■郭志明

四、名師工作室發(fā)展的“南通路徑”

這么多年來，南通市中青年名師工作室的各位領(lǐng)銜人及成員以滿腔的教育情懷，開拓創(chuàng)新地從事著自己的工作，取得了卓越的成就。結(jié)合我們的經(jīng)驗和對今后工作的展望，我想初步描繪一下名師工作室發(fā)展的“南通路徑”。

1.南通名師工作室發(fā)展之路是一條管理精致、運作有致的科學之路。

精致管理是南通教育的傳統(tǒng)，同樣也是名師工作室建設(shè)大的法寶，“做什么像什么”，“要么不做，做就把它做好”，這是南通教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是名師工作室建設(shè)的基本原則。它的建立是嚴格的?！澳贤ㄊ兄星嗄昝麕煿ぷ魇摇钡拈T檻還是很高的，培養(yǎng)對象培養(yǎng)期滿，經(jīng)嚴格考核，合格的才能掛“南通市中青年名師工作室”的牌子。不在培養(yǎng)梯隊的要建立工作室，也必須符合相關(guān)條件，經(jīng)過評委嚴格評審。它的管理是有致的。名師工作室直接受市教育局領(lǐng)導，日常工作由導師團管理，各縣區(qū)也有專門的管理部門。如何管理？有據(jù)可依，那就是市教育局專門出臺的《南通市中小學中青年名師工作室管理辦法》，市教育局對各名師工作室下達的任務(wù)書。各工作室工作計劃報導師團備案，重要活動導師團團部成員及相關(guān)導師參加。活動的證書由導師團編號發(fā)放。它的機制是科學的。名師工作室自主開展活動，聯(lián)系導師參與有關(guān)工作。為了有利于工作室活動的開展，有的工作室吸取學校相關(guān)領(lǐng)導作為成員，這也是浙江溫州的經(jīng)驗。我們不少的工作室從制度的建立到活動的設(shè)計實施，都有完整的科學的流程，他們自己也探索了獨特的管理方式，如陳鐵梅工作室的“互評法”，姜漢榮工作室的“積分法”，確保了工作室管理的科學有效。它的考核是動真的。市教育局專門制定了《南通市中青年名師工作室考核細則》，嚴格按20條進行考核，其中10條考核工作室，10條考核領(lǐng)銜人，這種設(shè)計完全符合工作室的實際，也是一種管理的創(chuàng)新?？己私Y(jié)果分一、二等獎，有獎勵配套。等第的劃定沒有人為因素，都憑事實說話，考核結(jié)果滿意度較高。它的經(jīng)費使用是規(guī)范的。無論是工作經(jīng)費還是獎勵經(jīng)費，市教育局有專門的文件規(guī)定，有嚴格的審批制度，支出合理規(guī)范。這也是工作室能夠正常運作的重要條件。黑格爾說，存在的就是合理的。我們是否可以這樣說，南通的名師工作室因為合理，所以存在。

