羅莉萍

摘 要：本文主要從培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生聽課；創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣；多元化教學(xué)，激活語(yǔ)文課堂；教材重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的突破等方面，探討了新課標(biāo)下如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文課堂內(nèi)涵、促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的問題，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、最大限度地落實(shí)學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；新課程；課堂效率；情境；興趣

眾所周知，學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)的提高，主要依賴于厚積薄發(fā)?？墒菍W(xué)生常常覺得語(yǔ)文學(xué)習(xí)考教分離，課本上的篇章根本不考，教學(xué)外延可謂無(wú)窮大，花費(fèi)再多的時(shí)間和精力也是枉然，語(yǔ)文復(fù)習(xí)簡(jiǎn)直就是“大海撈針”，不可能取得什么進(jìn)展。這樣，很多學(xué)生也就采取了較消極的學(xué)習(xí)策略：語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，反正差不多；語(yǔ)文在考試中爭(zhēng)不了更多考分，不如去學(xué)其他學(xué)科；只是為了在考試中獲得好的分?jǐn)?shù)，缺乏對(duì)語(yǔ)文的真正熱愛……因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低。隨著新課程的實(shí)施不斷推向深入，我們廣大的教育工作者也越來越清楚地認(rèn)識(shí)到，教育教學(xué)質(zhì)量的提高需要高效課堂、新課程實(shí)施需要高效課堂、教師由教書匠向研究型教師轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為語(yǔ)文教師可以從以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生聽課

葉圣陶先生曾說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！睂W(xué)生接受的學(xué)校教育正是為終身學(xué)習(xí)“培養(yǎng)習(xí)慣”的教育。學(xué)生在上語(yǔ)文課時(shí)，養(yǎng)成圈、點(diǎn)、勾、劃的好習(xí)慣，才能真正上好語(yǔ)文課，會(huì)聽語(yǔ)文課。

一位優(yōu)秀的老師，在課堂上傳授的不僅是知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，語(yǔ)文注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，只有在課堂教學(xué)中才能充分體現(xiàn)出來。學(xué)生在課堂上，接受的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作特點(diǎn)等語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導(dǎo)，學(xué)會(huì)如何通過對(duì)課文的閱讀和學(xué)習(xí)，感悟課文表達(dá)的情感，把握課文的主題、學(xué)習(xí)作者是如何布局謀篇的。學(xué)生要會(huì)聽課：眼要盯著老師的板書和老師講課時(shí)的表情動(dòng)作，耳要聽清楚老師講課的內(nèi)容，聽得準(zhǔn)確，聽出重點(diǎn)，聽出弦外之音，聽出老師講課的意圖；手要有選擇地記，要記重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑問；腦要?jiǎng)?，積極思考，抓住老師講課的思路。邊聽，邊寫，邊思，以思促聽，能知其然也能知其所以然，達(dá)到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣

蘇聯(lián)教育家說：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師”。教師在課堂教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的心理，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，從而激發(fā)起學(xué)生的情感，如用熱點(diǎn)新聞或小故事引入，或借助錄音、錄像等手段創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生深刻理解課文。教師在課堂上還應(yīng)針對(duì)不同的重難點(diǎn)，相應(yīng)地設(shè)置不同難度的問題，使程度低與能力強(qiáng)的同學(xué)都得到成功鼓勵(lì)，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文充滿信心。教師要有目的地設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)一個(gè)雙向交流的教學(xué)過程。

還可以在課堂上開展研究性學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的自由。讓學(xué)習(xí)根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)的需要選擇相關(guān)的小問題進(jìn)行研究，而且還要給予學(xué)生足夠的課堂空間。教師必須設(shè)置高素質(zhì)的問題，采用師生合作，生生合作的形式，授之以漁，在充足的時(shí)間里互相聆聽，探討得到最終結(jié)論，這種真正的討論參與才能達(dá)到高效。

激發(fā)學(xué)生興趣是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要目標(biāo)。教師把學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷、生活體驗(yàn)、所見所聞引入課堂讓學(xué)生各抒己見，肯定他們的勇氣，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。

三、多元化教學(xué)，激活語(yǔ)文課堂

生動(dòng)活潑的教學(xué)形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師可以采用問答式、討論式、座談式、演講式、辯論式、表演式、游戲式等多種教學(xué)形式。各種形式又可以靈活多樣，如問答式可采用師問生答，生問師答，生問生答等形式；演講式可以分組演講，也可以進(jìn)行演講比賽?？傊?，各種形式的運(yùn)用使每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來，廣泛參與。

教師還可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段?，F(xiàn)代課程與科學(xué)技術(shù)的整合使得教學(xué)容量大，效率高，學(xué)生可以借助軟件更好地理解所學(xué)知識(shí)。讓實(shí)物投影、電視、電影、電腦等進(jìn)入課堂，使學(xué)生在更廣闊的時(shí)空中聯(lián)想、創(chuàng)新，豐富積累，提高素養(yǎng)。

四、教材重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的突破

“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！边@句話用在課堂教學(xué)中就是要求上課要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，切不可圖求面面俱到。

一堂課只有短短的40分鐘，語(yǔ)文課堂低效的主要原因之一就是師生沒有很好的把握教學(xué)的重點(diǎn)。老師該強(qiáng)調(diào)的不強(qiáng)調(diào)，不該強(qiáng)調(diào)的大講特講，學(xué)生也沒有消化重點(diǎn)的方法，導(dǎo)致時(shí)間和精力分散，不能有效的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)常常成為學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)，知識(shí)體系不完整。“蜻蜓點(diǎn)水”式的膚淺和面面俱到的強(qiáng)調(diào)，是導(dǎo)致低效課堂的主要因素之一。

如何才能做到抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)？我認(rèn)為“潛心研究教材”是教師“提高課堂效率”的堅(jiān)強(qiáng)后盾，不自強(qiáng)而功成者天下未知有也。教學(xué)是一門學(xué)問，有一種魂隱含其中，不深入研究是掌握不了它的真諦的、抓不住它的精隨的。教師課前應(yīng)該大量占有資料，潛心研究教材，對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)做到了然于胸，上課才能做到自信激情、駕馭有度、收放自如。

在新課改下，我們教師只有不斷開動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新事物，涉足新領(lǐng)域，提高新能力，具有較高的自身修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，在課堂上下功夫，課上得有方法、有魅力，讓學(xué)生真正地喜歡語(yǔ)文，主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，以真正適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)，切實(shí)提高我們語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。endprint