廣東省肇慶市封開縣江口鎮(zhèn)封川小學(xué) 蔣海波

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，這個階段的小學(xué)生年紀小、貪玩，并且認知世界的能力還沒有完整形成，也最容易受到外界環(huán)境的影響，這就需要班主任的管理與引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造一個健康的學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境。另外，小學(xué)生與其他階段的學(xué)生相比，最突出的特點之一就是調(diào)皮好動，辨別是非的能力有限，此時就需要班主任的耐心教導(dǎo)。由此可見，班主任管理小學(xué)生并不是輕松簡單的工作，要花費加倍的精力，所以找到有效的管理班級的方法尤為重要。作為在一線工作多年的班主任，筆者根據(jù)自己的管理經(jīng)驗，從以下幾個方面展開討論。

一、開展豐富的課外活動

管理小學(xué)班級應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的年齡和性格特點，也就是說，這個階段不需要給學(xué)生過多的學(xué)習(xí)壓力，在健康快樂成長的同時學(xué)到知識才是最好的。這就需要班主任轉(zhuǎn)變以往過分重視分數(shù)的錯誤觀念，為學(xué)生構(gòu)建一個輕松歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，在管理小學(xué)班級時可以通過開展多種多樣的課外活動適當(dāng)讓學(xué)生放松一下，做到勞逸結(jié)合，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有效率。

比如：在課余時間，班主任可以組織學(xué)生做一些簡單的小游戲，如老鷹捉小雞、跳繩、畫畫或者制作一些簡單的模型等。課外活動可以豐富學(xué)生的時間，如果只讓學(xué)生埋頭苦學(xué)，而得不到應(yīng)有的放松，會讓學(xué)生從內(nèi)心開始慢慢討厭學(xué)習(xí)，缺乏對于學(xué)習(xí)的興趣和熱情。所以，班主任應(yīng)該積極地開展課外活動，使小學(xué)生認識到課外活動一方面可以松弛身心，平衡勞逸，使緊張的情緒得到發(fā)泄與放松，另一方面也應(yīng)使小學(xué)生認識到課外活動可以為發(fā)展個人興趣愛好、滿足個人心理需要提供更廣闊的空間。總之，班主任要充分發(fā)揮開展課外活動的有利方面，豐富學(xué)生的課外生活，培養(yǎng)特長，發(fā)展學(xué)生的個人興趣，使小學(xué)生的個性得到平衡的發(fā)展，使生活和學(xué)習(xí)質(zhì)量進一步得到提高，進而使班主任做到有效地管理班級。

二、促進師生之間的交流互動

一直以來，小學(xué)生比較不敢和班主任進行主動交流，在他們心中，班主任是嚴厲的，會因為他們成績不理想或者犯了錯而狠狠地批評他們，小學(xué)生之所以對班主任有這樣的印象，歸根結(jié)底還是因為師生之間缺乏交流互動，導(dǎo)致學(xué)生只以傳統(tǒng)片面的角度看待班主任，而班主任也沒有真正走入學(xué)生內(nèi)心，沒有建立良好的、相互信任的師生關(guān)系。所以新課程改革理念下的班級管理，更需要班主任通過加強與學(xué)生的交流互動掌握他們近期學(xué)習(xí)和生活的情況，了解他們遇到的困難，幫助學(xué)生制定更有針對性的解決方案，更重要的是班主任通過與學(xué)生面對面聊天、談心，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理存在的潛在問題，并且能夠采取切實可行的方法，凈化學(xué)生的心靈，為學(xué)生樹立正確的人生觀，保持學(xué)生心理的健康發(fā)展。除此之外，班主任與任課教師的溝通也是非常有必要的，通過雙方的溝通，班主任可以充分掌握學(xué)生各科課堂學(xué)習(xí)情況，也能夠了解學(xué)生各科目學(xué)習(xí)中存在哪些問題，從而更有針對性地幫助學(xué)生解決問題，更規(guī)范地進行班級管理。所以，當(dāng)今班主任管理班級需要與學(xué)生進行良性的溝通，并且在溝通交流中更加了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的狀態(tài)，進而建立相互信任的師生關(guān)系，使班級的管理更加高效。

三、建立完善的班級制度

小學(xué)班級日常事務(wù)較多，有時班主任并沒有足夠的精力和時間全面細致地進行班級管理，所以班主任要想更加高效地管理班級，應(yīng)該制定完善的班級制度，而通過建立完善的班級制度，不僅能夠使班主任實現(xiàn)有效管理，還可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先，班主任可以從全班選出一批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為班干部，建立班干部管理制度，協(xié)助班主任管理班級的日常事務(wù)。因為在日常生活中，班干部有更多的機會與班級的學(xué)生相處，能夠更全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的各種問題，及時向班主任反映，并且也可以和班主任一起解決學(xué)生存在的問題。所以班干部不僅是班主任了解班級學(xué)生的橋梁，也是班主任管理班級工作中最得力的助手。此外，班主任也可以建立班級量化考核積分制度，可以分為學(xué)分加分項和學(xué)分減分項。比如出現(xiàn)以下情況減掉一分學(xué)分，如上課交頭接耳不認真聽講，影響教師和學(xué)生上課；沒有在上課鈴聲響之前坐到座位；沒有認真做作業(yè)并且沒有按時交作業(yè)等等。如果出現(xiàn)下列情況則加一分，如成績?nèi)〉妹黠@進步；上課積極發(fā)言，認真學(xué)習(xí)；積極參加學(xué)?；蛘甙嗉壗M織的各項活動等等。這樣的量化考核積分制度不僅能夠有效解決學(xué)生在班級生活中的各種不規(guī)范行為，還可以在無形中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。班主任也可以把班級量化考核積分制度與班干部制度進行融合，使班干部成為量化考核積分制度的主要行使者，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，從而節(jié)省班主任的管理時間，使班主任的班級管理更加高效。

四、構(gòu)建與家長之間溝通的橋梁

俗話說：“家長是學(xué)生人生中的第一位教師。”學(xué)生的觀念和行為在很大程度上受到家長的影響。這就需要班主任通過各種渠道多與學(xué)生家長進行溝通，一方面有利于班主任了解學(xué)生近期生活狀態(tài)，以便更有針對性地管理學(xué)生，另一方面，通過與家長的交流溝通，可以加強家長對于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重視，也可以及時糾正家長在教育學(xué)生過程中存在的錯誤觀念，從而從各方面為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，保障學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)和成長，進而實現(xiàn)班主任對于班級的有效管理。

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全人格的關(guān)鍵時期，需要班主任付出更多的時間和精力來為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，班主任可以通過多與學(xué)生進行交流互動，開展課外活動，建立完善的班級制度，構(gòu)建與家長溝通的橋梁等幾個方面來實現(xiàn)班集體的有效管理，為學(xué)生健康發(fā)展保駕護航。

【參考文獻】

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