程 帥

(西安工程大學(xué)，陜西 西安 710600)

近三十年來，大學(xué)生心理健康教育問題在我國備受關(guān)注。通過查閱已有的研究成果和相關(guān)書籍，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展趨勢(shì)、體系架構(gòu)、解決方案均不夠細(xì)致入微，很多地方存在不足。本文立足于高校輔導(dǎo)員看大學(xué)生心理健康教育視角，進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的考量。

資料記載，我國高校的心理健康教育工作起步于20世紀(jì)80年代中期，距今雖已有三十余載，但教育體系仍未完善。一直以來，各高校因心理問題引發(fā)的學(xué)生傷亡事故層出不窮，大學(xué)生心理健康問題也引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。而輔導(dǎo)員，作為大學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友，心理健康教育的重任也就落在他們身上。在輔導(dǎo)員中培養(yǎng)優(yōu)秀的心理健康教育骨干，讓他們定期開展大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)，及時(shí)甄別學(xué)生中存在的心理問題，正確引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，走向心理健康之路，應(yīng)作為高校學(xué)生工作的重點(diǎn)。本文以高校輔導(dǎo)員的視角看待大學(xué)生心理健康教育問題，了解大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀，探索解決大學(xué)生心理健康教育問題的途徑，同時(shí)從輔導(dǎo)員的角度切入研究，希望切實(shí)解決大學(xué)生心理健康問題。

一、輔導(dǎo)員開展心理健康教育能力及現(xiàn)狀

目前，各大高校均建立了心理健康教育中心，配備了專職心理老師，各院系配備了心理輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)心理健康教育工作。然而，我國的心理健康教育尚處于起步階段，總體水平只停留在心理咨詢和課堂教育層面，專業(yè)化程度依舊有很多不足。而且輔導(dǎo)員的招聘來自于各個(gè)專業(yè)，很少是心理專業(yè)出身，對(duì)于心理學(xué)中所需要的專業(yè)技能掌握較為缺乏，這也是他們從事心理健康教育工作的主要障礙。

(一)學(xué)校培養(yǎng)系統(tǒng)不完善

隨著時(shí)代的變遷，我國大學(xué)生受到的影響心理健康教育的因素越來越多。而高校輔導(dǎo)員的培養(yǎng)在心理健康教育方面并沒有非常完善的體系結(jié)構(gòu)，輔導(dǎo)員并未全員接受過正式的關(guān)于心理健康教育能力的培訓(xùn)，這樣就導(dǎo)致輔導(dǎo)員的心理健康教育能力參差不齊。

(二)輔導(dǎo)員心理健康教育能力不夠?qū)I(yè)

就目前來看，輔導(dǎo)員并未全員接受過正式的關(guān)于心理健康教育能力的培訓(xùn)，所以從心理健康教育方面來看還是不夠?qū)I(yè)。專業(yè)培訓(xùn)沒有全面普及，便不能更好的明確職能，意識(shí)不到大學(xué)生心理問題的凸顯，對(duì)大學(xué)生心理問題無法下手，在心理健康教育方面也就諸多受限。從輔導(dǎo)員自身來說，專業(yè)能力、主觀個(gè)性等方面都有差異，整體的心理健康教育水平有待提高。

(三)心理健康教育能力缺少自主性

輔導(dǎo)員自身由于諸多雜事牽絆，并未太過重視自身的心理健康教育能力。學(xué)校不夠重視，沒有構(gòu)建良好的知識(shí)平臺(tái)，輔導(dǎo)員自身缺乏自主性，學(xué)習(xí)心理健康教育意識(shí)薄弱，很少能夠自覺主動(dòng)的參加心理健康教育等相關(guān)的培訓(xùn)工作。工作缺少自主性導(dǎo)致心理健康教育能力有所局限，從而為大學(xué)生心理健康教育留下隱患。

二、輔導(dǎo)員開展心理健康教育途徑探索

(一)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

輔導(dǎo)員在開展心理健康教育工作時(shí)，應(yīng)具有良好的態(tài)度，用鼓勵(lì)、信任、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。在遇到問題時(shí)，能夠保持清醒的理智，面臨問題時(shí)進(jìn)行客觀分析、理性應(yīng)對(duì)。同時(shí)，自身應(yīng)擁有良好的個(gè)性和較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力等。輔導(dǎo)員還應(yīng)積極進(jìn)行自我完善，培養(yǎng)高尚的人生追求、強(qiáng)烈的奉獻(xiàn)精神和高度的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)人文修養(yǎng)，具備良好的人文素質(zhì)和精神。只有輔導(dǎo)員擁有健全的人格，才能把這種精神帶到工作中，傳遞給學(xué)生。

(二)提高心理健康教育意識(shí)

作為輔導(dǎo)員來說，應(yīng)當(dāng)從根本上提高心理健康教育的意識(shí)，從思想上重視心理健康教育工作。牢固樹立素質(zhì)教育、心理教育的理念，明確自己在心理教育中的作用和職責(zé)。把心理健康教育工作落實(shí)在各個(gè)環(huán)節(jié)中，提高工作的敏銳度。這樣才能夠幫助學(xué)生甄別并積極解決心理問題。同時(shí)，更應(yīng)在日常思想政治教育工作中營造良好的心理健康教育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生重視并參與心理健康教育工作。這是輔導(dǎo)員在高校教育中義不容辭的責(zé)任，也是輔導(dǎo)員工作發(fā)展的必然要求。

(三)提高自身心理健康教育能力

提高輔導(dǎo)員個(gè)人心理素質(zhì)能力是提高心理健康教育的關(guān)鍵。高校輔導(dǎo)員心理健康教育方面的自身能力主要包括心理健康教育的知識(shí)學(xué)習(xí)能力、成功開展心理健康教育活動(dòng)的實(shí)踐能力、通過細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生是否存在心理健康問題的鑒別能力以及運(yùn)用知識(shí)解決學(xué)生心理健康問題的方法能力。注重培養(yǎng)輔導(dǎo)員的這四項(xiàng)能力，在工作中這四項(xiàng)能力互為依托，可以幫助輔導(dǎo)員更好的處理大學(xué)生心理健康問題，最大限度上杜絕大學(xué)生因?yàn)樾睦碚系K導(dǎo)致的悲劇。