俞 吉

（浙江寧波奉化區(qū)錦屏中心小學(xué)，浙江 寧波 315500）

對(duì)于剛從幼兒園畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)階段的孩子們來說，他們一個(gè)個(gè)都還非常的稚嫩，對(duì)于小學(xué)的課堂常規(guī)，尤其是音樂課更是一臉茫然?？匆娝麄冞M(jìn)入音樂教室對(duì)鋼琴、不同于自己教室的彩色的凳子、擺放著不同的樂器和布置著濃厚音樂風(fēng)味的教室充滿了好奇和新鮮感，同樣也對(duì)上音樂課充滿了期待。在音樂課實(shí)施教學(xué)的開始，首先要進(jìn)行音樂課的常規(guī)教學(xué)。如果沒有良好的音樂課堂常規(guī)管理方法，教師在教學(xué)開展的過程中會(huì)非常累，從而導(dǎo)致音樂課堂秩序一片混亂，毫無秩序感，那么也就不好保證教學(xué)質(zhì)量。

筆者接連兩年任教一年級(jí)新生的音樂課，雖然一張張?zhí)煺嬷赡鄣男∧樔侨藧?，但在教學(xué)過程中經(jīng)常也讓人又愛又恨啊。例如在欣賞音樂時(shí)不能安靜得聽，在歌唱時(shí)不會(huì)唱歌詞不認(rèn)識(shí)字或是大聲嘶喊著演唱，在互動(dòng)時(shí)，自顧自律動(dòng)或是毫無秩序感的互動(dòng)等等問題的出現(xiàn)讓人頭皮一陣陣發(fā)麻，對(duì)于這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，唯一能解決的辦法就是——教學(xué)反思，反思我們教師在課堂教學(xué)的過程中該采用哪些具體有效的教學(xué)方法。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手短和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用背景。音樂教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)視聽結(jié)合、聲像一體、資源豐富等優(yōu)點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)音樂的指導(dǎo)。因此在課堂教學(xué)中利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境無可厚非就是將音樂中的圖象、內(nèi)容、節(jié)奏等通過多媒體賴呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，讓他們不但在聽覺上，更在視覺上來感受音樂，讓他們積極主動(dòng)得參與課堂教學(xué)。

如第一冊(cè)《三個(gè)和尚》，這首民族管弦樂曲時(shí)間總長(zhǎng)18分57秒，如果直接讓他們乖乖的坐著聆聽欣賞全曲，會(huì)讓他們感覺十分的枯燥乏味，從而也會(huì)失去對(duì)音樂的興趣，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生利用多媒體來觀看形象又有趣的動(dòng)畫視頻，多媒體一播放，他們一個(gè)個(gè)立馬精神抖擻，全部的注意力都集中在畫面中，這樣讓他們邊聽邊觀看，不僅讓他們更直觀得了解《三個(gè)和尚》的故事情節(jié)，還讓他們深深的記住了音樂。在動(dòng)畫片中的哪個(gè)情節(jié)是有什么樂器演奏的，哪個(gè)主題音樂代表著哪個(gè)故事環(huán)節(jié)都一目了然。這樣的一堂音樂課不僅課堂氣氛良好，教師還可以輕輕松松地完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、借用插圖展開情境

新教材改版后，教學(xué)中插圖更具生動(dòng)形象了，往往會(huì)讓學(xué)生拿到音樂書像翻閱一本連環(huán)畫一樣的去欣賞。那么我們教師也不能浪費(fèi)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)小環(huán)節(jié)，有些課程也可以通過這些美麗生動(dòng)形象的插圖進(jìn)行音樂教學(xué)。

如第一冊(cè)《快樂的一天》，這是一首由五個(gè)音樂片段組成的小組曲。教科書上配以相應(yīng)的插圖，生動(dòng)地展示出小學(xué)生在“快樂的一天”中學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)景。通過這些插圖從而讓學(xué)生針對(duì)性的對(duì)這五個(gè)音樂片段的欣賞。這堂課就借用如同翻閱一頁頁畫冊(cè)似的邊結(jié)合插圖邊聆聽欣賞每一個(gè)音樂片段，通過視覺、聽覺相結(jié)合，讓學(xué)生掌握了本課教學(xué)目標(biāo)，從而使音樂課堂教學(xué)更具有效性。

三、借助語言帶動(dòng)情境

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：教師的語言素質(zhì)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率，精練的語言可以節(jié)約學(xué)生很多時(shí)間。所以教師的語言在音樂情境教學(xué)中也是非常重要手段之一。

如第一冊(cè)《玩具兵進(jìn)行曲》，我時(shí)而甜美親輕柔時(shí)而滑稽俏皮地話語說道：一天晚上，小主人睡著了，玩具兵們一個(gè)個(gè)從玩具箱里偷偷爬了出來。他們先排列成整齊的隊(duì)伍游行，后來又打鬧嬉耍。當(dāng)天剛蒙蒙亮的時(shí)候，小主人醒了，玩具兵們驚慌失措地逃回玩具箱子里。小主人起床，打開箱子一看，玩具們東倒西歪地躺在里面。呵！原來剛才是一場(chǎng)美麗的夢(mèng)??！以這樣故事導(dǎo)入的教學(xué)，教師必須要具備良好的語言素質(zhì)，從而來感染每一位學(xué)生，這樣一來他們就會(huì)對(duì)這首音樂充滿了好奇，才會(huì)在音樂聆聽時(shí)更加的認(rèn)真。

四、通過表演體會(huì)情境

在課堂教學(xué)中要想更充分的表現(xiàn)音樂內(nèi)容，除了有感情地演唱歌曲以外，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，有聲有色的表演才是最能起到良好教學(xué)效果的，這同時(shí)也是這個(gè)年齡段的學(xué)生們最最喜愛的。往往這個(gè)環(huán)節(jié)也是整堂課中氛圍最為熱鬧的。

如第二冊(cè)《理發(fā)師》和《粉刷匠》這兩課中就得到了精彩的展現(xiàn)。學(xué)生在演唱歌曲的同時(shí)，讓他們分別表演理發(fā)師和顧客時(shí)，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的表演和形象的動(dòng)作讓老師不禁為他們點(diǎn)贊，同樣在扮演小小粉刷匠時(shí)也如此。通過表演來體會(huì)音樂情境，不僅形象同時(shí)也深受學(xué)生們喜愛，讓活潑好動(dòng)的他們?cè)谝魳氛n中得到釋放。通過各種的表演能使學(xué)生加深對(duì)音樂的理解和內(nèi)涵，培養(yǎng)了他們感受音樂、理解音樂的能力，慢慢地也加強(qiáng)學(xué)生們的音樂表現(xiàn)力，可謂一舉多得。

有效的音樂情境教學(xué)法對(duì)于一年級(jí)的課堂教學(xué)有著不可估量的教學(xué)體現(xiàn)。不僅能有效的完成教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的濃厚興趣。在教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，緊密結(jié)合音樂課程本身的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出更多有趣、有效的學(xué)習(xí)方法、讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到快樂。■

[1]袁瑗.情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].才智,2011,25:158-159.

[2]李川.音樂教學(xué)中的情境教學(xué)[J].音樂天地,2013,06:24-28.