彭珍

摘 要：《九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱（試用）》明確指出，“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練。口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分”?？梢姡谒憬虒W是小學數(shù)學教學的一項基本任務。對于如何加強口算教學，提高學生的口算能力，成為擺在廣大數(shù)學教師面前的一道重要課題。

關鍵詞：口算技能；口算習慣；口算訓練；生活相結(jié)合

一、重視思維過程，形成口算技能

口算能力的形成是一個漸進的過程。在理解法則階段，學生總是進行詳盡的、展開式的思維過程。在形成計算技能的計算過程中，學生的思維活動在逐層次地簡略、壓縮，計算的步驟逐步地簡化，計算推理過程逐漸簡縮。最后，由于計算技能熟練，一些簡單的計算能脫口而出，實現(xiàn)計算思維活動的“自動化”。應遵循先慢后快的教學原則。訓練初期，可側(cè)重于法則的理解和基本計算方法的掌握，只要求正確，不要求速度，著力于鞏固口算知識，為技能的形成打好基礎。隨著知識的深化，可在練習中讓學生進一步理解算理，并加強算法指導，引導學生逐步簡化思維過程，形成口算技能。

二、培養(yǎng)學生良好的口算習慣

1.審題習慣。幫助學生克服不審題，提筆就算的毛病。

2.思考習慣。引導學生養(yǎng)成勤于思考，尋找最簡算法的習慣。

3.檢驗習慣。培養(yǎng)學生認真負責的學習態(tài)度，養(yǎng)成自覺檢驗的習慣。同時，教師要注意讓學生掌握基本的檢驗方法，如估算等。

4.改錯習慣。培養(yǎng)學生主動分析自己的錯誤，并加以改正的良好習慣。

實踐證明，加強口算教學，是大面積提高教學質(zhì)量的有效途徑。教師應著眼于學生口算能力的提高，提高學生的整體素質(zhì)。

三、不定期地開展豐富多彩的速算比賽

可以以組為單位，也可以以每個人為單位，還可以以男女同學各一個小組搞對抗賽。每小組組長可以每周組織搞一次比賽，看看誰用的時間少，就給誰加小五星，完了后互相檢查，錯一題扣一分，做好記錄，一周比一次，看誰的小五星最多，誰扣的分最少，就是該組的“神算子”，再統(tǒng)一在班上每月評一次數(shù)學小“明星”，激勵學生。另外，我利用家長會，給家長談談口算的重要性，教家長怎樣給孩子聽算。要求每天給孩子聽算20道題，可以是和教材進度一致的聽算內(nèi)容，也可以是學過的加、減、乘、除法的計算題各5道，要求每天把聽算所用的時間記錄下來。家長可以掌握聽算的難易程度，有時故意降低難度，讓學生看見自己一天一天用的時間變少了，錯題少了。學生感覺自己有很大的進步，有成就感，激發(fā)他們聽算的興趣，培養(yǎng)天天聽算的好習慣。

四、訓練形式要靈活多樣

首先，訓練形式要分散與集中相結(jié)合。平時要堅持分散訓練，如每天做5分鐘的“天天練”。經(jīng)過一定時間后，可進行集中訓練，幫助學生歸納方法，溝通知識間的聯(lián)系，實現(xiàn)由量變向質(zhì)變的飛躍。其次，口算形式靈活多樣。由于口算要經(jīng)常訓練，學生容易感到枯燥乏味。根據(jù)學生的心理特點，設計形式多樣的口算練習，有利于提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。如可采用指名口答、集體搶答、開火車、對口令、連線找朋友、組織口算比賽或聽算與視算等形式。

五、科學安排口算訓練

1.口算訓練要有計劃性和系統(tǒng)性?！缎麓缶V》對各年級的口算教學都有明確的要求，教師應據(jù)此有計劃有步驟地組織教學與訓練，把口算教學貫穿于整個小學階段的學習中。對于何時練什么內(nèi)容，要做到心中有數(shù)。首先，要持之以恒，堅持天天練。教師要依據(jù)大綱要求制定切實可行的教學目標和計劃，天天練習相應的訓練內(nèi)容，逐步提高學生的口算技能技巧。其次，進行口算訓練時，要考慮前后知識間的聯(lián)系，為相關知識的學習做好鋪墊。例如教學一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算23×7時，假如先進行形如2×7+2的口算訓練，就會達到事半功倍的效果。

2.加強目的性與針對性的訓練。首先，要加強基本口算的訓練。其內(nèi)容包括：20以內(nèi)的加減法；一位數(shù)乘一位數(shù)及相應的除法；百以內(nèi)的乘加、乘減、除加、除減等兩步計算。這些計算都是整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)（百分數(shù)）四則運算及其混合運算的基石。只有實實在在地練好基本口算，才能切實提高學生的計算能力。其次，易錯的題目要及早預防、反復練。研究證明，學生在學習數(shù)學時，肯定會出現(xiàn)具有普遍性的特殊錯誤類型，且與使用的教學方法無關，如帶有0、1的運算和乘法分配律的學習等。有些錯誤是學生個人認知結(jié)構(gòu)不完善所致，如總想著湊整，全然不考慮運算順序。教師要注意有針對性地及早做好預防工作，做到防患于未然。組織口算訓練時，對易錯題應根據(jù)實際情況對全班或?qū)W生個人反復進行針對性的練習，防止錯誤鞏固。再次，易混淆的題目要對比練。對于易混淆的題目，如16×5和15×6，1÷和÷1等，可進行集中對比練習。通過練習，可培養(yǎng)學生的觀察能力，加深對知識的理解。最后，要有意識地逐步提高學生的口算速度。

六、口算教學要與日常生活相結(jié)合

家長應該結(jié)合日常生活，幫助孩子發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，教他們計算。如帶孩子去買菜，可以讓孩子幫助算賬；去超市，可以讓孩子選擇怎樣購物更省錢；去旅游，讓孩子算怎樣乘車，怎樣購門票更好；家里裝修房子，計劃怎樣買地磚，怎樣算涂料面積，等等。同時注意訓練應持之以恒，三天打魚兩天曬網(wǎng)，是難以收到預期效果的。

實踐證明，加強口算教學，是大面積提高教學質(zhì)量的有效途徑。教學中，教師應著眼于學生口算能力的提高，從而促進學生整體素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]杜翠蘭.加強算法指導，提高口算教學實效[J].文理導航（下旬），2010.

[2]李梅.小學低年級口算教學現(xiàn)狀及策略研究[D].東北師范大學，2011.endprint