江蘇張家港市德積小學(xué) 丁 芳

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是小學(xué)語文課程改革的一個亮點(diǎn)，一方面它能極大提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，另一方面也對教師開發(fā)資源的能力提出了更高的要求。中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，先秦時代就已訂立、到漢代完全確立的用來指導(dǎo)農(nóng)事的二十四節(jié)氣，是我國勞動人民長期生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)積累的成果和智慧的結(jié)晶，在對民族文化重新解讀、積極思辨的今天，也必然成為小學(xué)語文教師可以開發(fā)的豐富資源?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，小學(xué)第三學(xué)段（5～6年級）的綜合性學(xué)習(xí)的一個培養(yǎng)目標(biāo)是：“初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法?！彼試@二十四節(jié)氣，開展查找資料、整理信息、成果展示的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，并在活動中培養(yǎng)學(xué)生查找資料、運(yùn)用資料的基本能力，提高學(xué)生思維和表達(dá)能力，就非常有價值。

筆者集我校語文組教師的群體智慧執(zhí)教了“夏至說日”的語文綜合性學(xué)習(xí)，與五年級（3）班的學(xué)生們一起，共同確立主題，查找資料，精選資料，然后運(yùn)用資料制作了既精巧獨(dú)特又富有傳統(tǒng)文化元素的明信片，有趣且助成長。

這一堂課，筆者主要設(shè)計(jì)了以下三個環(huán)節(jié)來開展語文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力。

一、發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，確立主題廣泛查找資料

1.確立主題

中國的二十四節(jié)氣，歷史悠久，每個節(jié)氣都有其特點(diǎn)和風(fēng)俗，也有其相關(guān)的詩詞歌賦和故事傳說。以“夏至”為例，它是二十四節(jié)氣中最早被確定的一個節(jié)氣。從氣候角度來說，北半球日照時間最長，天氣逐漸變熱，雷雨天氣增多。從植物生長角度來說，植物在此節(jié)氣生長最為繁茂。從我們語文學(xué)習(xí)角度來說，夏至的日、雨，都可以作為語文學(xué)習(xí)主題。

課前，筆者先讓學(xué)生說說夏至來臨大自然會有哪些變化，然后再進(jìn)行歸納整理，從而確立“夏至說日”或者“夏至說雨”的學(xué)習(xí)主題。這堂課學(xué)生認(rèn)為夏至這一天日照時間最長，為尊重學(xué)生的興趣，所以最后筆者確立的是“夏至說日”為主題的語文綜合性學(xué)習(xí)。

2.查找資料

確立主題以后，筆者指導(dǎo)學(xué)生用了2～3天時間提前查找資料，包括日的字音、字形演變、字義，日的組詞，有關(guān)夏日的古詩詞，日的神話傳說，等等。筆者除了與學(xué)生一起查找資料外，還指導(dǎo)學(xué)生查找、記錄資料的方法，拓展學(xué)生查找資料的渠道。

3.全班交流

在課堂上，筆者了解學(xué)生查找資料的情況。學(xué)生通過交流取長補(bǔ)短，重溫漢字的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)了“日”的字體演變、字義、組詞，不僅積累了古詩詞、神話以及農(nóng)諺、謎語等知識，增長了學(xué)問，而且享受到了學(xué)習(xí)的愉悅。

在整個過程中，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生匯報(bào)給予肯定，再請其他同學(xué)進(jìn)行評議和補(bǔ)充。筆者把學(xué)生查找匯報(bào)的資料簡單歸類，書寫在黑板上。如字體演變、字義、組詞、古詩詞、神話……便于接下來根據(jù)任務(wù)要求擇用。

二、利用學(xué)校特色明信片載體，小組合作精選素材

1.出示載體，激發(fā)熱情

綜合性學(xué)習(xí)的成果要通過一定形式來呈現(xiàn)，除了可以歸類整理、知識競答、吟誦比賽之外，還可以根據(jù)各校特色，開展特色創(chuàng)作活動。如我校有自己專門設(shè)計(jì)的明信片，筆者在執(zhí)教《夏至說日》時，就充分利用了這個載體，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望：“同學(xué)們，暑假里，學(xué)校將選送部分同學(xué)參加美式夏令營，現(xiàn)要向全體師生征集‘夏日’傳統(tǒng)文化明信片，作為和外國友人友好交往的禮物。要求設(shè)計(jì)的明信片既有傳統(tǒng)文化元素，又精巧獨(dú)特。五（3）班的同學(xué)們，發(fā)揮你們聰明才智的機(jī)會到了！”

2.小組合作，精選素材

既然有了載體，就得根據(jù)創(chuàng)作要求選擇合適的素材，不能什么都抓到“籃子”里。學(xué)生們經(jīng)過短暫商量，紛紛提出了自己的看法和理由，并選定了古詩詞和神話傳說兩大學(xué)習(xí)內(nèi)容。

接下來，課堂上可以充分利用小組的團(tuán)隊(duì)作用，6～8人一組，選擇其中一個內(nèi)容，互幫互助，完成資料的整理、歸類和刪選。小組組員開展充分討論，從搜集的一類資料中精心選擇最合適的內(nèi)容。這個過程是鍛煉口語交際能力的重要環(huán)節(jié)，要給足時間，而且要求人人參與，認(rèn)真傾聽，切實(shí)提高小組合作討論的質(zhì)量。在小組討論過程中，筆者巡視、關(guān)注討論的過程，必要時參與討論，且特別留意那些產(chǎn)生爭執(zhí)的小組，因?yàn)樗季S碰撞得越激烈，收獲的成果越多。

