顧暢

摘 要：作為交流和思維的工具，語言的發(fā)展尤為重要。幼兒是語言發(fā)展的重要時期。通過語言游戲活動的形式，突出幼兒語言教育，能有有利于幼兒身心發(fā)展，良好的語言發(fā)展能力能促進幼兒德智體美的全面發(fā)展和提高。本文主要探討當(dāng)前幼兒園開展語言游戲活動的現(xiàn)場，分析存在問題，就提升游戲活動有效性找尋相應(yīng)對策，從而全面提高幼兒語言能力。

關(guān)鍵詞：幼兒語言游戲活動；有效性；對策

3～6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期。幼兒更適合在環(huán)境和條件迅速的游戲中進行語言學(xué)習(xí)，這有助于提升語言學(xué)習(xí)的有效性，吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒機警、靈活以及在新的條件下迅速地采取正確行動的能力。幼兒語言游戲活動是幼兒教師經(jīng)常使用的教學(xué)形式，但是在實際語言教育活動中經(jīng)常存在一些誤區(qū)。例如，個別語言游戲活動的教育目的容易被實際教育內(nèi)容影響，出現(xiàn)本末倒置、喧賓奪主的問題；個別幼兒教育不重視語言教育的方式方法，實際教學(xué)效果差，最終在一定程度上影響幼兒語言能力的養(yǎng)成。

本文主要目的是分析幼兒語言游戲活動中存在的主要問題，探究其原因，研究提升語言游戲活動有效性的對策，從而增強幼兒語言能力，確保幼兒得到全面發(fā)展。

1當(dāng)前幼兒語言游戲活動存在的主要問題

1.1開展語言游戲活動目標(biāo)不夠明確

2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確提出了對幼兒進行語言教育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒“樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話”，提升幼兒的“語言理解能力、表達能力和思維能力”，這些要求為幼兒教師指明了語言教育的內(nèi)容、方法和途徑，提供了實施語言教育的方向和準(zhǔn)則。但在實際語言教育活動中，有個別年輕幼兒教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，不注重設(shè)計語言教學(xué)活動目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容混亂，容易導(dǎo)致語言游戲教學(xué)活動效果差的結(jié)果。

以實際語言教學(xué)活動《我是誰，請進來》案例為例，該語言游戲教學(xué)活動目的是訓(xùn)練幼兒的語言表達能力。首先需要老師先以敲門聲引入，幼兒回答問話“你是誰呀？”不同的幼兒扮演者，在門外依次回答“我是小豬”“我是小雞”等。之后，屋內(nèi)的幼兒把屋外的扮演者“請進來”，并按照“我是誰”“我喜歡吃什么”等內(nèi)容做自我介紹。最后，老師組織做客的小動物和幼兒玩耍，要求幼兒模仿自己所扮演的小動物發(fā)出聲音，模仿其走路，進行充分表演活動，最后逐一送走“請進來”的客人。

通過深入分析《我是誰，請進來》這一語言教育活動時，我們發(fā)現(xiàn)，此次語言教學(xué)活動目的是教育幼兒感知并學(xué)習(xí)與人相互交流的禮貌用語和禮儀常識，培養(yǎng)幼兒交流能力。但教育過程中，還包含了給陌生人開門的安全常識、學(xué)習(xí)雞、兔等小動物喜歡的食物、走路的特點等自然常識，這就導(dǎo)致教育過程目的不明確，教育效果差。“小雞”“小豬”等角色本來不會影響教學(xué)效果，但是教學(xué)內(nèi)容中包含了模仿教育、常識教育的內(nèi)容，與語言教學(xué)目標(biāo)偏差較大，難以實現(xiàn)幫助幼兒習(xí)得語言、發(fā)展語言，養(yǎng)成一定的語言運用能力的目的。

