張景良

現(xiàn)階段，社會對創(chuàng)新型人才的需求量不斷增加，大學(xué)生的就業(yè)競爭壓力進(jìn)一步加大，同時國家提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)積極響應(yīng)國家號召，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，并與黨建工作個性化融合，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)精神，通過優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的方式，使大學(xué)生的個人價值得以提升，為社會創(chuàng)造出更多的價值。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與黨建結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢

隨著市場競爭的日益激烈，大學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)需要具備更多的本領(lǐng)，才能夠在競爭中脫穎而出，居于有利地位。對于大學(xué)生群體來說，主要優(yōu)勢是專業(yè)知識的掌握以及高尚的道德品質(zhì)，其中，道德品質(zhì)在創(chuàng)業(yè)市場中可以體現(xiàn)在實(shí)事求是、互相尊重、合作互助等方面，而這些都可以通過思想政治教育來實(shí)現(xiàn)，黨建工作正是開展思政教育的有效途徑與媒介，因此對于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢來說有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)踐價值。

1.2 促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的人本化發(fā)展

在高校黨建工作中，堅持走群眾路線開展教育活動，如“三嚴(yán)三實(shí)”“兩學(xué)一做”等等，這些活動都是以中共十八大中提出的“以人為本”為核心，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生求真務(wù)實(shí)的精神，使其人本化思維得以拓展，這與創(chuàng)業(yè)教育有著一定的共通之處。由于在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，在面對激烈的市場競爭時應(yīng)始終保持沉著冷靜的思維應(yīng)對，并遵循實(shí)事求是、一切從實(shí)際出發(fā)、注重人本精神等，通過創(chuàng)業(yè)教育與黨建的結(jié)合，使大學(xué)生的人本思維得以提高，更加符合當(dāng)前社會對新型人才的要求。

1.3 掌握社會發(fā)展規(guī)律與趨勢

高校黨建教育工作，主要內(nèi)容是黨在發(fā)展過程中遇到的問題進(jìn)行創(chuàng)新的具體措施，其中所體現(xiàn)的發(fā)展理念能夠做到與時俱進(jìn)，對現(xiàn)代社會發(fā)展有明確的把握，是中國最先進(jìn)文化的發(fā)展方向。而黨建教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的融合，能夠以黨的思維方式感染和啟迪學(xué)生，有利于提高創(chuàng)業(yè)教育的文化整合、文化辨識、文化校正水平，使教育工作的內(nèi)涵更加豐富。另外，大學(xué)生黨員的思想覺悟較高，政治立場堅定，在創(chuàng)業(yè)中更能夠體現(xiàn)時代特征，將創(chuàng)業(yè)教育與黨建相融合，更能夠充分發(fā)揮大學(xué)生黨員的模范作用，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神與品質(zhì)從根本上得到提升，充分掌握社會發(fā)展規(guī)律與趨勢，并針對未來的社會發(fā)展對自身發(fā)展有清楚的規(guī)劃[1]。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與黨建工作的融合措施

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，為了提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力，將黨建工作與創(chuàng)業(yè)教育有效融合，才能夠獲得更加理想的教育效果。

2.1 促進(jìn)黨建教育方式的轉(zhuǎn)變

高校黨建工作主要通過思想引導(dǎo)的方式實(shí)現(xiàn)教育職能，不但在創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)價值取向等內(nèi)在方面進(jìn)行引導(dǎo)，而且還通過創(chuàng)業(yè)教育使其導(dǎo)向功能進(jìn)一步擴(kuò)展。大學(xué)生正處于三觀形成的關(guān)鍵時期，職業(yè)生涯規(guī)劃不明確，加上面對嚴(yán)峻復(fù)雜的就業(yè)壓力，為高校黨建工作的開展帶來較大的挑戰(zhàn)。這將要求高校黨建與創(chuàng)業(yè)教育在融合的過程中，應(yīng)做到與時俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變教育方式，將枯燥的理論教育轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的實(shí)踐教育，將保守教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新教育，為大學(xué)生服務(wù)。在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施中，在課程設(shè)置、管理方式、實(shí)踐活動、保障體系的構(gòu)建與應(yīng)用上，都應(yīng)緊緊圍繞著大學(xué)生群體，提高學(xué)校相關(guān)部門的服務(wù)意識，使學(xué)生能夠在不知不覺中使所學(xué)知識內(nèi)化吸收，樹立強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識與責(zé)任感，使創(chuàng)業(yè)教育效果得到顯著提升。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育與黨建的個性化融合

