江蘇省昆山市蓬朗鎮(zhèn)蓬朗中心小學校 鄭 曄

小學階段學生的思維水平、理解能力都比較欠缺，教師單純地講述理論知識點很難從本質上提高學習水平，不利于學生之后的學習發(fā)展。因此，教師在數(shù)學教學中要明確學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，不能被傳統(tǒng)的教學觀念所局限，要挖掘新型教學模式，保持課堂趣味性，同時讓學生發(fā)掘數(shù)學的潛在魅力，在興趣的驅使下更加積極地參與到數(shù)學學習活動中，一步步彌補核心素養(yǎng)上的缺陷，為之后的數(shù)學發(fā)展道路打好基礎。

一、培養(yǎng)自主學習能力

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，學生扮演著被動接受知識點的角色，長時間使用死記硬背的方式學習數(shù)學，導致他們在枯燥乏味的課堂模式中失去了參與積極性，不會主動融入數(shù)學活動，對教學質量的提升造成了阻礙，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師要轉化課堂中的師生關系，讓學生處于課堂主體地位，減少課堂對數(shù)學思維的限制，保證每個人在自由化的學習場景中能充分發(fā)揮自主學習能力，對相關知識點進行理解掌握，有效提升自主學習水平。

正確的課堂師生關系是成功培養(yǎng)學生自主學習能力的基礎保障，教師要充分考慮到每個人不同的自主學習能力培養(yǎng)需求，給出相應建議，保證他們的自主學習過程能始終處于正軌，不會出現(xiàn)浪費時間等問題。教師要花費一定的時間和精力增加和學生之間的交流，通過這種方式了解每個人在自主學習過程中不同的發(fā)展訴求，以此為參考優(yōu)化調整教學方案，同時在學生面臨數(shù)學難題時要增加鼓勵，幫助其建立自主學習信心，有效提高教學效果。

例如，在進行《萬以內的加法和減法》這個單元的教學時，我會重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。在教學開始，為了保證自由化學習平臺的成功構建，我會通過生活化情境的使用引導學生在短時間內融入課堂。我會先使用投影為學生展示超市中的一些商品及對應價格，要求學生利用加減計算方法得出購物清單花費總額。在充滿生活氣息的情境中，學生的自主學習熱情被充分激發(fā)，主動挖掘教材相關內容，并且發(fā)揮已有的數(shù)學素養(yǎng)高效完成計算任務。在學生自主學習過程中，我也充分發(fā)揮了引導作用，給出計算簡化建議，讓他們將所學內容轉化為自身知識儲備，鞏固了數(shù)學基礎。自主學習能力作為核心素養(yǎng)的一部分，對學生未來的發(fā)展有不可替代的作用。

二、提高學生探究水平

學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)只通過課堂教學這一個途徑是很難完成的，教師要有意識地提高學生的探究水平，引導他們主動利用課堂、課余時間對數(shù)學知識點進行二次挖掘，真正理解，并且能利用所學內容解決實際問題。學生探究水平的提升不能急于求成，教師要通過正確的引導方式讓他們明確數(shù)學探究對提高自身綜合能力的重要性，能主動配合教師優(yōu)化探究技巧，在小學階段形成受益終身的探究觀念。

教師要將小學數(shù)學教材中的重難點提取出來，把它作為教學方案的設計根本，圍繞這些知識點引導學生進行探究，使得他們能在合理的課堂模式下完成知識點積累任務。探究活動的開展要增加趣味性，激發(fā)學生的好奇心，同時也要保證他們在探究過程中能掌握對自身受益的內容，進一步提高核心素養(yǎng)。

例如，在進行《簡易方程》這個單元的教學時，我會使學生的學習過程變得充滿探究性，保證核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。我會先給出一道數(shù)學題目：有一堆未知重量的物品，在其中添加5千克的鐵塊，測得總重量為6.8千克，求這堆物品多重？這個問題學生給出的解答方法都是通過加減計算得到答案，但是我要求結合教材內容，通過探究方式利用方程思想解題。這對學生的核心素養(yǎng)是不小的考驗，但是在我的鼓勵下都能積極發(fā)揮探究技巧，最終大部分學生都能掌握簡易方程的使用方法。教師要不斷提高學生的探究水平，這是優(yōu)化核心素養(yǎng)的不竭動力。

三、完善學生的合作意識

學生一個人的數(shù)學學習充滿了局限性，由于差異普遍存在，每個人擅長的部分有所不同，教師要針對這個問題，通過合作學習的開展，幫助學生解決這些問題，高效完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務。學生合作意識的完成需要教師提供多樣化的合作途徑，為他們指明合作方向，能主動和小組成員交流，產(chǎn)生數(shù)學思維碰撞，取長補短，共同進步。教師要不斷積累教學經(jīng)驗，對合作開展方式不斷做出調整，保證學生能在合作過程中完成綜合能力的升華。

評價機制的使用是學生合作學習過程中不可缺少的環(huán)節(jié)之一，部分學生對自身學習狀態(tài)沒有正確的認知，教師可以通過師生評價的方式幫助他們及時發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)上的缺陷，有意識地在下階段調整學習方式，有效提升合作效率。學生之間的相互評價也非常重要，合作過程中小組的交流會非常密切，能發(fā)現(xiàn)其他成員學習細節(jié)上的一些問題，給出評價，這恰恰是日常教學中所忽視的，能幫助學生進一步提高數(shù)學綜合能力。教師要幫助學生在小學階段養(yǎng)成良好的合作意識，這是核心素養(yǎng)成功培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

在小學數(shù)學教學中，教師要正確認識到學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，通過多樣化的途徑為學生提供自主學習的平臺，鼓勵他們通過合作等方式完成知識點的探究任務，有效提升未來生活學習中的核心競爭力。