2.南通名師工作室發(fā)展之路是一條自主發(fā)展、自強不息的奮進之路。

就工作室的運作而言，雖然有市教育局、市導師團的指導和幫助，但大家那么努力，出了那么多成果，這都是大家主體投入、不懈進取的結(jié)果。他們明確了各自的研究方向。各工作室都有自己的教學主張。主張是工作室的靈魂，也是工作室研究和發(fā)展的方向。正因為大家都有自己清晰、科學的教學主張，所以大家的工作就不會茫然無緒，而是有序推進。比如，滕玉英是“情智物理”，從自己開始，向教研組推廣，向各學科組延伸，“情智教育”成了學校共同的研究課題。他們開展了自主的團隊活動。雖然導師團會開一些交流會，會進行訪談，會跟大家做些交流，但總體而言，工作室大家讀書學習，會課展示，開展項目研究，都是自主進行。大家主動請進來，走出去，開展聯(lián)合研究，一個個搞得風生水起。他們解決了工作中碰到的難題。名師工作室在開展活動的過程中碰到了很多問題，有些問題還很棘手，比如與有關(guān)學校的溝通，比如經(jīng)費的使用支出?？少F的是，碰到問題大家不是退縮，不是躺倒不干，而是想方設(shè)法解決問題，確保工作順利推進。邵云名師工作室作為特教唯一的工作室，開展活動受到很多制約。但她很堅強，帶著團隊成員往前走，讓每一個成員在擅長的領(lǐng)域獲得很好的發(fā)展。他們出現(xiàn)了友好競爭的良性格局。只要關(guān)注一下工作室領(lǐng)銜人微信群，我們就經(jīng)常會喜出望外。各工作室奮勇爭先，那是一種讓人興奮的格局。他們創(chuàng)出了各自的特有表情。開展什么活動，什么時候做怎樣的展示，每個工作室都有自己的路徑。這個組織不是掛了牌就銷聲匿跡的“名義型”組織，而是實實在在干事、研究的實干型組織，正因此才越做越好。他們找到了工作室新的出口。名師工作室往哪里走？祝禧名師工作室給我們開了個很好的頭，那就是“名師研究所”?，F(xiàn)在參加“文化語文研究所”的活動，研究的品位很高，請來的專家很專業(yè)，每一次活動就是一次探究，就有一個成果，就為她的文化語文構(gòu)建積累了某一方面的成果。

當然，名師工作室的運作雖然有很大的自主性，但真正良性發(fā)展還是需要有引領(lǐng)、有鞭策的。導師團有的時候會給大家一些要求，這不是要限制大家，而是希望大家有一些共同的規(guī)則一起遵守。沒有了“底線思維”，工作室就很有可能名存實亡。盧梭《社會契約論》：“人是生而自由的，卻無往不在枷鎖之中，自以為是其他一切的主人的人，反而比其他一切更是奴隸?！边@段話我們要好好理解。

