朱美艷
【摘要】 目的 比較不同帶教模式在剖宮產(chǎn)產(chǎn)后護理帶教中的應用效果。方法 54名實習的臨床護理專業(yè)學生(護生), 隨機分為觀察組和對照組, 每組27名。對照組護生接受傳統(tǒng)帶教, 觀察組護生接受人性化帶教, 根據(jù)學生實際特點制定針對性的培養(yǎng)模式。比較兩組護生的產(chǎn)后護理知識掌握程度評分、理論考核評分、操作考核評分以及總分。結(jié)果 觀察組護生產(chǎn)后護理知識掌握程度評分為(91.4±2.6)分, 理論考核評分為(42.4±1.6)分, 操作考核評分為(43.5±1.2)分, 評分總分為(91.7±1.4)分;對照組護生產(chǎn)后護理知識掌握程度評分為(83.2±2.2)分, 理論考核評分為(35.6±1.4)分, 操作考核評分為(36.4±1.7)分,
評分總分為(84.2±1.5)分;觀察組護生產(chǎn)后護理知識掌握程度評分、理論考核評分、操作考核評分、評分總分均高于對照組, 差異均具有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。結(jié)論 人性化帶教模式在剖宮產(chǎn)產(chǎn)后護理帶教中的應用效果顯著, 有較高的臨床應用和推廣價值。
【關(guān)鍵詞】 帶教模式;剖宮產(chǎn);產(chǎn)后護理
DOI:10.14163/j.cnki.11-5547/r.2018.02.102
近些年剖宮產(chǎn)率逐漸上升, 產(chǎn)婦產(chǎn)后護理工作也受到了社會高度關(guān)注, 高質(zhì)量的產(chǎn)后護理對促進產(chǎn)婦產(chǎn)后恢復有重要意義, 臨床帶教根據(jù)護生不同學習層次制定個性化帶教方案, 對提高帶教效果有顯著作用[1, 2]。為了比較不同帶教模式在剖宮產(chǎn)產(chǎn)后護理帶教中的應用效果, 選擇2015年6月~
2017年1月在本科室實習的臨床護理專業(yè)學生54名作為研究對象進行臨床研究, 現(xiàn)報告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 選擇2015年6月~2017年1月在本科室實習的臨床護理專業(yè)學生54名作為研究對象。將全部護生隨機分為觀察組和對照組, 每組27名。觀察組護生年齡21~26歲, 平均年齡(22.6±4.3)歲;本科20名, 大專7名。對照組護生年齡20~25歲, 平均年齡(22.5±4.1)歲;本科20名, 大專7名。兩組護生一般資料比較差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05), 具有可比性。
1. 2 方法 對照組護生接受傳統(tǒng)帶教, 護生報告后派給帶教老師, 進行統(tǒng)一剖宮產(chǎn)理論、臨床實際操作和考核。觀察組護生接受人性化帶教, 根據(jù)學生實際特點制定針對性的培養(yǎng)模式。①注重臨床實踐, 加強心理素質(zhì)。產(chǎn)科護理工作是一個高風險職業(yè), 加上剖宮產(chǎn)術(shù)后病情變化快, 工作急, 預見性難掌握, 容易造成護理工作忙亂, 這些都會給護生帶來一定的工作壓力, 帶教老師應根據(jù)個體情況實施有針對性的個性化教學, 通過觀摩、練習操作、實際操作、提問講解等教學活動, 為護生提供舒適的實習環(huán)境, 消除護生心中的疑慮, 依據(jù)護生的能力發(fā)展多提供相對應的獨立操作機會, 并給予監(jiān)督與指導、鼓勵和鞭策。②創(chuàng)造輕松和諧的工作學習環(huán)境。盡快幫助護生熟悉工作環(huán)境, 鼓勵護生與科室成員進行交流, 融入科室大家庭的氣氛中, 帶教過程中, 保持良好的態(tài)度, 耐心的講解所教授的內(nèi)容, 進行深入溝通了解其在實習學習中存在的問題, 對于沒有掌握到的知識點, 要反復講解, 并給予適當?shù)闹笇В?幫助其克服因難, 從護生的角度出發(fā), 給予更多的生活關(guān)懷和心理支持, 保持樂觀心態(tài)。
1. 3 觀察指標及評定標準 對全部護生進行產(chǎn)后護理知識掌握程度、理論知識掌握程度和實踐操作技能考核, 比較兩組護生的剖宮產(chǎn)產(chǎn)后護理知識掌握程度評分、理論和操作考核評分以及總分, 評分越高效果越好。
1. 4 統(tǒng)計學方法 采用SPSS19.0統(tǒng)計學軟件對數(shù)據(jù)進行處理。計量資料以均數(shù)±標準差( x-±s)表示, 采用t檢驗;計數(shù)資料以率(%)表示, 采用χ2檢驗。P<0.05表示差異有統(tǒng)計學意義。
2 結(jié)果
觀察組護生產(chǎn)后護理知識掌握程度評分為(91.4±2.6)分,
