喻曉宏

在我國會計(jì)準(zhǔn)則國際持續(xù)趨同的背景下，在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全球化的環(huán)境下，培養(yǎng)復(fù)合型的高端會計(jì)人才成為當(dāng)務(wù)之急。為培養(yǎng)社會所要求的具有高尚道德素質(zhì)、終生學(xué)習(xí)能力、積極創(chuàng)新精神、具有全球視野和良好溝通技巧、積極團(tuán)隊(duì)合作精神的高端會計(jì)人才，目前的會計(jì)本科教育有必要從多方面加以改革，如會計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，會計(jì)課程體系的設(shè)置有所調(diào)整，會計(jì)課程的授課方式多樣化等等。

從課程的授課方式來看，長期以來，我國高等院校的授課采用傳統(tǒng)的教師講解和分析，并輔之以黑板板書。近年來相繼運(yùn)用在教學(xué)中的多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，也只是教學(xué)手段的改變，教學(xué)中還是幾乎以教師為主體，學(xué)生主動的參與并不多。高級會計(jì)學(xué)是一門理論與實(shí)踐充分相結(jié)合的課程，為實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)中應(yīng)充分使用恰當(dāng)?shù)氖侄魏头椒?，如研討式教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，從而充分調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)。本人在高級會計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，專門開展了研討式教學(xué)改革，并取得一定效果。現(xiàn)本人結(jié)合個人經(jīng)驗(yàn)，介紹研討式教學(xué)在高級會計(jì)學(xué)課程的運(yùn)用。

一、研討式教學(xué)簡介

1.研討式教學(xué)

研討式教學(xué)是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)疑難有爭議的問題，通過學(xué)生查閱資料，獨(dú)立思考，展開課堂討論與交流，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。研討式教學(xué)方式中，學(xué)生處于主體地位，但教師事先應(yīng)設(shè)計(jì)好研討議題，在研討過程中，教師只需要巧妙地指點(diǎn)，學(xué)生通過抽絲剝繭方式層層遞進(jìn)達(dá)到知識點(diǎn)，最終達(dá)到在輕松愉悅的氛圍中學(xué)生掌握相應(yīng)的知識技能。

2.研討式教學(xué)對于高級會計(jì)學(xué)課程的意義

（1）用人單位對會計(jì)人才能力的需求促使本課程教學(xué)目標(biāo)的提升

隨著我國一帶一路戰(zhàn)略的實(shí)施與推進(jìn)，我國很多企業(yè)所處經(jīng)濟(jì)環(huán)境的復(fù)雜性和經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的不確定性在增加，會計(jì)人員將面臨更加多元化、開放性的大環(huán)境，所從事的工作內(nèi)容復(fù)雜性將大大提高，對會計(jì)人員的綜合素質(zhì)要求將大大提高。如參與一帶一路的企業(yè)需要會計(jì)人員提供國際通用商業(yè)語言—會計(jì)信息來幫助企業(yè)制定全球范圍的發(fā)展戰(zhàn)略（包括財務(wù)戰(zhàn)略），和開展全球業(yè)務(wù)獲得所需的財務(wù)支持，而這些要求都與財務(wù)報表（主要是合并財務(wù)報表）有著密切的關(guān)系。會計(jì)人員較高的素質(zhì)要求不僅僅來自環(huán)境的巨大變化，更多的是來自用人單位切實(shí)的要求。

（2）相關(guān)會計(jì)準(zhǔn)則的國際趨同

近年來我國會計(jì)準(zhǔn)則的持續(xù)國際趨同也對這門會計(jì)核心課程的授課帶來較大沖擊，課程的主要內(nèi)容（如企業(yè)合并、合并財務(wù)報表、與衍生金融工具有關(guān)的套期會計(jì)）近幾年一直在變化而且變化較大，這種變化已經(jīng)成為常態(tài)化。會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須在大學(xué)學(xué)習(xí)期間就適應(yīng)，他們必須鍛煉從而具備很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和自主適應(yīng)能力，以越來越強(qiáng)的職業(yè)判斷能力來應(yīng)對越來越復(fù)雜的會計(jì)準(zhǔn)則等一系列規(guī)范。

