江蘇省海門市能仁小學(xué) 高云兵

在基礎(chǔ)教育階段，教師應(yīng)該將一部分重心放在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)上面，讓學(xué)生可以自主思考和動手，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力十分有效，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該重視探究對學(xué)生的促進作用。新課程改革背景下，倡導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這對教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)的提升都有非常大的影響。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)時，要盡可能讓學(xué)生解放思想，懂得探究，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。

一、利用問題激發(fā)學(xué)生的探究興趣

許多知識都是通過提問才得以發(fā)現(xiàn)的，可以說，學(xué)生在頭腦中主動對知識產(chǎn)生疑問，就為展開探究奠定了基礎(chǔ)。教師可以設(shè)置具體的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。數(shù)學(xué)學(xué)科中，學(xué)生有許多接觸實際生活的機會，這就給學(xué)生產(chǎn)生問題提供了契機。小學(xué)階段，學(xué)生必然會有一直搞不懂，但是又想去了解原因的問題，在課堂上，教師遇到這部分問題時，學(xué)生的求知欲會前所未有得高，因此，教師要善于利用學(xué)生存在的問題激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

二、讓學(xué)生懂得提問

學(xué)會有問題，才會去探究知識的本質(zhì)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。在課堂上，教師并不能固定課堂教學(xué)流程，而是要根據(jù)學(xué)生比較感興趣的問題或者在理解時存在的問題進行講解，否則就會影響教學(xué)效果，正確的做法是，教師在確認學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一定的了解之后，再針對學(xué)生比較感興趣或者存在問題的地方進行探究學(xué)習(xí)。小學(xué)階段，學(xué)生間存在的差異是非常明顯的，有的學(xué)生接受能力比較強，有的則比較弱，對數(shù)學(xué)的概念也比較模糊。這樣教師就可以利用生活中比較常見的事情加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，例如去超市購物、分蘋果等等，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過程中，也要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并且對敢于提出問題的學(xué)生進行表揚，這樣學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成敢于提問的品質(zhì)。

三、利用“玩”促進學(xué)生探究

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該做到“潛移默化、潤物無聲”的效果，這樣對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用是最好的，由此，教師就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入“玩”的元素。小學(xué)生都非常愛玩，這是他們與生俱來的品質(zhì)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與“玩”的融合，可以讓學(xué)生在樂此不疲的過程中享受學(xué)習(xí)，在這個過程中接觸更多探究的方式和過程。在“玩”的過程中，教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，并且還可以針對每個學(xué)習(xí)小組的內(nèi)容確立玩的主題，選擇合適的學(xué)習(xí)方案，之后根據(jù)組間交流和討論得出最終的答案?！巴妗币膊皇敲つ康模寣W(xué)生對某一個知識產(chǎn)生問題，做出相關(guān)的猜想，通過探究學(xué)習(xí)得出正確的結(jié)論。

四、鼓勵學(xué)生進行大膽探究

在新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，學(xué)生應(yīng)該具備假想答案的能力，并且能夠以此為基礎(chǔ)制定比較簡單的數(shù)學(xué)探究活動。教師引導(dǎo)學(xué)生解放思想，能夠通過自主思考制定相關(guān)的探究方案，這也是鍛煉學(xué)生探究能力的主要做法。企業(yè)有營銷計劃，學(xué)校也有教學(xué)計劃，教師鼓勵學(xué)生大膽研究，是為了讓學(xué)生的探究學(xué)習(xí)更加穩(wěn)定，發(fā)揮探究學(xué)習(xí)的作用。小學(xué)階段，學(xué)生基本沒有探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，因此，在設(shè)計探究方案時也難以有比較好的思路，面對這種情況，教師應(yīng)該高度注意，對比每一個學(xué)生設(shè)計的教學(xué)方案，選出比較優(yōu)秀的，讓學(xué)生闡述好在哪，經(jīng)過一段時間的練習(xí)之后，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的效率就會有非常明顯的提高。

五、讓學(xué)生吸取探究失敗的經(jīng)驗

在小學(xué)階段，對學(xué)生開展探究教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生得到答案和結(jié)論，而是要學(xué)生在探究過程中形成研究思維，讓學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)的過程，這個過程最大的好處在于可以發(fā)現(xiàn)自主發(fā)現(xiàn)知識和創(chuàng)造知識，是一種形成能力的過程。因此，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)探究活動只要保證學(xué)生真正參與其中，得到的結(jié)果并不是很重要，即使學(xué)生在探究活動時沒有得出教師想要的結(jié)論，教師也不必在意，而是要看學(xué)生在探究過程中是否愉悅，在這其中有沒有體現(xiàn)出很強的求知欲，是否在其中表現(xiàn)了自身的思維，只要學(xué)生具備這些品質(zhì)，那么即使學(xué)生得到的答案偏離正確方向，對小學(xué)生來說也是難能可貴的。在小組學(xué)習(xí)模式中，教師能夠更加直接地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究過程中存在的錯誤，教師要做的不是否定，也不是給予學(xué)生批評，反而學(xué)生能夠得到屬于自己的答案，這就證明學(xué)生真的有思考過，真正發(fā)動過自己的腦筋，這一點是非常值得肯定的。只有遇到錯誤，才能夠吸取教訓(xùn)，這對學(xué)生后續(xù)的探究學(xué)習(xí)是十分有利的。

當(dāng)前社會文化氛圍和對人才的要求與過去有很大不同，學(xué)生的思想方式、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)等等，都是教師在開展探究教學(xué)時應(yīng)該考慮的因素，這樣才能夠營造出促進學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，真正為學(xué)生營造一片探究學(xué)習(xí)的天地。