另外，例如幼兒教師在組織幼兒欣賞兒歌時，也容易出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不明的問題。以《小手拉小手，一起去郊游》《從小愛祖國》的兒歌教學(xué)為例?！缎∈掷∈郑黄鹑ソ加巍犯柙~中“走，走，走走走，我們小手拉小手；走，走，走走走，一起去郊游。白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水一片錦繡”，這個兒歌就是通過優(yōu)美的歌詞和節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒感受語言文字的教學(xué)。但是有的教師設(shè)計郊游內(nèi)容，組織幼兒進行模擬郊游活動，組織做飯，導(dǎo)致語言教學(xué)目的偏離?！稄男圩鎳方虒W(xué)中，個別教師增加比賽環(huán)節(jié)，組織幼兒回答“你所知道的祖國”、“為什么愛祖國”、“怎么愛祖國”，現(xiàn)場幼兒進行搶答，活動現(xiàn)場十分熱烈，但是教學(xué)忽視了兒歌欣賞、感受環(huán)節(jié)，幼兒也不感興趣。這種教育活動將難以實現(xiàn)語言教育根本目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容一味迎合幼兒進行激烈游戲的刺激，營造活動場景熱鬧，不能達到學(xué)習(xí)目的。

1.2語言游戲活動與幼兒實際生活相脫離

通過對當(dāng)前幼兒語言活動現(xiàn)狀進行分析，我們發(fā)現(xiàn)有部分老師在設(shè)計、實施語言游戲活動時，存在“童趣”過度、脫離幼兒實際的問題。通過游戲活動與幼兒教育相結(jié)合，目的是讓幼兒能自覺在游戲中學(xué)習(xí)生活常識，進一步提升能力，開發(fā)智力，實現(xiàn)自身全面發(fā)展。然而實際教學(xué)活動中，有許多教師開展的語言游戲活動形式單一，太過于書本化，忽略了教育形式與幼兒理解能力、認(rèn)知水平和語言表達的實際，最終影響了語言游戲教學(xué)活動的實際效果。

例如，有很多幼兒教師在實際教學(xué)活動習(xí)慣使用“寶寶”這一詞匯，有橡皮寶寶、字母寶寶、蔬菜寶寶、水果寶寶等等。這樣表達能夠體現(xiàn)出與幼兒拉近距離，但是也不利于幼兒對正確使用語言文字的理解，表現(xiàn)出“童趣”泛濫。

2針對上述問題分析其原因

2.1個別幼兒教師自身教育能力不足

在實際教育教學(xué)過程中，個別幼兒教師還需要實踐工作鍛煉，增強教育教學(xué)經(jīng)驗。例如，在對游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中，個別幼兒教師存在對游戲教學(xué)活動掌控不到位、游戲的形式過于激烈、持續(xù)的時間過長等因素，容易導(dǎo)致幼兒只是為了游戲本身，而忽視了教育教學(xué)的內(nèi)容，出現(xiàn)喧賓奪主、本末倒置的問題，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不能實現(xiàn)。

2.2對于幼兒語言游戲教學(xué)還需要進一步深入研究

幼兒語言游戲活動本身存在一定教學(xué)難度。幼兒教師在實施語言教育活動時，需要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，不能過多地考慮游戲效果，而是應(yīng)當(dāng)把游戲與教學(xué)相結(jié)合，不能顧此失彼、掌控失度。如何把握教育重點，是幼兒語言游戲教學(xué)的難點。因此，要進一步深入研究幼兒語言游戲教學(xué)的方式方法。一方面要深入研究語言游戲活動的形式，考慮到是否新穎度、趣味性、環(huán)境效果等因素，還要重視幼兒的心理特征、情感體驗、生活經(jīng)驗和發(fā)展需求，充分實現(xiàn)語言教學(xué)內(nèi)容與游戲環(huán)節(jié)的有機融合，最終實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的落腳點。

以之前列舉的《小手拉小手，一起去郊游》兒歌欣賞為例，教育過程中過多地追求形式的花哨與活動氣氛的熱鬧，忽視了兒歌本身的內(nèi)容與內(nèi)涵，導(dǎo)致整個活動熱鬧有余卻體驗、感受不足，最后只是一場熱鬧的游戲，而無法實現(xiàn)幼兒語言游戲教學(xué)的目的。endprint

3提升幼兒語言游戲活動有效性的對策

3.1充分認(rèn)識游戲手段，更新幼兒語言教育理念

游戲是幼兒最自然的學(xué)習(xí)。對幼兒而言，游戲就是學(xué)習(xí)，就是教育。游戲就是幼兒的基本活動、主導(dǎo)活動。要樹立正確的游戲教育觀，克服游戲與學(xué)習(xí)對立的教育障礙，在認(rèn)識上更新游戲教學(xué)的觀念，才能在實際工作中逐步掌握游戲教學(xué)的技巧。