高校的創(chuàng)業(yè)教育與黨建融合沒有固定的模式，也沒有“百搭”的方法，融合的理論與方法都應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際情況以及區(qū)域政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展情況而定。在區(qū)域文化方面，我國傳統(tǒng)文化與區(qū)域情況相結(jié)合，衍生出了各具特色的區(qū)域文化，對人們的思想觀念、價值取向產(chǎn)生了不同影響。高校創(chuàng)業(yè)教育與黨建融合應(yīng)講究個性與特色，只有與當(dāng)前個性化文化需求相符合，找準(zhǔn)二者的切入點(diǎn)，才能夠真正發(fā)揮黨建與教育的合力，使融合效果得到進(jìn)一步提升。從區(qū)域文化方面來看，各地區(qū)存在一定的差異，因此在融合過程中應(yīng)考慮到區(qū)域文化異同，以立足本土為基礎(chǔ)，然后謀求更深的融合與發(fā)展，必要時可以借鑒其他區(qū)域的成功經(jīng)驗(yàn)，務(wù)必將區(qū)域大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、政策措施、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)水平、黨建思路與做法等多種因素考慮其中，切忌單一化、片面化，以免對融合效果產(chǎn)生不利影響[2]。

2.3 營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍

創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的概念較為廣泛，涵蓋社會多個主體，需要發(fā)揮政府、社會、企業(yè)、公眾等多方面力量，在黨組織的指導(dǎo)下，促進(jìn)文化環(huán)境的優(yōu)化與資源整合，通過創(chuàng)業(yè)教育的方式使文化環(huán)境內(nèi)涵得以豐富。

在政府方面，應(yīng)充分發(fā)揮自身職能作用，針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體制定創(chuàng)業(yè)政策、優(yōu)化幫扶措施，促使大學(xué)生在創(chuàng)新的帶動下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的階段性特點(diǎn)對政策進(jìn)行調(diào)整，使政策導(dǎo)向更加靈活。

在高校和企業(yè)方面，應(yīng)結(jié)合大學(xué)生發(fā)展實(shí)際，根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行跟蹤服務(wù)，加強(qiáng)對其的創(chuàng)業(yè)思想滲透，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予更多的平臺，更多的自信。

在群眾方面，群眾對創(chuàng)業(yè)的輿論與評價對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情產(chǎn)生直接影響，應(yīng)加大社會層面對創(chuàng)業(yè)意義、創(chuàng)業(yè)價值宣傳，并且樹立創(chuàng)業(yè)典型，提高群眾對創(chuàng)業(yè)的了解與認(rèn)可度，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更大的推力。

2.4 建立有效融合評價保障體系

創(chuàng)業(yè)教育與黨建的融合需要得到高校相關(guān)部門的支持，并且建立有效的融合評價保障體系，從根本上確保融合效率與師資力量。具體措施為將黨建與創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)評估體系當(dāng)中，并覆蓋院系、教學(xué)、服務(wù)、管理等多個層面，建立全方位的評價標(biāo)準(zhǔn)，為黨建與創(chuàng)業(yè)教育融合提供切實(shí)有效的評價保障體系。針對創(chuàng)業(yè)教育的不同階段，應(yīng)有針對性的建立融合評價指標(biāo)，重點(diǎn)考察高校黨建的實(shí)施情況，對績效評價指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，使指標(biāo)與教育目標(biāo)能夠相互統(tǒng)一，在其指揮下更好的開展融合活動。對于不同階段的大學(xué)生，應(yīng)制定與其實(shí)際情況相符合的教育計劃、內(nèi)容、制度，在創(chuàng)業(yè)思想上也應(yīng)實(shí)施績效評價，主要包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念形成、創(chuàng)業(yè)知識的積累、創(chuàng)業(yè)效果的考核等等，在每個階段都將評價量化成數(shù)據(jù)，并按照教育目標(biāo)進(jìn)行權(quán)重分配，劃分好理論與實(shí)踐的比例。在評價渠道上，應(yīng)將政府、高校、社會緊密聯(lián)系起來，及時反饋評價，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，為創(chuàng)新教育與黨建工作實(shí)施提供切實(shí)的體系保障[3]。

3 結(jié) 論

在新時期背景下，隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增加，高校創(chuàng)業(yè)教育與黨建工作有效融合已經(jīng)成為大勢所趨，通過轉(zhuǎn)變教育方式、營造良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境、健全融合評價保障體系等措施，實(shí)現(xiàn)黨建與創(chuàng)業(yè)教育的個性化融合，并帶動政府、企業(yè)、群眾等多方力量，為大學(xué)生提供充足動力，使其為社會創(chuàng)造出更多的價值。