3.南通名師工作室發(fā)展之路是一條立意高遠、指向高端的創(chuàng)新之路。

南通的中青年名師工作室立意高遠，起點較高，在優(yōu)秀中顯得很卓越。一是命題立意不同尋常。作為名師工作室領(lǐng)銜人，他們一開始就不只是把工作室作為一個簡單的組織，而是作為一個基地，作為一個研究所，借助工作室來實現(xiàn)他們對教育的獨特理解和追求。他們的定位是開展創(chuàng)新型、建構(gòu)型教育教學研究的專業(yè)發(fā)展共同體，打造在全國、全省有廣泛影響的“教育名家”，培養(yǎng)一批省內(nèi)外有較高知名度的名師，形成一支學有專長、教有風格、研有建樹、師有魅力的“教育專家”團隊。名師工作室是全市優(yōu)秀教師重要的發(fā)源地、未來名師的孵化地，成為教育改革和發(fā)展的加速器、促進教育品牌建設(shè)的助推器。南通市黃美華老師的教學主張“文化語境中的音樂教學”，立意就不同尋常。二是工作方式不同凡響。他們的學術(shù)研討很專業(yè)，他們的才藝鍛煉很實在。李鳳老師工作室展示活動有一個經(jīng)典誦讀節(jié)目，所有成員穿著古服，扮演不同角色。劉昕工作室研究母語審美教育，找到一個很別致的切口：《憶江南》《長江之歌》，小學語文、小學音樂都有這一課，與黃美華名師工作室一起搞同課異構(gòu)，這是不同學科的同題課，音樂元素中融合文學元素，文學元素中滲透音樂元素，元素相通，相互借鑒，那就別有趣味，會促進學科的真正融通。三是展示的活動都很高端。職教的兩個名師工作室承辦的都是省級活動，如姜漢榮今年三次大的亮相——全省職教課堂教學改革研討會、全省職教名師成長論壇、全省職教名師工作室論壇，影響很大。四是成果不斷創(chuàng)新。流行歌手云飛一直唱比較慢節(jié)奏的歌曲，《父親的草原母親的河》《天邊》《卓瑪》等，后來參加星光大道超級版比賽，嘗試風格改變，唱快節(jié)奏的《姑娘我愛你》，又一次引起轟動，也促成了其全面發(fā)展。南通的工作室也一直在嘗試，在教育園地上不斷改革，努力使自己全面發(fā)展。隨便舉哪一個工作室，他們的工作內(nèi)容在不斷深化，工作形式在不斷變化，取得的成果在不斷優(yōu)化，產(chǎn)生的效應(yīng)在不斷擴大，獲得的獎項在不斷增多。丁衛(wèi)軍在閱讀教學上有《小丁教語文》，寫作教學上感到有欠缺，所以又關(guān)注作文教學，出了《小丁教作文》，完善了自己。品牌是名師工作室的招牌，其實也是工作室的生命。可以這樣說，南通名師工作室是教育杰出人才的基地，是優(yōu)秀教育成果的孵化地。五是品牌影響很大。各工作室也在致力于自己的品牌打造。如陳鐵梅的精品課程品牌、崔志鈺的“游戲項目”品牌等。張淳名師工作室、黃美華名師工作室參與教材編寫，很多地方都在使用。像陳鐵梅的百幅名畫欣賞課程，由江西教育出版社出版發(fā)行，110節(jié)配套微課制作，并與學習通APP合作通過手機終端發(fā)布。工作室成立以來，成果累累。發(fā)表的論文、獲得的榮譽多。江蘇開評了兩屆“教學成果獎”，南通工作室參與的都拿了大獎。這次第二屆成果，滕玉英、朱愛華、姜樹華又拿了特等獎。一批領(lǐng)銜人成為省人民教育家培養(yǎng)對象，成為省名師，2017年國家“萬人計劃”教學名師，黃美華、崔志鈺又榜上有名。