理論考核評分為(42.4±1.6)分, 操作考核評分為(43.5±1.2)分,
評分總分為(91.7±1.4)分;對照組護生產(chǎn)后護理知識掌握程度評分為(83.2±2.2)分, 理論考核評分為(35.6±1.4)分, 操作考核評分為(36.4±1.7)分, 評分總分為(84.2±1.5)分;觀察組護生產(chǎn)后護理知識掌握程度評分、理論考核評分、操作考核評分、評分總分均高于對照組, 差異均具有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。
3 討論
剖宮產(chǎn)護理對產(chǎn)婦恢復和并發(fā)癥預防有重要意義, 實習護生是未來臨床護理的中堅力量, 剖宮產(chǎn)護理帶教老師的指導對實習生綜合職業(yè)素養(yǎng)的全面提升有重要意義[3]?,F(xiàn)階段, 剖宮產(chǎn)護理的帶教工作中, 存在著護生參與主動性不強的情況, 影響了護生的培養(yǎng)效果, 人性化帶教模式在剖宮產(chǎn)產(chǎn)后護理帶教中的應用, 則能夠針對護生個人學習情況與性格特點, 對帶教方式進行適當調(diào)整, 從而進一步提高護生參與帶教實習的積極性和學習效果, 提高護理實踐操作技能水平[4]。剖宮產(chǎn)是不能自然分娩或者產(chǎn)婦畏懼分娩疼痛而自主選擇的外科手術(shù)分娩補救措施, 近些年受到社會宣傳和產(chǎn)婦自身身體素質(zhì)的影響, 剖宮產(chǎn)幾率有所上升, 臨床應用更加普遍。剖宮產(chǎn)雖然能夠有效避免產(chǎn)婦分娩疼痛, 但是一種有創(chuàng)手術(shù), 手術(shù)切口需要一段時間才能夠愈合, 產(chǎn)婦術(shù)后需要接受一定的護理干預, 從而促進術(shù)后恢復, 預防產(chǎn)褥感染、切口感染、產(chǎn)后抑郁等并發(fā)癥[5]。護理帶教是護理教育工作非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié), 是培養(yǎng)和提升實習護士臨床操作時間能力最直接、最有效的途徑, 在帶教學習過程中, 護生將逐漸把自己掌握的各種理論知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N實踐操作技能, 是護生從學校進入臨床護理工作崗位的重要過渡與銜接過程。醫(yī)院不是課堂, 涉及到更多更復雜的情況, 直接面向社會, 實習生需要在帶教學習過程中掌握各種護理服務實踐操作技能, 同時還要注意學習各種人際交往技巧。傳統(tǒng)的剖宮產(chǎn)產(chǎn)后護理帶教護生頻繁更換, 存在著形式化嚴重的問題, 部分教師甚至對護生放養(yǎng), 由護生自行學習, 影響了護生參與實習教學的積極性, 導致護生受到陌生環(huán)境、心理壓力等因素的影響, 不利于帶教工作的開展和護生護理實踐技能的掌握與提升。相比之下, 剖宮產(chǎn)產(chǎn)后護理的人性化帶教, 則能夠為護生提供人性化的人文關(guān)懷, 在帶教工作中融入人文關(guān)懷理念, 因材施教, 尊重并重視護生的自身特點和個體差異性, 為優(yōu)秀護生和能力較差的護生提供針對性的帶教, 為護生營造一個積極活躍、平等融洽的實習環(huán)境。臨床帶教過程中, 教師要針對各種不同層次護生, 制定相應的帶教方式, 根據(jù)護生能力和技巧方面的欠缺, 提供各種對應實踐操作學習機會, 從而幫助實習護生更快的掌握臨床護理相關(guān)知識, 同時形成認真負責的服務態(tài)度, 促進人性化理念的落實。人性化帶教模式在剖宮產(chǎn)產(chǎn)后護理帶教中的應用, 讓護生能夠更加深入的參與到病理討論、科室會議以及其他集體活動中, 幫助護生逐步減輕自身的心理壓力, 消除對醫(yī)院環(huán)境的恐懼心理, 從而更好的調(diào)動護生參與實習學習的積極性, 幫助護生更快的進入到護理工作人員的角色中, 更充分鍛煉自己的護理實踐操作技能[6-9]。與此同時, 帶教教師也要重視剖宮產(chǎn)理論知識的講解和產(chǎn)后護理意義、作用以及必要性的解釋, 同時給予護生更高的自主權(quán), 為護生提供更多和患者溝通以及進行護理實踐操作的機會, 幫助護生認識到自己工作的重要意義, 消除對自身工作的偏見和誤解, 提高護生的職業(yè)榮譽感和認同感。
綜上所述, 人性化帶教模式推崇的是將人性化理念融入護理之中, 有利于提高護生的綜合素質(zhì), 提升護生對臨床教學的滿意度。這種帶教模式在剖宮產(chǎn)產(chǎn)后護理帶教中的應用效果顯著, 值得臨床應用和推廣。
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[收稿日期:2017-10-25]endprint