李星麗?。ǔ啥即髮W中國—東盟藝術學院　610000）

隨著現(xiàn)代市場經濟的發(fā)展，科學技術的更新，特別是行業(yè)再次細化，市場更加細分，藝術設計專業(yè)本科人才培養(yǎng)計劃須以兼顧行業(yè)技術和創(chuàng)新人才為目標，讓學生掌握設計的專業(yè)理論知識、方法與實踐技能，具備設計的整體意識和綜合素質，符合時代創(chuàng)新需求，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和設計實踐能力，滿足現(xiàn)代市場經濟的客觀需求。目前，地方高等院校的藝術設計專業(yè)要發(fā)展創(chuàng)新，在教學上應以適應地方市場經濟的發(fā)展，立足并融入地方產業(yè)，以實踐應用和專業(yè)前沿領域為導向，培養(yǎng)地方市場經濟發(fā)展急需的高素質復合應用型設計人才，要想達到這一目標，需要多方面的通力合作。

一、教學適應地方經濟的發(fā)展

作為地方性高等院校，可依托地域特色和學科優(yōu)勢，發(fā)揮高校的研究與創(chuàng)新能力，為地方經濟、產業(yè)發(fā)展提供文化與技術的支撐，形成“產學研”相結合的創(chuàng)新模式，促進地區(qū)科技與經濟的發(fā)展。在學科專業(yè)教學設置中以培養(yǎng)學生優(yōu)良素質、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點，還可充分利用學校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，進行一些有地方特色的、實用的教學設置。如進行地域文化相關的課程教學，對地方特色的藝術、工藝、圖案和生產、生活方式進行學習和了解，從反映地域特色的點深入挖掘，將地域文化融入藝術設計教育與實踐探討之中，讓學生探索出一條適合自己的地域化設計路徑，以適應本地區(qū)的經濟發(fā)展和行業(yè)需求。助力于地方經濟和地區(qū)產業(yè)的升級發(fā)展。

高校教學的主體是學校和教師，而政府、企業(yè)與學生則即是主體也是客體，所有參與方都能推動教育教學的實施推進。因此，地方政府在發(fā)展地方經濟的同時，應對地方院校和專業(yè)學科大力支持，盡可能推動和促使地方企業(yè)、傳播機構、市場部門和院校專業(yè)的合作，讓教師和學生及時獲得市場信息的反饋，了解地區(qū)發(fā)展動態(tài)和走向，及時調整專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設置，使專業(yè)教學和設計實踐與市場接軌，讓學生學以致用，學而有用。地方政府、企業(yè)、學校三方互動交流、緊密合作，形成良性循環(huán)，獲得雙贏，促進本地區(qū)的文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展，最終推動地區(qū)經濟的可持續(xù)發(fā)展。

二、教學應融入地方產業(yè)

今天的設計行業(yè)根據(jù)工作領域、性質、內容的不同，從業(yè)人員可從事平面設計、產品設計、環(huán)境設計、設計工藝、設計策劃、設計營銷等工作，行業(yè)細分反應了人才需求的標準更高，也對高校藝術設計專業(yè)的學生要求更多元化。因此，地方高校藝術設計專業(yè)發(fā)展應按照融入地方產業(yè)的思路，與支撐地方經濟的重點產業(yè)、特色產業(yè)進行深度合作，發(fā)揮設計專業(yè)的藝術創(chuàng)造力和設計表現(xiàn)力，聯(lián)合政府、機構、企業(yè)共同開展設計研發(fā)，提供設計創(chuàng)思路，提高產品開發(fā)的創(chuàng)新程度及市場競爭力，并促進設計成果落地轉化，推動地方產業(yè)的發(fā)展。

對地方院校的藝術設計專業(yè)而言，人才培養(yǎng)還需遵循“走近企業(yè)、引入企業(yè)和流向企業(yè)”的三原則，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐相結合的教育形式。陶行知先生就提出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人” 的教育理念，可以讓設計企業(yè)、設計公司成為我們教學的專業(yè)課堂，讓學生在具體項目的實操中去感知和觸碰設計，擴充課堂教學，拓展學生的設計視野，了解國內設計發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢。因此，要提供給學生更多的實習實踐機會，讓學生分批次進入設計企業(yè)和設計公司進行設計實踐，實際切入設計公司的具體項目。而學生通過社會實習實踐后再回到學校學習時，他們將會有的放矢地找到自己喜歡的細分崗位，有針對性地去學習和儲備。也只有深入一線的走進企業(yè)，才能讓學生真正融入社會、市場，鍛煉適應能力、抗壓能力，培養(yǎng)學生人際交往能力、溝通協(xié)調能力、團隊協(xié)作，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

三、教學以實踐應用和專業(yè)前沿領域為導向

為了培養(yǎng)文化藝術發(fā)展急需的高素質復合型應用型創(chuàng)意人才，老師還應該以實踐應用和專業(yè)前沿領域為導向，開發(fā)實用于每個班的特色課程。在教學中，對設計專業(yè)學科的教學內容要有深刻的理解和認識，了解設計學科的最新前沿動態(tài)發(fā)展，通過教學研究，不斷提升自己的設計能力及教學質量，反思教學內容是否符合目前專業(yè)前沿領域。

在高年級的設計專業(yè)課堂中可結合教學任務，有計劃地組織并指導學生參加各類設計競賽實踐活動。讓學生有針對性的進行競賽設計，有利于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，使學生在設計競賽的實際操作中鍛煉設計所需的綜合素養(yǎng)和能力，更好地實現(xiàn)地方院校藝術設計專業(yè)培養(yǎng)適應地方市場環(huán)境的實用型人才的目標。鼓勵教師建立設計工作室，教師積極參與實際、具體的設計項目，在實踐中及時了解市場需求，把握設計風向，積累設計案例，及時反饋到教學；通過設計工作室，教師還可以把課堂實踐與設計項目相結合，老師設計業(yè)務引進來，學生在多元化的環(huán)境、靈活多變的模式下能更好地鍛煉設計實戰(zhàn)能力，將專業(yè)教學與設計實戰(zhàn)相結合，提高專業(yè)技能，培養(yǎng)藝術創(chuàng)造力和設計表現(xiàn)力，適應創(chuàng)新時代社會發(fā)展需要。這些綜合的設計實踐也為學生在畢業(yè)后真正踏入社會、進入設計行業(yè)時能快速進入工作狀態(tài)打下良好的基礎。

四、結語

因此，地方院校藝術設計專業(yè)的教育教學，對外需要地方政府的主導支持，企業(yè)的大力合作；于內需要通過自己的專業(yè)教學思考與實踐，融入地方產業(yè)，建立特色設計工作室，使學生得到個性化發(fā)展，從一個設計專業(yè)學生真正轉變、成長為一名設計人，從而實現(xiàn)地方院校藝術設計專業(yè)的培養(yǎng)目標，建設具有地方特色的設計教育體系，滿足地區(qū)經濟、產業(yè)發(fā)展的需求。