4.南通名師工作室發(fā)展之路是一條同在共行、多翼共生的成長之路。

名師發(fā)展是一個人，工作室建設(shè)是一群人，影響的將是一批人。所以衡量工作室成就的一個重要的標準就是看與工作相關(guān)的那群人有沒有獲得很好的發(fā)展。一是領(lǐng)銜人與團隊成員一起成長。名師工作室的領(lǐng)銜人不懈進取，一批又一批成為人民教育家培養(yǎng)對象、正高級教師、“園丁獎”獲得者。它的成員呢？王曉東工作室成員全部成為啟東市以上骨干教師。顧娟名師工作室的成員都是全國、省一等獎獲得者，高人相聚，更加高端，每一次展示給人的都是大餐。四期一梯隊遴選，李鳳工作室一下子進來3個人，王笑梅工作室，每屆有一位特級教師，發(fā)展得很好。二是工作室與所在學校的學科同步輝煌。市一中是省物理課程基地，張曉冰名師工作室的重要工作就是參與基地建設(shè)，推動育人模式和學習方式轉(zhuǎn)變，其出色的工作促進了學校的學科建設(shè)，在多次省級活動的展示中得到專家好評。滕玉英名師工作室讓學校成為省物理學科基地。丁衛(wèi)軍名師工作室在通州育才中學，因為帶動了一個學科組，所以成為南通市初中語文學科基地。邵云工作室在特教學校，給這個學校的教研工作注入了活力。張淳名師工作室連續(xù)四屆獲南通市青年教師教學優(yōu)課評比一等獎第一名，被推薦參加全省的課堂教學大賽。三是工作室與學生發(fā)展互相促進。樊裔華名師工作室構(gòu)建網(wǎng)上在線課程——沙地聲音，“悅讀時光”在線導讀課程給孩子們實實在在的能看也能聽的語文生活；陸軍名師工作室從學科實際出發(fā)，加強對學生學科競賽的輔導，造就了一大批“拔尖”獲獎學生；丁衛(wèi)軍名師工作室開設(shè)了“簡約書簡”，讓學生天天讀，讀后寫，所謂“微閱讀”“微作文”，多少年如一日；任衛(wèi)兵名師工作室堅持每天向?qū)W生通過微信推薦兩條競賽題，促進了學生的發(fā)展；張曉冰名師工作室輔導的學生獲得全國機器人大賽一等獎。四是工作室與導師相互激發(fā)。導師全程指導并參與工作室的工作，為工作室保駕護航。而在對工作室的指導中，導師也在自我成長。市教育局一直要求導師們與培養(yǎng)對象一起成長，所以今年的暑期研修就有一個很大的亮點：導師講座。2017年，作為導師，曹津源校長和我還出版了專著。五是工作室與教育行政相得益彰。市教育局為名師工作室的發(fā)展創(chuàng)造了非常好的條件，而工作室的發(fā)展也為南通教育增色不少。王曉東名師工作室就高考數(shù)學考點開發(fā)微課群，給高三一線的復習提供了很好的資源，對促進高考數(shù)學成績的提升做出了突出貢獻。工作室獲得的各種榮譽又為南通教育增光添彩。六是工作室與社區(qū)協(xié)同共進。教育與社會共建是教育發(fā)展的新趨勢，工作室在這一方面也有探索。在全民閱讀的背景下，王笑梅、丁衛(wèi)軍名師工作室成員積極參加通州區(qū)全民閱讀活動，領(lǐng)銜人成為區(qū)領(lǐng)讀者講師團成員，為閱讀者作閱讀講座，參加社區(qū)朗讀者活動。邵云名師工作室不定期地到困難學生家中提供送教上門服務(wù)。

