江蘇省常州市新北區(qū)魏村中學 曹海霞

一、初中數(shù)學課堂反饋的現(xiàn)狀分析

就目前的數(shù)學教育來看，不難發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學課堂中的課堂反饋環(huán)節(jié)仍然存在一些弊端。具體分析如下：

1．絕大部分教師不太看重數(shù)學教學中的課堂反饋環(huán)節(jié)

有很多初中數(shù)學老師都認為教師講課，學生及時做好筆記聽課才是最有效、最省時的教學方式，而對于課堂反饋，都覺得是沒有必要的，或是應(yīng)該放在課后，讓學生在自習的時候完成。在給學生上課時，也偏向于培養(yǎng)成績優(yōu)秀的學生，對一些思維邏輯性較高的題目也讓成績優(yōu)秀的學生解答，對于中等偏下的學生則只要求他們夯實基礎(chǔ)。這樣的課堂學習不僅不利于學生之間相互交流學習方法和經(jīng)驗，更容易拉大學生與學生之間的差距。課堂反饋流于表面，學生課堂積極性不高，課堂效率也自然降低。

2．部分教師的課堂反饋存在誤區(qū)

盡管會有部分教師看重課堂反饋，但他們在進行課堂反饋的過程中仍然存在一些誤區(qū)，導致不能最大程度地發(fā)揮課堂反饋對提升學生學習能力的積極作用。

（1）課堂反饋的形式過于單一。課堂反饋是學生與學生、學生與老師之間交流探討問題的過程。初中階段所要學習的內(nèi)容比較繁多，教師的課堂講課時間相對來說也比較緊促，因此，對于課堂反饋環(huán)節(jié)，教師往往會讓學生主動提出問題，對于那些積極好學的同學，在課堂反饋時總能第一時間解決自己不懂的問題，而對于那些靦腆內(nèi)向的同學，由于不好意思提問，就很可能會錯失與教師交流解題的機會。這樣一來，課堂反饋的效率將不會有所提高。

（2）課堂反饋的主體過于狹隘。由于沒有足夠的課堂反饋時間，在課堂反饋環(huán)節(jié)，往往是尖子生爭分奪秒地與教師交流反饋，而中下等學生由于不夠自信或是其他原因，不敢向教師反饋問題，導致教師忽略了中下等學生的學習反饋，拉大了不同學生之間的學習差距，造成了學生學習上的惡性循環(huán)。

（3）課堂反饋的重心過于傳統(tǒng)。課堂反饋環(huán)節(jié)中，學生與教師反饋的往往是答案正確與否，對一些解題方法和思考點并不去做更深入的探討分析，也正因此，導致學生形成了在做題時只重視結(jié)果而忽略過程的解題心態(tài)。

（4）課堂反饋的內(nèi)容過于片面。有些教師雖然注重通過多種多樣的形式來反饋自己的教學情況，卻又忽視了反饋學生的學習情況，最終使得學生的學習跟不上教師的講課進度，課堂效率也得不到提高。

3．部分學生沒有端正對課堂反饋的態(tài)度

有些學生覺得只要教師不再講新的內(nèi)容了，這節(jié)課的聽課任務(wù)就算完成了，后面的課堂反饋環(huán)節(jié)也就沒有必要參與了。這種觀點是不正確的，課堂反饋是對學生本節(jié)課所學內(nèi)容的查漏補缺，是幫助學生及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的最有效方式。因此，學生更應(yīng)該重視課堂反饋環(huán)節(jié)，積極參與談?wù)?，交流問題，總結(jié)所得。

二、初中數(shù)學有效課堂反饋的基本策略

針對上述課堂反饋所存在的一些誤區(qū)，筆者做出了一些分析總結(jié)，并提出了一些有效策略。

1．充分預設(shè)反饋

教師在備課時，要根據(jù)不同學生之間的差距，進行預想分類反饋。簡單來說，就是要合理分配課堂時間，保證預留出足夠的時間進行課堂反饋。對待成績優(yōu)秀、積極性較高的學生，提前預設(shè)他們可能會反饋的內(nèi)容，查閱資料，更好地解答他們的問題，提高他們的學習深度；對待那些成績中等偏下，靦腆內(nèi)向的學生，教師也要充分考慮他們接收知識的能力，預設(shè)他們可能遇到的問題，提前準備充分的教材，主動去與他們交流探討。

2．善于捕捉課堂中不同的信息，運用多樣化的方式反饋

數(shù)學學習重在思維能力的培養(yǎng)，而不同的學生思考問題的方式是不同的，因此，教師在進行課堂反饋時，對于那些一題多解的題目，要積極羅列出來，進行二次講解。所謂二次講解，并不意味著將原先講解的思路方法再原封不動地講一遍，而是要求教師積極鼓勵有不同解題方法的學生在課堂反饋中與大家反饋交流，共同學習。這樣一方面鼓勵了那些對問題有獨特想法的學生繼續(xù)保持探究問題的熱情，另一方面也幫助了其他同學學習更簡單的解題方法，給了他們探索問題、積極思考的動力。

3．有效利用錯誤的信息進行反饋

在課堂反饋的過程中，學生與教師反饋問題、交流信息時，難免會出現(xiàn)一些對問題的思考偏差和錯誤理解。這時候，教師千萬不要一口否定學生的言辭，以免打擊學生的自信心。教師應(yīng)該先聽學生將自己的見解或問題講完，再根據(jù)學生的錯誤點，引導學生去主動發(fā)現(xiàn)錯誤，思考錯誤的原因，進而糾正自己的錯誤。只有這樣，才能讓學生深刻記住自己所犯的錯誤，保證以后不再犯同樣的錯誤。

4．及時總結(jié)歸納課堂反饋的信息

課堂反饋時，反饋的問題往往都是大多數(shù)學生存在疑問的，或是不懂的問題，全部理解、全部弄懂這些問題對提升學生思考解決問題的能力有著決定性作用。因此，教師除了要善于利用不同的形式提高課堂反饋的效率外，還要及時總結(jié)學生遇到的困難和解決方法，以便更好地抓住教學重點。此外，學生自己也要做好總結(jié)歸納，對一些好的、簡便的解題方法及時做好筆記，并在以后的解題過程中多多運用。

要想充分發(fā)揮課堂反饋的教學價值，關(guān)鍵在于教師要正確認識到課堂反饋的重要性，把握其獨特的多樣性特點，善于根據(jù)不同學生的差異制定不同方案的反饋教學。而從學生方面來說，學生要珍惜并把握好課堂反饋的機會，勇敢地與教師交流探討、解決問題。只有教師和學生共同配合，才能讓課堂反饋達到提高學生能力的效果。

總而言之，無論采用何種教學方式，只要教師和學生能夠從思想上接受并重視起來，都能夠促進學生學習能力的培養(yǎng)和發(fā)展。