（3）高級會計(jì)學(xué)課程內(nèi)容的深度

《高級會計(jì)學(xué)》是會計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程體系中一門重要的課程，其內(nèi)容主要是圍繞復(fù)雜、特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，它是會計(jì)學(xué)理論與方法進(jìn)一步延伸與深化的課程，特點(diǎn)是難度較大、涉及面較深、信息量十分豐富。掌握好高級會計(jì)學(xué)的課程內(nèi)容既需要一定會計(jì)理論支撐，又需要一定相關(guān)領(lǐng)域如金融學(xué)、風(fēng)險管理等知識儲備，對本科學(xué)生來說達(dá)到這些比較高的要求有點(diǎn)難。

在這些客觀因素的壓力下，在本科教學(xué)階段訓(xùn)練與傳授學(xué)生熟悉會計(jì)理論與掌握職業(yè)判斷精髓有一定難度，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、寫作能力、表達(dá)能力都有幫助的研討式教學(xué)不失為一種好的教學(xué)嘗試。

二、研討式教學(xué)改革的具體實(shí)踐過程

1.研討式教學(xué)總體設(shè)計(jì)

研討式教學(xué)方式，試圖將教學(xué)過程從教師的單向講授改變成以學(xué)生討論為主、教師點(diǎn)評總結(jié)為輔的雙向式教學(xué)方式。具體實(shí)施過程：首先教師針對教學(xué)內(nèi)容中有一定實(shí)踐爭議的、有一定理論分歧的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)議題，要求學(xué)生自由組成小組合作，鼓勵學(xué)生多途徑尋找資料文獻(xiàn)；然后要求學(xué)生上交小組作業(yè)并通過PPT展示和公開演講發(fā)表多元化的觀點(diǎn)和見解并適度討論，此過程既注重學(xué)生的思辨能力和理解能力，又注重學(xué)生表達(dá)和說服的能力。為鼓勵學(xué)生積極參與，本人特地將學(xué)生參與研討的表現(xiàn)計(jì)入平時成績，并將平時成績百分比提升，這種方式對學(xué)生的評價更加客觀，也更利于研討式教學(xué)改革的推行。

2.制定研討式教學(xué)方案

課程明確要開展研討式教學(xué)改革，首先應(yīng)確定教學(xué)改革方案，包括：（1）結(jié)合教學(xué)大綱的要求，明確研討課程內(nèi)容的教學(xué)目的和要求，在課程教學(xué)日歷中單獨(dú)列示設(shè)置的研討課程；（2）根據(jù)課程內(nèi)容的重要性程度與復(fù)雜性，設(shè)計(jì)課程討論議題；（3）教師應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)研討議題和研討步驟，包括研討題目、分組（大都由學(xué)生自主組合）、時間分配、研討交流、指定的參考文獻(xiàn)、考評方式與標(biāo)準(zhǔn)，并在研討前兩星期告知學(xué)生，使得學(xué)生有充分時間準(zhǔn)備。（4）把學(xué)生參與研討課程納入學(xué)生期評成績。為促進(jìn)學(xué)生參與的積極性，在設(shè)計(jì)相關(guān)課程研討議題后，本人提出將參與課程研討表現(xiàn)納入學(xué)生平時成績，并申請將平時成績占期末總評成績比例上調(diào)到40%。