5.南通名師工作室發(fā)展之路是一條跨界融通、多維互通的發(fā)展之路。

“如果我們看一下每本教育史的目錄，不可避免地會看到另一件事情：在教育學領(lǐng)域內(nèi)，很多革新家都不是職業(yè)的教育工作者?！笔前?，我們看看中國的科學大家，華羅庚、錢學森、袁隆平，哪個不是既有扎實的專業(yè)素養(yǎng)，又有廣博的知識視野？再看看國外的那些大咖，夸美紐斯創(chuàng)辦和管理過許多學校，但他接受的是神學和哲學的訓練；福祿培爾是一位化學家和哲學家，卻是幼兒園的創(chuàng)始人和感知教育的擁護者；德國偉大的教育家、《普通教育學》的作者赫爾巴特，是一位了不起的心理學家和哲學家。

我們一直主張跨段、跨界、跨域發(fā)展，目的是要激發(fā)我們工作的活力。首先是跨界。被評為2015《教師月刊》年度人物的邱磊教的是地理，但他專業(yè)跨界，將地理與文化聯(lián)姻，闖出了自己的獨特路徑。他說：地理是什么？地理就是傳統(tǒng)文化血脈的維系者、參與者與支持者。讓學生從文化的角度汲取地理營養(yǎng)，讓地理在學生的參與中完成文化傳遞。這不是課堂超越于“考綱”“教參”的更高的價值準繩嗎？我們有一個跨界很成功的例子：董一紅是語文特級教師，現(xiàn)在是思品教研員，她用語文“和潤課堂”的思想帶著她的團隊進行思品研究，把一個小學科搞得風生水起。為了構(gòu)建“大文科”的研究格局，劉昕語文、董一紅思品、黃美華音樂三個工作室互相結(jié)盟，共同探討，趣味無窮。陳鐵梅美術(shù)工作室與李鳳語文工作室聯(lián)合，開發(fā)“文學藝術(shù)聯(lián)合課程”；李鳳初中語文、陳鐵梅美術(shù)、潘雪峰體育、姜樹華小學語文四個異質(zhì)工作室聯(lián)盟，開發(fā)“聯(lián)合課程”等，都促進了工作室的發(fā)展和提升。其次是跨段。吳建英名師工作室與李鳳名師工作室結(jié)盟，探討小學初中一體的語文教學路徑。今年上半年，王笑梅名師工作室與丁衛(wèi)軍名師工作室聯(lián)合開展“古詩詞教學小初銜接研討活動”，給人以嶄新的視角。我們很贊賞鞠九兵的名師工作室，那里既有高中的，又有初中的，還有小學的，工作室的研究會讓人耳目一新。潘雪峰名師工作室成員有中學，有大學，有小學，有幼兒園，他的研究關(guān)注的是從幼兒到成人的人的本質(zhì)，人的發(fā)展。三是跨域。張淳工作室到了浙江淳安，崔志鈺工作室到了揚州、昆山，姜漢榮工作室到了寶應(yīng)，李鳳、劉昕工作室到了徐州，王笑梅工作室到了廣東，近期，姜漢榮名師工作室還將組織揚州、鹽城、淮安、南通四市開展跨區(qū)域名師工作室研討活動。成錦平校長和陸軍名師工作室到了雪域高原西藏，這些出行很有意義，既傳播了南通的教育理念，又汲取了異域的教育精華。成錦平校長說：“生命的能量在腳下，最好的課堂在路上?！?/p>

6.南通名師工作室發(fā)展之路是一條延伸帶領(lǐng)、輻射引領(lǐng)的普惠之路。

南通的教研工作有個品牌，叫“智慧教研，普惠服務(wù)”，名師工作室的工作也充分體現(xiàn)了這種普惠的優(yōu)勢。像陳杰、鞠九兵、符永平、王曉東等教研系統(tǒng)的名師工作室，他們的活動充分彰顯了普惠的價值。工作室存在的意義絕不在工作室本身，它的價值更多體現(xiàn)在其示范輻射作用。南通的名師工作室在起始階段，就把輻射引領(lǐng)作為工作的重要內(nèi)容。其形式主要有：兩級聯(lián)動——工作室聯(lián)系下一段的工作坊，潘雪峰名師工作室既與港閘區(qū)的金海濱區(qū)級名師工作室一起開展活動，又與如皋楊浩縣級名師工作室一起開展活動。在市教育科學研究院、教師發(fā)展學院的名師工作室，都與處在基層的名師工作室聯(lián)動開展活動。滕玉英名師工作室同時又承擔著海門鄉(xiāng)村教師工作室的工作。聯(lián)動的意義不僅在形式，關(guān)鍵在帶動和影響的面更廣了?；貙W?！铠P工作室在徐州等地擬建40個基地學校，祝禧名師工作室、丁衛(wèi)軍名師工作室都在建自己的基地。上聯(lián)下伸——陸軍名師工作室既與上位的沈世紅名師工作室互動，又與下位的如東吳從鐸鄉(xiāng)村教師工作坊聯(lián)動。顧娟名師工作室把觸角伸向大學，與南通大學一起開展研究，為師范生的職前教育開設(shè)專題講壇，產(chǎn)生了很好的效果。它的意義在哪里？在把我們名師工作室的作用前置化，那些未來的教師在從事教育之前，已經(jīng)接受了名師的輻射。工作室更多的工作是開展活動，都放在基層學校進行，邀請基層學校的教師來參加。一擔雙挑——鞠九兵既是名師工作室領(lǐng)銜人，又是省級鄉(xiāng)村教師工作站領(lǐng)銜人，這樣能影響和帶動更多的一線教師成長。還有吳從鐸、曹群等名師工作室也是這樣，其影響和效果越來越大。支教送教——“南通市中青年名師校園行”活動搞得很扎實，把優(yōu)質(zhì)的課送到學校，把先進的思想送到學校，產(chǎn)生的效果非常好。像數(shù)學名師季國棟、張范輝送教到虹橋二小，每人一節(jié)課，每人一個微講座，水平很高，效果很好。參與公益——王笑梅參加“中國好教師”公益行動，影響很大。很多的工作室成員都積極投入公益事業(yè)，去年暑期，曹群名師工作室就有成員赴貴州參加公益活動，幫助那里的貧困學生學習。

