫(yī)學(xué)、法律、等學(xué)科）的詞匯語(yǔ)法、語(yǔ)篇體裁以及工作場(chǎng)所所需要的英語(yǔ)交流能力。基于地方綜合性大學(xué)的學(xué)生實(shí)際，教學(xué)實(shí)際，學(xué)術(shù)英語(yǔ)的課程設(shè)置應(yīng)主要側(cè)重在通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)上。

在課程性質(zhì)方面，當(dāng)前地方綜合性大學(xué)英語(yǔ)課程主要設(shè)置在大一、大二四個(gè)學(xué)期，為基礎(chǔ)必修課程的學(xué)習(xí)。目前，限于地方高校師資以及學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材等條件，學(xué)術(shù)英語(yǔ)的課程性質(zhì)可采取選修課的形式，供有需求的學(xué)生小范圍自由選擇。

在教學(xué)目標(biāo)方面，通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程訓(xùn)練學(xué)生在各學(xué)科中通用的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等學(xué)術(shù)英語(yǔ)交流技能，例如聽(tīng)講座、做筆記、報(bào)告展示、撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述和論文、參加學(xué)術(shù)討論等能力，尤其是學(xué)術(shù)活動(dòng)中所需要的批判性思維能力。

在教材的選擇和開(kāi)發(fā)方面，筆者擬借鑒現(xiàn)有的一些優(yōu)秀教材，立足地方綜合性大學(xué)的實(shí)際，選擇適合本校學(xué)生水平和需求的內(nèi)容，逐步地形成具有地方綜合性大學(xué)特色地校本教材。

三、學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程建設(shè)要求

1.學(xué)校及學(xué)院正確定位學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)。地方綜合性高校要找準(zhǔn)定位，在為地方培養(yǎng)應(yīng)用型人才的同時(shí)，提高培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、具有國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力的人才，拓寬培養(yǎng)視域。鼓勵(lì)并支持老師開(kāi)展學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)。成立專門(mén)的小組，確立學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的地位，并協(xié)同學(xué)校、學(xué)院、教務(wù)處等促進(jìn)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的設(shè)置。

2.合理定位課程，滿足學(xué)習(xí)者需求。地方高校不同于211，985等重點(diǎn)高校，地理區(qū)位，師資水平，以及學(xué)生水平都有很大差異。因此，非常有必要對(duì)不同的學(xué)生不同需求做相應(yīng)調(diào)查、分析和研究。比如，學(xué)生是否有對(duì)于學(xué)術(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求？對(duì)于學(xué)術(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求是某一方面的還是多個(gè)方面的？是否認(rèn)為學(xué)術(shù)英語(yǔ)的難度在其現(xiàn)有水平接受范圍之內(nèi)？只有基于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的需求分析，我們才能構(gòu)建出有效、有用的學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)課程。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，采用多種教學(xué)模式。教師應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)多樣的教學(xué)理念，探索有效的教學(xué)方法和模式，切實(shí)提高地方綜合性大學(xué)學(xué)生的學(xué)術(shù)應(yīng)用能力和直接使用英語(yǔ)從事科研的能力。

4.提升教師學(xué)術(shù)英語(yǔ)的教學(xué)能力。在厘清學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)要求的基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)多多關(guān)注學(xué)術(shù)英語(yǔ)領(lǐng)域的相關(guān)前沿發(fā)展，拓寬視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，借鑒先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的教學(xué)理念和能力，促進(jìn)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的有效展開(kāi)，滿足學(xué)生選修學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的需求。

四、結(jié)語(yǔ)

高等教育國(guó)際化使得學(xué)術(shù)英語(yǔ)的教學(xué)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一部分內(nèi)容，地方綜合性大學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐。在推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的實(shí)踐與探索中，受益人是多方面的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)受益尤甚。盡管處在起步階段，相信通過(guò)不懈的努力，我們定能實(shí)現(xiàn)將學(xué)生培養(yǎng)成能用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)并且進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的復(fù)合人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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