朱曉波

郴州職業(yè)技術學院 湖南省郴州市 423000

1 引言

《汽車發(fā)動機技術及檢修》課程是汽修專業(yè)教學中的關鍵課程，在面對新的教育發(fā)展環(huán)境下，就要注重從改革創(chuàng)新方面進行強化，優(yōu)化教學課程，提高教學的質(zhì)量，為學生更高效率的學習到專業(yè)知識打下基礎。通過對《汽車發(fā)動機技術及檢修》課程的改革深化探究，就能進一步的了解改革的重要性。

2 《汽車發(fā)動機技術及檢修》課改特點及重要性

2.1 《汽車發(fā)動機技術及檢修》課改特點

教育改革的實施下，對汽修專業(yè)教學也提出了新的要求，《汽車發(fā)動機技術及檢修》課程作為汽修專業(yè)教學中的關鍵課程，課程的開始是培養(yǎng)學生掌握汽車發(fā)動機檢修技術以及對發(fā)動機的結構原理能熟悉，對汽車發(fā)動機的基本操作和故障診斷的能力不斷提高。新的課程改革的實施中，為能適應教育發(fā)展的要求，就要對汽車專業(yè)課程體系以及教學內(nèi)容進行整合，將綜合課程理論和實踐緊密結合起來，突出學生綜合能力[1]。從《汽車發(fā)動機技術及檢修》課程改革的特點能看到，課程比較注重學生的知識和技能相結合，對學生能力培養(yǎng)比較重視，這也是職業(yè)教育的主線，在《汽車發(fā)動機技術及檢修》課程教學的內(nèi)容上更為新穎實用，和學生未來的職業(yè)發(fā)展要求相契合，通過一體化教學的方式提高學生職業(yè)能力。

《汽車發(fā)動機技術及檢修》課程改革過程中，其特點還體現(xiàn)在把專業(yè)知識以及學生的能力和技能綜合化，教師在實際課程的教學當中，需要具備完善理論知識以及實踐經(jīng)驗動手能力，這是新時期對《汽車發(fā)動機技術及檢修》課程教學中的要求[2]。在新課改的實施中，避免了以往學科課程內(nèi)容重復的情況，在課程內(nèi)容上更加的重視教學內(nèi)容的實用性，教學內(nèi)容的連貫性也比較強，增加了實訓實習的課時等，這對學生的實踐能力培養(yǎng)就提供了良好支持。

2.2 《汽車發(fā)動機技術及檢修》課改重要性

《汽車發(fā)動機技術及檢修》課程教學改革在當前已經(jīng)是勢在必行，通過課程改革能夠提高教師教學的水平，對校企的深化合作也有著積極意義。課程改革實施凝聚了專業(yè)課教師以及企業(yè)專家和技工資源，這對專業(yè)課教師的實戰(zhàn)技能的提高以及知識的綜合運用能力就起到了促進作用。不僅如此，通過課程改革的實施企業(yè)參與到專業(yè)課程的教學當中，對企業(yè)不同崗位知識技能要點明確化，結合企業(yè)的崗位需要進行針對性的教學，這樣就能提高校企合作的質(zhì)量。

《汽車發(fā)動機技術及檢修》實際教學改革過程中，能有效促進和帶動相應專業(yè)課程改革建設，為汽修企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)化的人才，帶動了汽車底盤技術和檢修以及電氣設備和維修等課程改革，這對整體的汽修專業(yè)教學發(fā)展就有著積極意義[3]。通過課程改革深化科學的實施，對培養(yǎng)專業(yè)化以及高素質(zhì)的人才也發(fā)揮著積極促進作用，課程改革改變了傳統(tǒng)的理論為主的教學模式，注重學生的實踐能力培養(yǎng)，注重理論和實踐的結合，這對提高學生綜合素質(zhì)就發(fā)揮著重要作用。

3 《汽車發(fā)動機技術及檢修》課改需求和改革基礎

3.1 《汽車發(fā)動機技術及檢修》課改需求

《汽車發(fā)動機技術及檢修》課程教學改革有著其需求，隨著近些年我國的市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，各領域的發(fā)展都比較迅速，汽車工業(yè)作為國民經(jīng)濟重要支柱產(chǎn)業(yè)，技術涉及面比較廣泛，社會對汽修服務的技能人才需求也愈來愈大，這就使得汽車維修專業(yè)的教學發(fā)展以及人才培養(yǎng)要和市場的需求相結合，注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才。傳統(tǒng)的《汽車發(fā)動機技術及檢修》教學模式以及內(nèi)容已經(jīng)和當前的市場人才需求不相契合，這就對課程改革有著緊迫需要[4]。汽車保有量的上升，汽車維修對高素質(zhì)從業(yè)人員的需求也進一步加大，和傳統(tǒng)汽車維修相比，現(xiàn)代化的汽車維修發(fā)生了很大的變化，檢測設備的應用以及數(shù)字化技術的應用，都和傳統(tǒng)的汽車檢測手段有著不同，在《汽車發(fā)動機技術及檢修》的課程教學中就要和實際的需求相結合，及時進行改革使之適應市場發(fā)展需要。