7.南通名師工作室發(fā)展之路是一條各美其美、相映更美的生態(tài)之路。

南通的名師工作室學科不同，學段有異，各位領(lǐng)銜人身份不同，工作條件有別，但大家都立足自身，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，揚其所長，使出渾身解數(shù)，努力把自己的團隊帶好。具有教研員身份的立足區(qū)域，把區(qū)域內(nèi)的名師組織起來，團隊成員的起點相對高點，開展的活動更精彩，像陳杰、鞠九兵、符永平、王曉東、顧娟、董一紅等名師工作室的活動，每一堂課都精彩，每一個發(fā)言都精彩。具有學校行政身份的立足本校，聚焦了各科精英，活動的精密性、實效性特別強，像成錦平、張曉冰、滕玉英等領(lǐng)銜的名師工作室，開發(fā)的產(chǎn)品具有很強的校本性。如師附小朱愛華名師工作室開發(fā)的《大成家書》，讓學生品讀、書寫、徜徉、展望，從家書中領(lǐng)略家庭、家園、家國，潤澤、助推、培養(yǎng)大寫的人，做得很別致。具有一般行政職務(wù)和教師身份的立足本學科，開展的活動扎實有效。李旭東名師工作室有兩項系列活動，一是工作室朗讀作品系列，一是工作室散文系列。他們一直堅持著做，成員同步成長。大家各盡其職，各顯神通，成就了南通名師工作室的整體形象。有的工作室獲得了國家和省級的教學成果獎，有的在課程建設(shè)方面做出了突出貢獻，有的在學科建設(shè)、課堂教學改革方面碩果累累。我們秉持一個原則，能做什么就做什么，能做好什么就做好什么，能有什么成果就出什么成果，不比高低，不論大小，各美其美，美美與共。尤其是各工作室之間相處融洽，抱團發(fā)展，33個名師工作室像石榴一樣互相抱緊，像兄弟姊妹一般，互相幫助，互相提攜，互相推薦，沒有任何傾軋和排擠、詆毀，對外樹立了很好的名師工作室的“群像”。

8.南通名師工作室發(fā)展之路是一條美好教育、美好人生的幸福之路。

傅斯年先生主張辦平淡無奇的教育，一個以研究為主旨的教育團隊更要有這樣的心境。一是享受研究的那份寧靜。我們有的工作室雖然沒什么特別引人注目的成果，但他們默默享受教育的過程，孕育著大器晚成。就像英國數(shù)學家安德魯·懷爾斯，他29歲任普林斯頓大學教授，將自己的科研目標確定為攻克費馬大定理。以后8年，沒寫過一篇論文，拒絕了所有講學邀請，忍耐寂寞，精心鉆研，人們似乎忘記了他的存在，直到他攻克了困擾人類360年的數(shù)學難題，人們才發(fā)現(xiàn)他的不凡。南通也有這樣的名師工作室，他們不聲不響，默默探索，毫不張揚，不鳴則已，一鳴驚人。搞教育不是做苦行僧，享受生活才能做出優(yōu)美的教育。懂生活，才懂教育。有了從容的生活態(tài)度與方式，才可能創(chuàng)造詩意的教育。二是享受互助的那種溫馨。南通的名師工作室內(nèi)部非常的團結(jié)，沒有不和諧的聲音。工作室成員在公開課教學、論文寫作等方面有什么任務(wù)，大家都是傾其所有，各盡其能。季國棟名師工作室倡導工作室成員過一種團結(jié)協(xié)作美好的大家庭生活，有思想一起碰撞，有快樂一起分享，有難處共同承擔。名師工作室之路不能是一條苦不堪言、無休無止的勞頓之路，而應(yīng)是互相牽手、結(jié)伴而行的幸福之路。這種幫助，導師也有深切感受。三是享受生活的那份樂趣。從某種意義上說，不管什么樣的組織，不管這個組織的人員是多么高端，享受生活是我們的生命底色，也是大家的共同追求。周作人說：“我們于日常之外，必須還有一點無用的游戲與享樂，生活才覺得有意思。我們看夕陽，看秋河，看花，聽雨，聞香，喝不求解渴的酒，吃不求飽的點心，都是生活上必要的……”我們所從事的是教育，教育的目的就是讓人們過一種幸福完整的生活，而這種幸福指數(shù)首先應(yīng)該在我們這種高端團隊中體現(xiàn)。李鳳、吳建英名師工作室等都把工作室營造成一個家，大家在這里交流思想，有什么事情，大家像家庭成員一樣傾注全力。