幼兒教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》《指南》《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》《學(xué)前教育學(xué)》等綱領(lǐng)文獻和理論書籍，提高對幼兒身心發(fā)展的正確認(rèn)識，這樣才能理解游戲?qū)τ變撼砷L的重要價值。其次，要更新語言教育理念，重視教育教學(xué)經(jīng)驗積累，突出課程資源的優(yōu)化運用，從而有效開展語言游戲活動。

3.2高度重視語言游戲活動，做好教學(xué)案例的準(zhǔn)備工作

語言游戲活動能夠利用豐富有趣的游戲情節(jié)，極大地吸引幼兒的參與興趣，促使幼兒增強表達欲望、交往意愿和活動能力，達到提升語言運用能力的目的。語言游戲教育教學(xué)要充分做好準(zhǔn)備工作，把握好游戲的目標(biāo)內(nèi)容、游戲活動情節(jié)、語言游戲情境三方面重要內(nèi)容，有機融入游戲因素，在語言游戲活動中鍛煉幼兒動手動腦能力，達到語言教學(xué)的目的。

要充分研究游戲案例，研討游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置。比如游戲時間長短的設(shè)置、游戲形式新舊的設(shè)置、游戲參與者的實際感受等等都要充分烤爐，這樣才能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、參與積極性。幼兒教育應(yīng)當(dāng)提高工作能力，在活動中要充分掌握游戲主動權(quán)，及時體會到幼兒在游戲中的實際感受，照顧到班級大多數(shù)幼兒，對于幼兒的實際表現(xiàn)要給予充分肯定，以促使幼兒不斷進步。

3.3經(jīng)常性開展語言游戲活動的總結(jié)評價

游戲后的評價是確保語言游戲活動不斷改進的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要做到經(jīng)常性開展語言游戲活動的總結(jié)，比如要考慮游戲環(huán)節(jié)是否過于困難，與幼兒生活實際聯(lián)系是否緊密、是否符合幼兒的認(rèn)知水平和語言發(fā)展能力等等方面，及時糾正實際工作中的問題。同時，幼兒教師要在游戲活動中給予幼兒及時積極肯定的評價，這樣可以幫助幼兒體會到游戲成功的樂趣，激活參與的主動性和積極性，也可以通過對于幼兒正確的語言習(xí)得給予肯定，促進幼兒語言能力的養(yǎng)成，激發(fā)幼兒語言發(fā)展。

3.4適時、適當(dāng)、有效激發(fā)幼兒主動性和創(chuàng)造力

在幼兒參與語言游戲活動中，教師的指導(dǎo)能過有效推動幼兒參與的主動性。在游戲中，教育要給予充分的側(cè)面引導(dǎo)，盡量鼓勵幼兒把握游戲的主動權(quán)，這樣才能過有效刺激幼兒感官，從而激發(fā)幼兒的能動性和創(chuàng)造力。比例，在表演類的游戲活動中，要讓孩子在既定的游戲框架下，充分發(fā)揮自己的表演天賦，不能簡單的限制或者阻止，要恰當(dāng)引導(dǎo)。幼兒教師要利用好游戲中輕松、歡愉、自主的環(huán)境，讓幼兒自由地觀察、體驗、發(fā)現(xiàn)，從而促使其得到理解能力、表達能力、表現(xiàn)能力等多方面的鍛煉。

總之，幼兒語言游戲活動就是要在輕松愉快的游戲活動中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的愿望，提升幼兒語言能力，從而實現(xiàn)語言教育教學(xué)的目的。幼兒老師要充分認(rèn)識語言游戲教育手段，樹立正確的游戲教育觀，正確把握語言游戲活動的準(zhǔn)備階段、實施階段和總結(jié)階段，全面發(fā)揮幼兒在游戲匯總的主動性和創(chuàng)造力，利用幼兒在游戲中體會到趣味性和愉悅性的同時，適度調(diào)節(jié)氛圍，掌控游戲時間，把握游戲與語言教學(xué)的結(jié)合，避免出現(xiàn)喧賓奪主和本末倒置的情況，從而更好地實現(xiàn)語言教育的目標(biāo)任務(wù)，促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]姜曉燕.學(xué)前兒童語言教育[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]周兢.語言[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2007.

[3]白燕.淺析學(xué)前語言游戲教學(xué)的有效化[J].天津市教科院學(xué)報，2009（4）：83.endprint