3.2 《汽車發(fā)動機技術及檢修》課改基礎

《汽車發(fā)動機技術及檢修》課程教學改革的實施有著其良好基礎，課程改革實施中要講理論為專業(yè)服務，實用為度，強化知識技能應用這一重點。在教學中專兼結合以及雙師結構的高素質(zhì)師資隊伍作為保障，在科研以及校外企業(yè)掛職鍛煉的情況下，加強教師的生產(chǎn)實踐以及管理能力，教師自身的綜合素質(zhì)有了加強，就能更好的為《汽車發(fā)動機技術及檢修》課程教學打下基礎?；蛘呤峭ㄟ^聘用行業(yè)專家以及技能人才擔任實踐課程教師，形成了雙師結構以及專兼結合的教師隊伍，這就為實際課程教學提高其質(zhì)量打下了基礎。

另外，《汽車發(fā)動機技術及檢修》課程教學改革的實施當中，要做好基礎性的工作，有先進汽車實訓基地作為支持，實訓設備以及實訓基地的要能滿足實際教學發(fā)展需要，為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)打下基礎。汽修專業(yè)的教學改革發(fā)展中，在校企合作方面有了進一步加強，校企合作成為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要渠道，這一模式也在各專業(yè)學校得到了應用，對汽修專業(yè)人才的培養(yǎng)打下了基礎?！镀嚢l(fā)動機技術及檢修》作為汽車檢測維修技術的核心課程內(nèi)容，這一課程內(nèi)容對汽車構造以及維修技術和電控技術等知識內(nèi)容進行了整合，在具體的人才培養(yǎng)中，注重學生專業(yè)以及社會能力和方法能力的培養(yǎng)。

4 《汽車發(fā)動機技術及檢修》課程教學改革實踐措施

《汽車發(fā)動機技術及檢修》課程教學改革的實施需要從多角度分析，保障教學改革策略實施的科學有效，在借鑒郴州職業(yè)技術學院“六位一體”課程教學改革模式的基礎上，從以下幾個層面進行參考：

第一，合理構建《汽車發(fā)動機技術及檢修》課程。《汽車發(fā)動機技術及檢修》課程教學改革要從課程的結構構建方面加強重視，綜合運用建構主義以及行動導向課程開發(fā)觀念，對《汽車發(fā)動機技術及檢修》課程結構進行完善構建。這就需要做好崗位能力分析的工作，將汽車機電維修工崗位作為基礎崗位，對于其典性工作任務以及需要有的能力作為培養(yǎng)的核心。要結合職業(yè)素質(zhì)專業(yè)技能來解構核心能力，并要明確知識結構以及核心課程，把《汽車發(fā)動機技術及檢修》作為核心的課程內(nèi)容，對核心課程進行重構。對于三年學制的要有半年的頂崗實習，將課程的內(nèi)容進行重構和整合，汽車構造以及汽車維修，汽車故障診斷以及汽車發(fā)動機電控技術都是重要課程內(nèi)容，為能減輕學生學習壓力，就要將內(nèi)容整合優(yōu)化，突出汽車機電維修的崗位基礎技能、崗位核心技能、跨崗位技能，構建成適合學生學習的《汽車發(fā)動機技術及檢修》課程。

第二，《汽車發(fā)動機技術及檢修》教學方法改革。傳統(tǒng)的《汽車發(fā)動機技術及檢修》教學當中存在著諸多不足之處，教學方法的創(chuàng)新應用是提高教學質(zhì)量的重點，所以要注重教學模式方法的創(chuàng)新。通過靈活的教學方法應用來設計情境教學，通過任務驅(qū)動的方式來教學，充分發(fā)揮“雙師型”教師的優(yōu)勢，把汽車專業(yè)課程教學轉移到一體化教室中去，教師邊講述邊進行演示和指導，學生就能邊學習邊互動，這樣就能將理論和實踐得到了有效結合。教學方法的運用要充分注重對傳統(tǒng)封閉課堂模式突破，通過采用開放的教學模式，提高學生實踐能力。

第三，《汽車發(fā)動機技術及檢修》考核方式改革?！镀嚢l(fā)動機技術及檢修》課程改革要通過考核模式的改革，來提高教學的質(zhì)量。《汽車發(fā)動機技術及檢修》課程教學考核要以學生作為中心，對學生職業(yè)能力以及學習的態(tài)度等綜合性的評價，對學生的溝通能力以及技能運用，知識掌握和團隊協(xié)作等作為評價的重要內(nèi)容，考核的形式也要多樣化，通過自我評價以及檢查，教師的評價和小組的評價等方式，將過程性的考核特點鮮明呈現(xiàn)出來。如在教學中小組對個人的評價，就要圍繞自主學習能力以及協(xié)作學習過程的貢獻和工作量作為考核內(nèi)容?？己说某煽儼凑者^程考核60%加上期末考試（技能競賽）40%。而對于過程的考核就有任務完成情況（50%）加上個人自評（5%）加上小組間互評（20%）加上教師總評（25%）作為重要內(nèi)容。

5 結語

綜上所述，《汽車發(fā)動機技術及檢修》課程教學改革的實施中，要充分注重從不同的層面進行改革，促進學生專業(yè)知識的學習質(zhì)量。教學改革的內(nèi)容要和市場對人才的需求為基礎，創(chuàng)新教學的內(nèi)容和方法，提高學生的綜合學習能力。希望以上理論研究為實際教學改革發(fā)展有所裨益。