3.研討式教學(xué)中議題的設(shè)計(jì)與開展

研討教學(xué)包括有四個環(huán)節(jié)：（1）設(shè)計(jì)研討議題。研討議題的設(shè)計(jì)在研討式教學(xué)中地位很重要。高級會計(jì)學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，不是所有內(nèi)容都適合研討式教學(xué)，一般來說信息量較大、知識點(diǎn)較多、綜合性較強(qiáng)的章節(jié)比較適合。在設(shè)計(jì)研討式教學(xué)議題時，既要緊扣教學(xué)內(nèi)容，又要讓學(xué)生能夠接觸并深入思考。本人已經(jīng)結(jié)合課程內(nèi)容與我國經(jīng)濟(jì)實(shí)踐設(shè)計(jì)了相關(guān)討論議題，具體為議題一：同屬國資委最終控制的企業(yè)之間的合并是否屬于同一控制的企業(yè)合并；議題二：權(quán)益結(jié)合法與購買法的比較及我國為什么選擇權(quán)益結(jié)合法；議題三：商譽(yù)的性質(zhì)與會計(jì)處理思考；議題四：子公司判斷流程。這些問題或者理論性很強(qiáng)，或者問題與我國國情有著密切聯(lián)系，或者是理論發(fā)展指導(dǎo)下的新實(shí)務(wù)要求。（2）指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備。盡管研討式教學(xué)中課堂的主角是學(xué)生，但并不意味著老師真的可以置身事外。為保證教學(xué)效果，老師本人應(yīng)該具有發(fā)散性思維，平時閱讀較多文獻(xiàn)和關(guān)注我國經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中的一些突出案例，并設(shè)想各種討論內(nèi)容與結(jié)果。研討議題在討論前兩周交給學(xué)生，并提出相關(guān)要求。為達(dá)到教學(xué)效果，本人會指定學(xué)生閱讀或?yàn)g覽一些專業(yè)期刊和專業(yè)網(wǎng)站，學(xué)生可以通過搜集文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)、分析文獻(xiàn)了解會計(jì)理論的基本內(nèi)容，并結(jié)合我國會計(jì)準(zhǔn)則的最新發(fā)展，自由發(fā)言充分展開討論，為理解課程內(nèi)容打好基礎(chǔ)，并在研討中提升自己的溝通能力、判斷能力和深入思考能力。（3）研討教學(xué)過程中教師和學(xué)生角色的把握。研討中教師盡量充當(dāng)引導(dǎo)者、啟發(fā)者，多鼓勵同學(xué)自己思考、自己找答案，不禁錮同學(xué)的思維。討論分析時，教師不要以權(quán)威者自居，不輕易參與討論。（4）總結(jié)。在最后的總結(jié)中，教師應(yīng)對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行詳細(xì)的評判，而且以鼓勵為主，對于學(xué)生的不當(dāng)觀點(diǎn)以適當(dāng)方式進(jìn)行分析，切忌直截了當(dāng)?shù)呐u。同時對于學(xué)生的討論表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主交叉評分，評分標(biāo)準(zhǔn)有發(fā)言內(nèi)容的全面性與理論性、PPT課件完成情況、發(fā)言表達(dá)的流利與否。

4.研討教學(xué)與課程考核改革相結(jié)合

《高級會計(jì)學(xué)》課程理論與實(shí)務(wù)兼顧，教學(xué)內(nèi)容多且較深奧。課程考核難以面面俱到，理論性知識、專業(yè)性和綜合性都較強(qiáng)的課程內(nèi)容很難完全體現(xiàn)在一次考試中。為解決上述問題，也為了推廣研討式教學(xué)改革，本人對課程的考核內(nèi)容和考核方法上進(jìn)行了改革，將學(xué)生參與研討式教學(xué)的表現(xiàn)納入考核范圍，力求通過此次改革培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對該課程的興趣和熱情，提高學(xué)生對該課程難點(diǎn)、重點(diǎn)的掌握，達(dá)到良好的教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。因此在學(xué)期初本人就強(qiáng)調(diào)同學(xué)參與研討的表現(xiàn)將計(jì)入課程考試成績，學(xué)期之初時向教務(wù)處申請將平時研討的成績占期末總評成績，且比例上調(diào)到40%。課堂教學(xué)時，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生深受激勵，在課堂討論、制作PPT參與分析、編制思維導(dǎo)圖等時，經(jīng)常為一些不明白的地方與教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺“答疑討論”欄目中探討，教學(xué)互動中對本人的上課有很大幫助，因?yàn)槲夷馨l(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足與自己教學(xué)中的失誤，及時改進(jìn)教學(xué)。同時大部分學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，充分參與，完成及時；課堂討論、PPT制作、思維導(dǎo)圖、合并工作底稿和合并財務(wù)報表的編制都比預(yù)期要好。