9.南通名師工作室發(fā)展之路是一條敢為人先、敢于擔綱的先鋒之路。

南通的教師敢于走出去，敢于拉大旗，做名師工作室同樣勇于擔當。一是區(qū)域帶動。特級教師邵云來自特殊教育戰(zhàn)線，她的名師工作室就主動擔綱，把南通大市所有的特殊教育學校都帶起來了，成員來自不同的學校，每個成員在各自的學校都建立了自己的小團隊，工作室引領(lǐng)著全市的特殊教育。二是全國領(lǐng)銜。在全國范圍內(nèi)，初中語文名師工作室由王君、丁衛(wèi)軍牽頭，成立了“全國初中語文名師工作室發(fā)展聯(lián)盟”，掛靠《語文教學通訊》編輯部。去年暑期，“全國初中語文名師工作室發(fā)展聯(lián)盟”在陜西西安開展首屆活動，南通的丁衛(wèi)軍名師工作室作為領(lǐng)銜擔綱一展風采。三是制定標準。過去講“一流企業(yè)做標準,二流企業(yè)做技術(shù),三流企業(yè)做產(chǎn)品”，南通的名師工作室建設(shè)也到了“出標準”的時代。特別值得一提的是，江蘇的職教名師工作室，姜漢榮、崔志鈺兩位教師一路引領(lǐng)。最近，省里將出臺職教名師工作室管理辦法，修訂名師工作室工作標準，這項工作就由姜漢榮名師工作室牽頭。這就標志著名師工作室已經(jīng)進入了“出標準”的領(lǐng)域。

莊子云：水之積也不厚，則其負大舟也無力；風之積也不厚，則其負大翼也無力。南通教育之所以一路輝煌，就是因為有雄厚高端的師資。而名師工作室，則為高端師資隊伍的形成和壯大奉獻著自己的聰明和才華。

當然，我們南通的名師工作室建設(shè)也不是一片鶯歌燕舞，發(fā)展也有不平衡。就總體而言，還有很漫長的路要走。有幾個方面值得我們關(guān)注：一是開創(chuàng)性的研究還不多。二是經(jīng)久不衰的品牌還未出現(xiàn)。

莎士比亞戲劇《暴風雨》中有句臺詞：“凡是過往，皆為序章?！泵麕煿ぷ魇沂悄贤ń逃俗非蠼逃l(fā)展的自由空間，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，要充分用好這個平臺，站得更高，看得更遠，做得更新，讓它真正成為南通教育新的增長極。中央電視臺國際頻道《中國文藝》有個節(jié)目《向經(jīng)典致敬》，再現(xiàn)中國文藝發(fā)展中那些經(jīng)典的人物、經(jīng)典的事件，節(jié)目結(jié)束要朗讀“致敬詞”。李吉林、李庾南老師是南通的教育經(jīng)典，但愿若干年以后，有更多的人能夠接受這種致敬。