江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)初中 周春美

為了在本質(zhì)上體現(xiàn)教學(xué)意義，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到新課改教學(xué)理念的最新教學(xué)要求，教師要打造一個充滿活力的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終讓所有人都擁有這樣的一個學(xué)習(xí)習(xí)慣來指導(dǎo)人生中數(shù)不清的學(xué)習(xí)。

一、生動的數(shù)學(xué)課堂開場，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)

打造生動的數(shù)學(xué)課堂開場，許多教師在教學(xué)的過程中都在不斷進(jìn)行探究，有些教師在課堂開場之前首先為學(xué)生講述一個有趣的故事，將學(xué)生那顆昏昏欲睡的心從周公那邊喚醒，但是教師會發(fā)現(xiàn)一旦開始進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，學(xué)生的精神注意力一下就會潰散， 而且潰散的速度極其快，會令久經(jīng)課堂的教師措手不及。 教師的出發(fā)點(diǎn)是對的，通過故事的講解將學(xué)生的精神注意力提升起來，但是學(xué)生會在聽講故事的過程中逐漸沉浸在故事情節(jié)之中， 而不能從故事中轉(zhuǎn)變出來參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)之中。為此，教師要以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化和改善。教師可以在課堂上為學(xué)生講述一些與相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，然后逐漸地將學(xué)生在聽講故事的過程中引入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，教師可以先為學(xué)生引入相關(guān)有趣的數(shù)學(xué)故事，隨后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，然后留給學(xué)生一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)問題的思考。比如，在《直線、射線、線段》這一課時的教學(xué)過程中，我先為學(xué)生講解了一個笑話：有一個人問：如何進(jìn)行“兩點(diǎn)之間線段最短”這一定理的證明？ 一人回答道：你把骨頭扔給狗，狗都知道直線跑過去吃，狗都知道的東西，還用證明嗎？然后我為學(xué)生布置了相關(guān)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，由于我講的笑話，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、與生活有聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題的切入，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的意識以及能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，很多學(xué)生“談虎色變”，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識太枯燥、太復(fù)雜難懂，這實(shí)際上是一種心理暗示， 而且初中數(shù)學(xué)知識涉及的教學(xué)內(nèi)容比小學(xué)數(shù)學(xué)知識涉及的教學(xué)內(nèi)容更加廣闊和豐富， 對學(xué)生思維的要求更加高，一些學(xué)生不能很好地從小學(xué)教學(xué)中過渡過來，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識的過程中顯得比較吃力。這是因?yàn)閷W(xué)生在從小學(xué)階段過渡到初中階段的過程中，不能及時地轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)思維，對初中數(shù)學(xué)知識有一種較強(qiáng)的陌生感，為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際生活中為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，從而讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決自己熟悉的生活問題，如果教師能夠合理地將生活問題引入到教學(xué)過程中，利用合適的數(shù)學(xué)問題引發(fā)學(xué)生的疑問和思考，合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究，將在一定程度上將學(xué)生自主探究以及解決數(shù)學(xué)問題的意識激發(fā)出來。教師可以依據(jù)自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及生活經(jīng)驗(yàn)，從生活中提煉出相關(guān)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生進(jìn)行解決方案的思考，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的思考中進(jìn)行優(yōu)化方案的探究，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的意識以及能力。比如在《實(shí)際問題與二元一次方程》這一課時的教學(xué)過程中，我提出了相關(guān)生活問題： 某通信公司推出兩款電話套餐，第一種：每個月免費(fèi)通話時間為60分鐘，超出免費(fèi)通話時間每分鐘0.25元，每個月套餐費(fèi)用18元；第二種：每分鐘每個月免費(fèi)通話時間50分鐘，超出免費(fèi)通話時間每分鐘0.15元， 套餐費(fèi)用為每月25元，如果一個人每個月打電話120分鐘，辦理哪種套餐更加優(yōu)惠？有沒有一個確定的通話時間，可以使兩種套餐花費(fèi)的錢相同？ 學(xué)生在日常生活中就會遇到相關(guān)問題，當(dāng)提出相關(guān)問題之后，學(xué)生都比較積極地投入到更優(yōu)化方案的探究中。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動，全面調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有教師合理地將學(xué)生的思維活躍程度高效地激發(fā)起來，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中更快地汲取和吸收相關(guān)數(shù)學(xué)知識。在初中教學(xué)階段，學(xué)生的童心已經(jīng)隨著時間淡化，但學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動的激情沒有隨著時間的蔓延而絲毫受損，為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以“以生為本”，從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動，打造生態(tài)教學(xué)課堂，把學(xué)生的主動性和積極性充分調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生昂揚(yáng)的“斗志”。教師可以依據(jù)相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生擬定相關(guān)的實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中對相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)知識進(jìn)行獲取、了解和掌握。比如，在《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，我以“初中生各年級學(xué)生自主進(jìn)行讀書的時間”為實(shí)踐教學(xué)調(diào)查主題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行各年級學(xué)生自主讀書花費(fèi)的時間進(jìn)行調(diào)查， 讓學(xué)生從調(diào)查的數(shù)據(jù)中分析出男生與女生的差異以及各年級學(xué)生之間的差異。在調(diào)查的過程中，我讓學(xué)生用不同的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)方式進(jìn)行數(shù)據(jù)表示，學(xué)生都積極地投入到實(shí)踐教學(xué)活動中，而且通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生對與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了深度掌握，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動中運(yùn)用了自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，將相關(guān)數(shù)據(jù)簡單明了地展示出來，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

總而言之，將枯燥的數(shù)學(xué)知識通過充滿生機(jī)的教學(xué)課堂傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更好地參與到知識的學(xué)習(xí)過程中，是數(shù)學(xué)教師的職責(zé)和義務(wù)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要有“百變”的開場白，讓學(xué)生在不知不覺中巧妙地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的引入，以實(shí)際生活數(shù)學(xué)問題為教學(xué)切入點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，打造生態(tài)教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望學(xué)生在老師的指引下“播種一種習(xí)慣，收獲一種人生”。