3.師生互動，促思促表達(dá)

小組討論過后，要馬上進(jìn)行全班交流，請組長把小組的學(xué)習(xí)智慧分享給全體同學(xué)。這也是一個提升口語能力的好機(jī)會。此時，開展師生互動，要注意促使學(xué)生能充分掌握手中的素材，把理由說清楚。

［片段1］

生：我們組選的是夸父追日的神話故事，說的是……我們小組選這個神話故事，是因?yàn)檫@個神話故事體現(xiàn)了夸父為讓族人過上美好生活而奮斗不息的精神。

師：人人心中住著一個英雄。你真會提煉！現(xiàn)代社會有夸父嗎？比如誰？

生1：童第周，中國克隆之父。

生2：高鐵總工程師梁建英，他主持設(shè)計(jì)了時速350公里的復(fù)興號高速列車。

師：無數(shù)個夸父在各行各業(yè)以永不停歇的腳步將中國夢變成現(xiàn)實(shí)。寫夸父追日，是為了告訴外國朋友：咱們中華民族有著追日的——

生：毅力。

師：還有著追日的——

生：行動。

師：真好，有思考就會有成長。通過一個神話傳說，讓外國朋友認(rèn)識一個生命不止奮斗不息的英雄，認(rèn)識一個勇于開拓和實(shí)踐的中華民族！這是我們小組選擇這個神話故事的理由！

課堂上，教師對學(xué)生搜集的資料及時點(diǎn)評和提升，能促使學(xué)生更深層次地思索，使學(xué)生再度審視手中的素材，從傳統(tǒng)文化的角度來解讀自己精心選擇的素材，從而獲得深入探究詩句內(nèi)涵的能力，也鍛煉了思維和表達(dá)能力。

三、明信片載體呈現(xiàn)成果，分享評選優(yōu)秀作品

1.進(jìn)行創(chuàng)作

學(xué)生取出學(xué)校特制明信片，使用選定的素材，用合適的形式獨(dú)立創(chuàng)作或兩人合作創(chuàng)作，把自己的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)在明信片正面創(chuàng)作區(qū)內(nèi)，反面寫上寄語。筆者再次提出明信片的創(chuàng)作要求——既有傳統(tǒng)文化元素，又精巧獨(dú)特，并巡視提醒學(xué)生字要寫得美觀，要體現(xiàn)漢字的字形美。

2.評選作品

學(xué)生創(chuàng)作完成后，開始評選時，筆者又再次提醒要求——既有傳統(tǒng)文化元素，又精巧獨(dú)特。

［片段2］

師：現(xiàn)在開始征集優(yōu)秀作品。同學(xué)們可以毛遂自薦，也可以推薦同學(xué)的作品。其他同學(xué)都是大眾評委團(tuán)成員，請積極評點(diǎn)。

生：（何**）：我創(chuàng)作了夸父追日的明信片……

師：（同時展示王**相同內(nèi)容不同形式的明信片）我看到他們小組另一張夸父追日的明信片也很有意思。大眾評委們，哪張明信片可以選上呢？

生1：何**的明信片里，夸父的頭發(fā)直直地飛揚(yáng)，讓我仿佛看到夸父竭盡全力正在追日。這是個亮點(diǎn)。

生2：而且他的“日”里有一只三只腳的神鳥，用了“金烏負(fù)日”的神話傳說，我支持他。

生3：王**的夸父追日用了一段小古文，我覺得很有傳統(tǒng)文化的韻味，可以入選。

師：這小古文是什么意思？請王**給我們講一講。

生（王**）：……

這個環(huán)節(jié)通過自薦和推薦優(yōu)秀明信片作品，培養(yǎng)學(xué)生樂于分享、懂得欣賞、善于表達(dá)的能力。評選出的優(yōu)秀作品，交給學(xué)校展示，贈送外國友人，宣傳了民族文化，也提升了學(xué)生的自信心。

3.總結(jié)延伸

課堂最后需要一次總結(jié)，由學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)自己的收獲，也可以質(zhì)疑，促進(jìn)更深層次的思維發(fā)展。

一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動結(jié)束了，但并不是全部學(xué)習(xí)的結(jié)束。一個節(jié)氣，可以設(shè)置學(xué)習(xí)的點(diǎn)很多，筆者在教學(xué)最后也提出了質(zhì)疑：“二十四個節(jié)氣里邊，除了夏至說日，別的節(jié)氣可不可以說日呢？冬至說日可以嗎？可以的話又該怎么說？”學(xué)生們?nèi)粲兴迹兴伎?，就會有行動?/p>

這節(jié)“夏至說日”的語文課，最需要處理好的是資料和成果的關(guān)系。筆者采用的是明信片呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。制作明信片不是我們的主要目的，配圖美觀與否主要是美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容。我們是借載體借制作來練說和練寫。所以，制作前教師要指導(dǎo)學(xué)生說清楚為什么從海量資料中選擇這個材料的理由，指導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化的角度來解讀自己精心選擇的素材；制作時，提醒學(xué)生字要寫得美觀，布局勻稱，體現(xiàn)漢字的字形美；制作后，通過展示與交流，引導(dǎo)學(xué)生樂于分享，懂得如何發(fā)現(xiàn)與欣賞其他同學(xué)作品的亮點(diǎn)。

在“二十四節(jié)氣”的語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生通過查找資料，運(yùn)用資料的學(xué)習(xí)活動，自主發(fā)現(xiàn)，合作探究，思維和表達(dá)能力得到了很大提高。更令人欣喜的是，學(xué)生們認(rèn)識到了民族文化的價值，自覺地行進(jìn)在傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的道路上。