三、研討式教學(xué)改革實(shí)踐的思考

1.研討式教學(xué)改革對于學(xué)生的意義

參與研討式教學(xué)的大部分學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，充分參與，完成及時。課堂討論、PPT制作、思維導(dǎo)圖都比預(yù)期要好。一些學(xué)生通過查找文獻(xiàn)、課外閱讀等方面學(xué)會拓寬思維視野，創(chuàng)新思維初見端倪，對一些會計(jì)理論逐漸感興趣，為繼續(xù)深造打下了良好的開端。從學(xué)生研討過程來看，學(xué)生概括總結(jié)知識的能力、靈活運(yùn)用知識的能力、分工協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、現(xiàn)代信息技術(shù)的操作能力都有了不同程度的進(jìn)步。最可喜的是在課程期末考試結(jié)束時，通過所有同學(xué)的努力，及格率100%，優(yōu)秀率大大超過本專業(yè)的平行班級。

2.研討式教學(xué)對于教師的意義

研討議題的選擇是決定研討式教學(xué)能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要前提，也考驗(yàn)著授課老師的視野和知識底蘊(yùn)。為此本人一方面關(guān)注會計(jì)準(zhǔn)則的重大變遷，一邊關(guān)注我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的一些特殊現(xiàn)象并結(jié)合相關(guān)理論進(jìn)行思考，這無疑豐富了自己的知識范疇和理論深度。課程授課時，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與課程研討的積極性非常高，在課堂討論、制作PPT參與分析、編制思維導(dǎo)圖等時，會為一些不明白的地方與我在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺“答疑討論”欄目中探討，教學(xué)互動中對我的上課有很大幫助，因?yàn)槲夷馨l(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足與自己教學(xué)中的失誤，及時改進(jìn)教學(xué)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有了較大提高。

3.研討式教學(xué)實(shí)踐中的不足與困難

研討式教學(xué)的不足：由于課時有限，研討式教學(xué)過程中研討內(nèi)容還不夠全面，內(nèi)容集中在會計(jì)理論方面，缺乏對會計(jì)綜合案例中職業(yè)判斷的研討；研討方式還不夠多樣化，啟發(fā)式、討論式、問題式、研究式等各種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式?jīng)]有全面運(yùn)用。

研討式教學(xué)的困難有兩個方面：首先研討式教學(xué)實(shí)踐特別適合在小班教學(xué)，在擴(kuò)招后的現(xiàn)在，大部分學(xué)校的教學(xué)班級人數(shù)超過70人以上，大課堂極難開展研討式教學(xué)，即使開展也不能保證效果。另外就是研討式教學(xué)內(nèi)容在目前很難和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)案例結(jié)合，研討式教學(xué)方法的運(yùn)用是促進(jìn)學(xué)生能力的提高，對會計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，核心能力在于會計(jì)職業(yè)判斷能力，但這種基本能力的訓(xùn)練需要真實(shí)或高度仿真案例的配合。為解決這些問題，第一必須開展小班教學(xué)或者充分利用信息技術(shù)開展研討式教學(xué)；第二則要求老師積極關(guān)注我國經(jīng)濟(jì)大背景下公司的重大會計(jì)實(shí)踐活動，不能閉門造車。

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